界上流传最广的经典作品之一。
--《世界文学史》 古希腊寓言之后，西方的寓言作家： （1）达?芬奇（1452—1519）（意大利） 画家、科学家、寓言作家； 《达?芬奇寓言集》《幻想动物》，约110篇作品。 特点：思想深刻、文笔优美、风格独特 代表作：《金翅雀》(P144)
（2）拉封丹（1621——1695） （法国） 《寓言诗》240多首
特点：内容丰富、讽刺尖锐、刻画传神、生动活泼 代表作：《老鼠会议》《背神像的驴子》 拉封丹（法国） 作品：《老鼠会议》《背神像的驴子》
一只驴子背了神像，他因为一路上看见人们都朝着他顶礼膜拜，不由洋洋自得，把这些礼拜和赞美诗都看作是献给自己的。 有人指出说：“驴先生，你太虚荣了，改正你的错误吧！人们朝拜的不是你而是神像，光荣归于圣人自己。”
在现实生活中，人们向无知的官吏致敬，其实也不是发自内心的敬重，他们看重的只是他的服饰。
（3）莱辛（1729——1781）
18世纪德国著名的剧作家、诗人、文艺理论家、寓言家 车尔尼雪夫斯基称赞他是“德国新文学之父”，并且说，“凡是德国最近作家中一切最卓越的人，甚至席勒，甚至在活动的全盛期的歌德本人，也都是他的学生”。 特点：简洁明快、短小精悍、寓意深刻 《夜莺和云雀》
有些诗人是那样喜欢高高地翱翔他们大部分读者的理解力之上, 对于他们, 我们该说些什么呢? 没什么好说的, 只有夜莺一次对云雀说过的那句话:\安静吧, 朋友, 你飞的那么高, 不就是为了不让人听到你的歌唱吗?\《鹰》
有人问鹰:\你为什么到高空去教育你的孩子?\
鹰回答说:\如果我贴着地面去教育他们, 那他们长大了, 哪有勇气去接近太阳呢?\（4）克雷洛夫（1769——1844）
19世纪俄国卓越的寓言大师（203首寓言诗） 别林斯基：“克雷洛夫把我们的寓言提升到极度的完美。”
特点：不局限于道德训诫，而是反映现实生活、给寓言注入了民主主义、爱国主义和人道主义精神，战斗性极强；善于设置戏剧性情节、精彩对白。 代表作：
《特里什卡的外套》（P145）《猫和厨子》 《猴小姐和它的眼镜》《天鹅、梭子鱼和虾》
世界三大寓言家 ： 伊索（被后人誉为“寓言之父” ） 拉封丹 克雷洛夫 古印度--- 印度的寓言主干是民间寓言和佛法寓言 （1）《五卷书》——约成书于公元前1或2世纪，48个故事；动物故事（2/3）和人物故事 以传授统治术为目的;属古印度梵语文学时期的作品，梵文原本已失传。 （2）《佛本生故事》
人物故事（3/4）和动物故事 （3）《百喻经》（天竺僧人伽斯那所撰）
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100个寓言故事，以人物形象（主要是愚人）为寓言主人公 中国
中国古代寓言源远流长，在先秦时期已具雏形。先后经历了先秦的说理寓言、两汉的劝戒寓言，魏晋南北朝的嘲讽寓言、唐宋的讽刺寓言和明清的诙谐寓言等五个阶段。 先秦寓言（哲理、说理寓言）
先秦诸子散文和历史散文中几乎都包含寓言，约500多则。艺术手法、风格成熟而多样化。 庄子的想象奇诡，文笔恣肆，气势奔放，如“庖丁解牛”； “井底之蛙”；韩非子的简峭精练，词句考究，犀利透彻，如“曾子杀猪”“滥竽充数”； 孟子的淋漓酣畅，绘声绘色，寓于雄辩,如“揠苗助长”“五十步笑百步”;还有《战国策》的“画蛇添足”“狐假虎威” ? 寓言教学的几点建议
? 1、适应学生的认知水平、年龄特征 ? 2、创设情境，让学生充分感受寓体形象 ? 3、抓住关键词句，给概括寓意一个坡度 ? 4、减少判断推理，以拓展学生思维天地 ? 5、联系生活实际，升华寓意， 四、寓言与童话的联系与区别 联系：
①在艺术假定的运用上，都通过幻想创造虚拟的故事情景，二者有共同的虚构特征和虚构的故事情景。如童话《狼和七只小羊》、寓言《狼和小羊》。
②艺术表现手法的运用相同，都要用拟人、夸张、象征表情达意，讲述故事。 如《拇指姑娘》（拟人、夸张、象征手法合用）《狐假虎威》（拟人、夸张、象征手法合用） 区别
①主题设置上重心不同
寓言：有明确的寓意，且寓意有现实针对性，直接切入现实；
童话：以幻想性故事呈现个性化世界，其童话世界超越理性的束缚而存在，是间接的，折射式地反映生活。
②虚构、幻想的思维方式不同
寓言以训诫为宗旨，故虚构、幻想着眼一点，不及其余，目的只是为了放大哲理、教训和讽刺，故而人物形象类型化。
童话的虚构、夸张、幻想是为了营造精彩神奇的故事，是在虚构与幻想的思维态势中创造出超现实的情景和环境，故而更着眼于按童话逻辑塑造童话形象，创造童话意境。 例：寓言《狐狸与乌鸦》、《狐狸与猴子》、《狐狸与山羊》与童话《列那狐的故事》比较。 ③文本构造不同（P126）
童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述，而寓言在这方面则没有太多的要求。它往往是点到为止，不求完整。
④篇幅长短不同：寓言，短；童话，长。 ⑤读者对象不同
童话专属于儿童文学，寓言只有一部分篇幅短小而寓意浅显的可以视作儿童文学。
第七章 儿童故事 儿童小说
第一节 儿童故事
一、儿童故事的含义和特征
含义---儿童故事则指内容单纯，篇幅短小，情节生动有趣、完整连贯，供儿童阅读或聆听的叙事性文学样式。 特征：
1、连贯完整
线索单纯清楚,故事发生发展过程完整,有开端、发展、高潮和结局。
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2、 生动有趣
故事情节曲折,生动有趣，有悬念、有巧合，有细节。 3、 语言口语化、生活化
故事的表达方式以叙述为主，语言具体形象、 口语化，可以阅读和讲述。 二、儿童故事的分类 (一)民间故事 P172 含义 特征
类型:民间生活故事、民间机智人物故事、民间笑话故事等 《 手捧空花盆的孩子》（一年下册） 《找骆驼》（三年上册）
(二)改编故事 （文学名著故事）
19世纪英国作家兰姆姐弟： 《莎士比亚戏剧故事集》 《水浒传》《西游记》等 故事特点 （三）生活故事
阅读教材P192《谁大》，说说这篇生活故事的特点。 1、生活故事特点 （1）、浓郁的儿童生活情趣
着重表现幼儿天真的想象、稚气的思考和特有的语言、动作行为。 容许在故事中加入想象和幻想 （2）、现实针对性强，教育性明显 如《蓝色的树叶》；P196《好事情》 （3）、故事单纯而又略有曲折 《卡罗尔和她的小猫》《六个娃娃七个坑》 2、儿童生活故事的作用: （1）、生活故事是儿童生活的一面镜子，能让儿童关注自己，认识自己。 《借生日》 （2）、生活故事是儿童认识社会、适应社会的最直接的“生活教科书”。 生活故事包含了做一个社会人所必备的基本的思想道德和行为规范。 正面褒扬
委婉批评《圈儿 圈儿 圈儿》
（四）历史故事（历史人物故事、事件故事） 根据一定史料编写的、供儿童阅读的故事。 《春秋故事》《李世民的故事》 《司马光》《称象》（一年级）；《我不能失信》《灰雀》（列宁）《奇怪的大石头》（三年级） （五）动物故事 含义 两个类型 与童话、寓言、小说的关系 P177 （六）谜语故事
（七）科学故事 ： 以讲故事的方式叙述科学知识、表达科学内容。 《一个小村庄的故事》 、 《兰兰过桥》
第二节 儿童小说
一、儿童小说的特征
小说——文学作品中重要的体裁之一，是通过人物、情节、环境的具体描写，广泛而多方面地反映社会生活的叙事作品。
儿童小说—— 是指少年儿童感兴趣的，有助于他们健康成长以及符合他们接受水平的小说。体
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现出“小说”的文本特征和“儿童”的对象特征。
1、小说性------符合小说创作的基本规律、运用小说创作的技法和各种表现手法:借助于艺术虚构，用典型化的方式塑造人物形象，反映少年儿童的生活真实。
(1)在人物塑造上，通过多种手段刻画立体、鲜活的儿童形象，且突出人物的年龄、个性特征。 (2) 在故事情节的开展来描绘人物。
(3)将人物放在现实的环境中加以表现，突出现实感。 《草房子》---60年代《三色圆珠笔》---80年代 2、儿童性
读者对象是儿童，因此，从内容到形式必须符合儿童的接受特点和接受心理。 ①线索设置：单线。
②题材选择：儿童感兴趣的，熟悉的题材。
③在内容上：表现充满童趣的儿童生活，表现成长中儿童生活的各个方面，表现对少年儿童精神成长的关怀。
如《小人由由》、《小尼古拉》、《米什卡煮粥》表现童趣和稚拙美；《我可不怕十三岁》表现内心世界；《独船》、《山羊不吃天堂草》表现少儿生活及对少儿精神成长的关怀。 四、儿童小说的分类及作家作品
（一）按篇幅长短划分 （二）按题材内容划分 (三)按体裁样式划分 （二）按人物形象年龄阶段划分 类型:
童年小说:6、7---12岁 少年小说：13岁---18岁 1、童年小说的特点
A、人物：天真、稚气与浪漫色彩
B、题材：多描述发生在学校、家庭中的故事 C、主题：多表现“爱”“美”“快乐”等 D、语言简明、笔调幽默
杨红樱作品（小学阶段儿童特征） 如“淘气包马小跳系列” 2、少年小说的特点
A、人物：真实而个性鲜明的少儿典型---要体现成长中少年独有的半幼稚与半成熟相伴随心理特征下的各种行为、举止、态度和成熟感。 梅子涵《双人茶座》
B、题材：多讲述少男少女的“成长”故事，重复杂、微妙、细腻的心理描写，包括“初恋”情绪的叙写。 C、主题：“成长的烦恼”
D、表现方法的丰富性：现实主义与浪漫主义相结合，并引入成人文学的表现技法，如意识流等
如：曹文轩《山羊不吃天堂草》 (三)按题材内容划分
主要包括教育小说、校园小说 、成长小说
（1）教育小说：主要描写儿童在成人的引导下完成从自然人向社会人转化的过程，宣扬儿童应该具有的道德品质和良好习惯。 代表作：《小妇人》（奥尔科特） 《海蒂》（斯比利）《爱的教育》（亚米契斯） 《爱的教育》亚米契斯 (意大利) 日记体的小说 写于1886年,书的原名是《Hourt》，翻译是“心”。它的英译本是《Heart》，译意也是“心”。儿童文学翻译家叶君健在《爱的教育》代序中说：“心”这个字又可以解作“感情 ”。 ? 全书共一百篇文章，记载了小学生安利柯整整九个月的四年级生活。包括发生在安利
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柯身边各式各样感人的小故事，还包括亲人为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的9则感人肺腑的每月故事。 《海蒂》（〔瑞士〕约翰娜?斯比丽）
? 《小海蒂》以风景如画的阿尔卑斯山为背景，描写了小海蒂的成长历程。小海蒂自幼便失去了父母，但这并没有影响她成为一个天真活泼、心地善良的小女孩。她热爱生活，热爱自然，助人为乐，年纪不大却有着独特的人格魅力。五岁时，她被送到山上的爷爷家，她用爱心帮助饱经沧桑、性格孤僻的爷爷变得开朗起来，教会了牧羊人彼得识字；也正是在她的帮助下，不能走路的的女孩克拉拉又重新拥有了生活的勇气，奇迹般地摆脱了轮椅，恢复了行走的能力。就连双目失明的老奶奶也在她的帮助下，心中又充满了光明。 （ 2）、校园小说：主要描写少年儿童在学校和家庭的生活，富有生活气息，儿童情趣浓。 代表作：《淘气包艾米尔》（林格伦）；《罗文应的故事》 （张天翼）； 《男生贾里》《女生贾梅》（秦文君）；《中国兔子德国草》（周锐 周双宁）；《花季?雨季》（郁秀）；“淘气包马小跳系列”（杨红樱）
秦文君小说：主要的描写当代少男少女的校园生活和精神世界。她的儿童小说切近生活，努力开掘出少男少女的内心世界，描写细腻，精致隽永，既有一种女性作家特有的敏感、温柔、又有较厚重、深蕴的思想内涵。她的早期作品深沉凝重，后来她的创作“换一种写法”，轻松诙谐，充满幽默，透出活泼的喜剧风格。 作品:《少女罗薇》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《十六岁少女》、《孤女俱乐部》、《宝贝当家》等
杨红樱:作家协会会员，《青年作家》杂志社副编审 作品：“杨红樱校园小说系列” :《女生日记》 《男生日记》 《五三班的坏小子》《漂亮老师和坏小子》《假小子戴安》 “淘气包马小跳系列” “淘气包马小跳系列”是杨红樱创作的儿童小说系列。
作品诙谐幽默、好玩有趣，通过描写一群调皮孩子的快乐生活以及他们和家长、老师、同学的好玩的故事，映射当代儿童的生活现实与心理现实，塑造了马小跳、唐飞、安琪儿、夏林果等栩栩如生的艺术形象，深情呼唤张扬孩子的天性，舒展童心、童趣，探析成人世界与儿童世界之间的隔膜、误区，倡导理解、沟通，让孩子拥有健康、和谐、完美的童年。 （3）、成长小说：是展现未成年人在成长过程中,历经各种挫折、磨难，或迷茫依旧，或若有所悟，或得以顿悟的心路历程的一种文学样式。
记录和反映少年儿童成长经历，侧重人物心理和内心情绪的表达，凸现成长概念。 《少年维特的烦恼》（歌德） ①成长小说的艺术特点
? 主人公多为13—18岁的未成年人 ? 展现成长主人公的心灵史
? 有程式化的叙事模式：天真—受挫—迷惘—顿悟—长大 ? 叙事目的：引导青少年克服“同一性危机”，即成长者确认了自我，找到自己在社会中的位置，最终长大成人，“主体”生成。 ②成长小说的种类P233
? A、按成长主题书写的深度： ? 未完成的成长 ? 成长完成
? B、按作者、读者差异： ? 成年人写给未成年人阅读
? 成年人所写，但阅读对象并非未成年人
? 处于成长中的“未成年人”所写的正在发生的成长故事，如青春小说 ? C、以文本中的成长主人公的“主体人格”是否生成： ? 成长完成，主体人格形成
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