3、普遍调查法 4、抽样调查法 5、典型调查法 6、文献调查法
7、网络调查法（网络问卷调查、网络讨论） 8、电话调查法（电话访问、短信调查） 三、观察体验法
观察方法：人们有目的、有计划地在自然发生的条件下对现象进行考察的方法。
体验方法：观察者设身处地地感知现象，并对现象的因果关系采取正确的推理的方法。 为什么要使用观察体验法？ （一）、观察法的两原则
1、坚持观察的客观性——实事求是
观察者自身会带有很强的主观色彩（思想品德方面的故意过失、认识方面的无意过失） 2、坚持观察的全面性 （二）、观察法的类型 直接观察与间接观察 定性观察与定量观察 主题观察与转向观察 描述性观察与分析性观察 （三）、观察的程序 循序程序：
选择题目 设想方案 确定方案 实地观察 处理资料 得出结果 递进程序：
观察现象 初步判断 深入观察 进一步判断 直至抓住实质 （四）、观察法的局限性
只能用来感知现象，但有的现象能反映人或集体的本质，有的现象不一定能。
在观察过程中受到许多条件的限制，只能在实际生活中进行,切不能操纵、改变、打断正常的生活、工作秩序。同时，观察本身可能影响或改变观察对象的态度和心理。 很难考量观察对象的行为变化是由何种因素引起的。 四、心理测试方法
由于人的心理特征是内在的，无法直接进行测试，因而心理测试是通过人们面对情景所表现出来的外显言行来推断其内在心理特质的方式，是一种间接的测试。 与思想政治教育相关的心理测试主要有心理健康状况测试和人格测试。 中国大学生心理健康四大测试量表 ★“中国大学生生活应激量表”，利用这一量表可以测量一个人在一段时期内所承受的精神压力，也可以用来筛查出那些可能需要给予特别心理关照的学生； ★“中国大学生心理健康量表”，主要用来测量心理困扰的症状； ★“中国大学生适应量表”，尝试从适应的角度来评估个体的心理健康所达到的水平； ★“中国大学生人格量表”，用来测量人格或性格特征。 五、思想预测方法 （一）、思想预测的可能性与必要性
1、可能性：思想是有一定的发展和变化的规律的，且思想动机发生变化的根本动因和人们的物质生活利益有关。
2、必要性(增强思想政治教育的针对性和实效性)：
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⑴、在急剧变化和竞争激烈的社会里，人们高度关注发展前景与竞争结果。 ⑵、在开放环境下，社会流动加快，不确定因素增多，风险与危机频发。
⑶、科技与经济的发展带来生产和生活方式的变化，物质文化生活水平的提高，各项改革的深入，必然引起人们思想方式的变化。 3、思想预测对思想政治教育的作用 为决策思想政治教育方案提供依据 对进行预防、争取主动提供保证 （二）、思想预测的条件与步骤 1、条件：
预测者主观方面的条件(预测者自身的认识要合乎思想发展规律、具有逻辑推理和分析判断能力、有做思政工作和预测经验、有较强综合能力）
思想信息资料方面的条件（丰富的历史资料、充实可靠的现实资料） 对环境和形势的熟悉 2、思想预测的步骤
确定预测目标（目的、对象） 收集思想资料 熟悉形势和环境 选择预测方法 （三）、思想预测的具体方法 判断性预测法（直接经验预测法）：个人判断法、集合意见法） 因果预测法（相关预测法） 规范性预测法：以社会发展需要和预想的目标为基础，估测目标实现时可能出现的各种思想倾向，倒推至目前的状况，提前做好预防。
类推预测法：依据已有的事实和规律进行预测，把过去的情况类推到未来。 征候分析法：通过发现某种思想苗头的产生来预测未来的变化。 （四）、思想预测的困难和局限性 人的思想和行为虽有其发展规律，但其本质总是被很多假现象所掩盖，因而难以预测的情况是存在的。
受很多主客观条件限制，只能做到大体正确，甚至可能包含某些错误。
各种影响因素不仅多，且变化快，思想预测只能是一种动态预测，不断修正，不断逼近，不断提高准确度。
第五章
一、思想政治教育信息的分析及其优化 （一）、思想政治教育信息分析的作用
思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段 思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节
思想信息分析是思想政治教育工作者的主观与客观相一致的重要保证 （二）、思想政治教育信息分析的特点
思想的能动性决定了思想信息分析必须着眼于动态分析
思想的内在性决定了思想信息分析必须通过人们的言行认识其思想本质 思想的开放性决定了思想信息分析必须放在一定的环境中进行
思想的多样性决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面 （三）、思想政治教育信息分析的优化 1、了解思想信息分析的内容和重点 分析教育对象的思想信息 分析教育环境的有关信息
2、创造和提供一定的主客观条件
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尽可能占有丰富而真实的思想信息资料
提高思想政治教育工作者分析思想信息的能力
为进行思想信息分析提供必需的先进的现代技术手段 二、思想政治教育信息分析的基本方法 （一）、矛盾分析法 发现思想矛盾
区分两类矛盾（敌我之间的矛盾和人民内部的思想矛盾） 把握矛盾特性
①找出主要思想矛盾
②分析主要思想矛盾的主要方面 ③分析思想矛盾的转化 （二）、系统分析法
1、思想信息系统的要素分析
政治教育信息：政治立场、政治观点、政治信念、政治态度、政治方向等 思想教育信息：世界观、人生观、价值观、方法论等
道德教育信息：道德认识、道德情感、道德品质、道德行为等
心理教育信息：个人的性格、气质、意志、兴趣及社会心理活动的特征、趋势等 2、思想政治教育信息系统的结构分析
所谓结构，即各子系统（要素）之间相互联系、相互作用的关系及方式。 结构模型分析（横向联系及其方式） 思想教育是根本 政治教育是主导 道德教育是基础 心理教育是延伸
结构层次分析（纵向联系及其方式）P100 结构优化分析
每个子系统（要素）优，整体系统最优 每个子系统（要素）不优，整体系统不优 每个子系统（要素）优，整体系统不优 每个子系统（要素）不优，整体系统最优 3、思想政治教育信息系统的环境分析
思想信息系统的环境是指存在于该系统之外的所有其他事物或外在因素。 一般分为经济环境、政治环境、文化环境、人文环境等。 根据范围不同，可分为大环境 、小环境。 （三）、因果分析法
即分析思想信息、思想现象的因果联系的方法。对揭示一定的思想倾向、思想现象形成的认识根源、社会根源、历史根源及这种思想倾向、思想现象引起的行为表现和社会影响方面，具有特殊的重要作用。 1.因果分析法的特点 （1）、同一般因果分析法的共同特点 因果联系的普遍性（有因即有果） 因果联系的顺序性（前因后果）
因果联系的多样性（一因一果、多因多果、一因多果、多因一果、互为因果） （2）、不同于一般因果分析法的自身特点
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主观和客观的关系 思想和行为的关系 个体和群体的关系
2、思想信息因果分析法的运用
追因法：就已经发现的结果追寻其原因。
溯果法：从已知的原因去寻找由此引起的结果和影响。 （四）、比较分析法 1、作用：
有利于思想信息资料的整理分类 有利于认识思想信息的普遍联系 有利于深化对思想本质特征的认识 2、主要方法
纵向比较法：比较同一对象的思想在不同时期的变化、发展。
横向比较法：对具有并存或并列关系的不同对象的思想进行相互比较。 3、运用比较分析法的要求 遵循可比性原则 选定合理的比较标准 （五）、定性定量分析法
定性分析用于判断教育对象思想行为的性质
定量分析用于判断思想行为的强弱、发展的深度或广度
第六章
什么是思想政治教育决策?
是指对实现思想政治教育目标而提出的若干个可行性方案进行比较并作出最优选择的过程.包括以下三方面:
①思政教育的决策需确立正确的目标; ②对实现目标的方案进行最优化选择; ③决策方案要能够付诸实施
一、思想政治教育决策的作用和特点 作用：
有利于教育者确立明确的思想政治教育目标 有利于教育者引导受教育者选择正确的行为 有利于教育者科学地利用条件和时机
有利于引导受教育者去适应和驾驭现代化的复杂环境 思想政治教育决策的特点：
思想政治教育决策是弱结构化问题的决策 思想政治教育决策具有明确的价值取向 思想政治教育决策具有前瞻性
思想政治教育决策是一个动态的过程 思想政治教育决策的原则：
目的性原则；整体性原则；关联性原则；预见性原则；可调性原则 二、思想政治教育决策的方法和类型 （1）战略性决策和战术性决策
战略性决策是指决定思想政治教育工作发展方向，解决全局性重大问题的决策。属宏观性决策。
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战术性决策是指在思想政治教育工作过程中解决局部性或具体性问题的决策。属微观性决策。
对二者的划分是相对的。在一定范围内是战略性决策，但在另一范围内可能只是战术性决策。反之也一样。
（2）规范性决策和非规范性决策
规范性决策是指对解决经常重复出现的思想认识问题所作的决策。 非规范性决策是指对解决首次出现的新情况、新问题所作的决策。 （3）确定性决策和非确定性决策
确定性决策是指当决策者对所要解决的问题的未来发展状况有较准确的预测，并对每一个行动方案所要达到的结果有确定的把握时所作的决策。 非确定性决策是指对要解决的问题虽有一定的了解，但由于种种条件的不同，对所决策问题将会面临何种具体情况，每一个行动方案会达到何种效果，都难以确定。 （4）集团决策和个人决策
强调集团决策的重要性，但并不否认个人决策的作用。 三、思想政治教育决策的程序 （1）确定内容和目标
确定内容：发现问题、提出问题，指明人们需要解决的思想认识问题“是什么” 确定目标：针对已发现的问题需要“做什么”
思想政治教育目标是指思想政治教育工作者在一定时期内进行的各项活动所要达到的预想结果。分为总目标、中间目标和直接目标，长远目标、中期目标和近期目标，主要目标和次要目标，必须达到的目标和希望达到的目标，全局性的大目标和本单位、本部门或个人的具体目标等。
（2）提出可行性方案
确立目标后，应通过什么途径和手段去加以实现，要制定行动方案，即解决“怎么做”的问题
为实现预定目标，应制定若干不同且可以相互替换的备选方案
在制定方案时，决策者应由开拓精神，广开言路，集思广益，虚心听取多方意见，且认真考虑不同单位和部门的具体条件和特点 （3）进行方案评估与选优
弄清各种方案的利弊和可能结果究竟会“怎么样”的问题 对方案进行评估，做好各方案的可行性评估
在诸多方案中选择最优方案，如果一个令人满意的方案都没有，应另拟方案
所谓的择优，是在一定时期和条件下，对若干可行方案进行相对的最优选择，不能绝对化。 对思想政治教育的重大决策，必要时可按几种不同的方案在不同类型的单位和部门进行试点，然后根据经验和效果分析，在对这些方案进行评估和最优选择。 （4）组织方案实施
必须制定各种具体的执行计划和措施
在方案实施后，应注意跟踪检查，及时发现效果与目标之间的偏差以做调整
第七章
一、理论教育法
也叫理论灌输法或理论学习法，是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，或由受教育者系统学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的教育方法，是一种他人灌输的方法。
1、讲授讲解法
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