一、四大基本理念：
1、全面提高学生的语文素养。 2、正确把握语文教学的特点。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4、努力建设开放而有活力的语文课程
由四大基本理念支撑的新课标语文课程，全面提高学生的语文素养是语文教育的目的，正确把握语文教育的特点是实现语文教育目的的前提，而积极倡导自主、合作、探究的学习方式则是达到目的采取的有效策略，努力建设开放而有活力的语文课程是最终的保障。通过比较，我们不难发现，新旧课标的这四大基本理念不变，这说明《新课标》坚守“四大基本理念”，说明这十年的语文教改的大方向是正确的，我们必须继续沿着这个方向努力。
二、部分新理念解读 1、“语文素养”
“语文素养”是课标中比较引人注目的核心概念。是语文学科的核心价值，是新课程改革的第一理念。这一概念在课标里一共使用了16次。可以说，整个一部《义务教
育语文课程标准》的语文教育学思想理论基石就是语文素养化炼而成。关于“语文素养”，教育部基础教育司组织编写的《语文课程标准解读》（湖北教育出版社2002年5月版）是这样说明的：“《语文标准》所提的?语文素养?包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。”这种“定义”也仅是解读者的一种推断性微观解说，那是课标以外的“话外话”。
过去语文课一般只讲语文能力，比如“听说读写能力”，现在提出“语文素养”，涵盖面大一些，既包括听说读写能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面，发挥不可替代的优势。《标准》对“全面提高学生的语文素养”作了如下补充：“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”显然，这句话的添加对语
文素养内涵的表述就更加全面准确，为全面培养学生的语文素养提供了“法律”依据。
有人对语文素养的提法可能不太认同，认为还是“双基”（基础知识、基本能力）比较清晰，认为提语文素养忽视了“双基”，其实，语文素养包括了“双基”。仅提“双基”还不够，而且“双基”也必须根据时代的要求重构。因此，语文素养是在“双基”的基础上丰富与发展，而且包括了对“双基”的重构。比如小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是培养了热爱祖国语言文字的感情。所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。语文素养形成和发展的过程是积累的过程，是实践的过程。这个过程是渐进的，而不是一蹴而就的。
2. 阅读教学
2.1、非连续性文本
课标在第三学段提出“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。在第四学段提出“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。
所谓“非连续性文本”是相对于以句子和段落组成的?连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式出现，如数据、表格、图表、图画、符号、图解文字、使用说明书、广告、地图、凭证单据等等。它的特点是直观、简明、概括性强，易于比较，在现代社会里被广泛运用，与人们生活紧密联系（比如创卫以后，大小餐馆里的卫生清洁程度评价图表）。如果此类文本由多种材料组合而成，就是较为复杂的非连续性文本。在连续性文本中插入非连续性文本，可以提供更多信息和多角度的思考，使文本生动活泼，增强阅读效果。在一些国家的母语阅读考试内容里，常常见到多种材料组成的非连续性文本，如政府的统计数据、报刊的舆论调查、物价变化曲线图、不同产品销售比例图等等。这些内容和连续性文本一起，配合各种客观题、主观题，考查学生的阅读能力。生活在信息时代，能够顺利地从非连续性文本里获取有用信息，得出有价值的结论，是现代公民必备的阅读能力。
2.2阅读及阅读量的问题
阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。这些话对当前某些教学倾向是有针
对性的。课标特别写上这样一句：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”对于课外阅读，课标也格外重视，阅读量有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。
第一学段 第二学段 第三学段 背诵优秀诗文 50篇、段 50篇、段 60篇、段 课处阅读总量 5万字 40万 100万 合计 160篇（段），145万 （总240篇，400万） 现行苏教版小语全册54首统计 古诗文 推荐篇目 附录2 3.关于汉字教育
关于汉字教育，是这一次修订工作重点考虑的问题之
一。在这方面，急切需要解决的问题主要有三个方面：错别字情况严重；书写质量普遍偏低；有的地区小学低年级学生写字负担过重。这一、二两个方面的问题，既存在于中小学生之中，也存在于成人之中。（如火奶心 瓜 医）
此次课程标准修订，主要有如下几个方面的措施： (1)从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。(“实验稿”主要