自我的不完美以及自我的部分缺陷，给外来影响流出了空间。给别人施加暗示的机会，但是要暗示成功还需要一个必须条件受暗示者必须有针对外来暗示者的自卑。觉得自己不如他，自己应该接受他的判断和影响。其实就是用比自己强的人的思维代替自己的思维和判断。但是这样的自卑、自贬很少为受暗示者所觉察。通常都是发生在潜意识层面，本实验的预期是：受暗示者不自觉的接受自己喜欢、钦佩、信任的人的影响和暗示。受暗示者会因为权威暗示而增强记忆。受暗示者会因为消极暗示产生消极情绪。
本实验的自变量为主试所给予的各种暗示，因变量为受暗示者所作出的反应：控制变量为实验条件,包括主试的威信、人际关系、被试的年龄、经验。 方法
被试：实验一：四个寝室的女大学生，各寝室4人
实验二：两名同学，每组4人，分别是两名男大学生和女大学生。 实验三：一名女大学生 程序：1主试给予被试同一个暗示，观察被试的反应。主试两名，一人先进入其他寝室，另一人随后进入。之后和寝室同学谈话但是表现得是有怪味道的表情。之后另外一个实验者进入寝室观察寝室同学的反应。然后在调换主试观察结果。
2 分别让两组同学（两男两女一组）朗诵一篇诗歌。第一组在朗诵前，只是告诉他这
是著名诗人所著，第二组则不告知诗歌为谁所写，诵读后让同学默写，统计结果 3主试字早晨告诉被试他今天眼睛很肿不好看，观察被试的反应并记录结果 表一 第一次暗示后被试的反应 少数人认为有味道 多数人认为有味道 赞同 赞同 赞同 第一组 第二组 赞同 第三组 第四组
表二 第二次暗示后被试的反应 少数人认为有味道 多数人认为有味道 赞同 赞同 赞同 赞同 第一组 第二组 第三组 第四组
表三 积极暗示与记忆效率的关系 被暗示组 记忆效率 54.6% 未被暗示组 29.9% 表四消极暗示后被试的反应 被试的反常举止 7：30-12：00 照镜子数增加五次问主试两次眼睛消肿没有上课不太积极，自认为没睡好，所以精神不好 12：00-18：00 自认为眼睛消肿比上午精神好 18：00-23：00 早早睡觉以免睡眠不足，明天眼睛又肿 讨论
1 从表一可以看出，大部分被试在受到暗示后会有所反应，同意暗示者的观点。特别是当
主试有一定的威信时。 2 从表三可以看出，积极的暗示对记忆力的提高起到了一个增强的作用。积极的暗示有助
于增强记忆力。
3 从表四可以看出，消极的暗示对被试产生了消极的影响，引起了被试的情绪低落。 结论
积极的暗示可以对人产生积极的作用，消极的暗示可以对人产生消极的作用，当暗示加强的时候，受暗示者往往会依据暗示做出判断。 参考文献
《社会心理学》孙文本著 商务版1946年
《基础心理学》杨志良著 甘肃人民出版社1991年
附注：
标题;言简意赅20字内
作者：姓名单位所在城市邮编
摘要：概括简洁，由于其放在文章的最前面所以它提供给读者很主要的信息，让读者决定了是否需要读这份报告。
关键词：为了方便检索一般不超过5个
导言：问题的提出：回顾前人对该问题的研究成果，过去研究的矛盾、遗漏和实验设计中存在的问题；本研究的价值、意义、目的：拟检验的假设和预期的结果。
方法：被试的性别、年龄、职业、教育水平、数目以及被试的分配方法是否给予报酬。实验仪器和材料，以及刺激时如何呈现反应是如何控制。实验室的物质条件也可以说明，此外所采用的问卷为量表、自编还是其他都需要一一说明。 程序：包括做实验的步骤、自变量的确定因变量的测定等，以及如何给这些变量下操作定义。所用的实验设计，额外变量的控制，指示语和给指示语的标志。实验的次数、每次试验间隔的时间，作业的标准等。总之程序第一要让读者明白研究得出 结果是可信的，二是要让他人能够重复实验。
结果：如实描述和数量形式把实验结果呈现出来，但是只是呈现事实不要解释结果。实验的原始记录不要放在结果中，如有必要可以放在文章的附录中。结果必须是将原始材料整理后用图或者表格呈现出来，画出图表是为了一目了然，表格要分类出来，切忌把所有的结果都填在一张大表中，让读者从表中寻求的数据，各处理的平均数标准差要给列出来。
讨论：对结果解释评价，说明结果支持还是不支持要检验的假设：可以把结果和前人比较，实验中出现的问题和今后如何改进。还可以进一步研究新问题。 结论：根据实验研究的结果客观说明了本实验证实或者否定了什么？逐条列出结果和讨论中的重要部分。每一句话表明一个意思。是否支持假设，结果的显著情况。结果和讨论结合后得到的判断：简洁、概括、客观、准确。
实验1最小变化法测响度的绝对阈限
感觉是物理刺激作用于感官的结果，有一定的刺激作用于感官就会引起一定的反应。由于不同的刺激在不同的时间、作用在不同的个体会产生不同的感觉，因此物理刺激这个概念并不能很好的表明个体的心理感受。所以需要引入另外一个概念---阈限，以区分刺激和刺激所引起的反应。
阈限可以分为绝对阈限和差别阈限两类。绝对阈限是指刚刚能够引起反应的那个刺激的大小。统计学上50%把刚刚能够引起被试积极反应那个刺激的值。
阈限的研究起于费西纳，他最初采用了最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。最小变化法也叫极限法和系列探查法。主要有以下特点：
在实验中，刺激按递增或者递减两个序列交替呈现，每个系列的刺激强度包括足够大的范围，能够确定从一类反应到另一类反应的瞬间转换点或是阈限位置；各个刺激系列刺激是由小到大或是由大到小的按阶梯式顺序变化的：刺激在阈限以上或者以下一段范围。每次试验要确定15-20个检查点，每个点的间距由实验仪器的可能以及所欲确定的感觉通道的 性质决定，检查点的距离越小，所测定的结果就越精确。
在最小变化法 的实验中，绝对阈限可以用以下几种方法来确定。
在一系列中，被试报告有无两个刺激强度的中点，就是这个刺激系列的阈限，就是说在递增系列时用最后一个---和第一个+相应的刺激强度来除以2；或是将各个系列的阈限的求平均数；也可以分别求出递增和递减系列的平均数再求两系列的平均数：或将每个相邻的递减和递增系列的阈限为一组求平均，然后再求各组的平均数。
在使用最小变化法测定绝对阈限的时候，常常会出现期望误差和习惯误差。期望误差是指在递增系列中提前报告有和在递减系列中提前报告无的倾向产生的误差。误差随实验情境和被试不同而异，实验中的个体差异明显。
实验目的：通过测定纯音的响度绝对阈限学习如何用最小变化法来测量绝对阈限。 方法：
被试：每组两名被试，最好男女各一。 材料和仪器：听觉试验仪 程序：
1每组选出两名被试，主试呈现纯音让被试熟悉。 2确定呈现声音刺激的频率，如400HZ
3初步找出被试的阈限范围，在该点以下7-8分贝为最低点，以上7-8分贝为最高点。
分别在400hz和2000hz两个频率内操作，每个频率8个系列。
主试读指导语：这是一个听力实验，实验时请你把耳机带好，用右或者左耳听，在整个实验过程中不要换耳朵。每次我喊预备，你就注意听如果你听到了刚才你听的嘟声，就马上报告，接着休息。若在我喊预备4、5秒后你还没有听到就向我报告，接着休息。等待我下一次叫预备。这样总共要做10多次，请你在每次反应时候标准尽量保持一致，也就是说，只有当你听到的确是嘟声时候才报告。
主试给出一个弱刺激，从喊预备到开始之间要间隔2秒，每次记录被试的反应与表1-1中直到出现转折点。在操作中递增和递减系列每次开始的时间强度在连续两次中不要相同避免形成定势。
每次测定4个系列休息3分钟
4 5
6
7
8 9
换一个频率，重复上述操作 换一个被试，重复上述操作。
表1-1 8个系列测定的纯音响度绝对阈限值 音 高
400Hz 2KHz
结果:
1 分别计算2个频率的8个系列的平均阈限。
2以频率为横坐标，刺激为纵坐标，画两个被试对2个频率纯音的听觉阈限并加以比较。 3检验2000hz递增递减两种序列有无差异 思考题：
1用本实验结果说明被试是否有习惯或者期望误差，如果有，是如何影响响度绝对阈限测量的准确性？
2本实验结果说明被试是否有练习或者疲劳现象，如果有，是如何影响响度绝对阈限测定的准确性？
3用本实验的结果说明纯音的听觉阈限是由什么决定的？
实验2 最小变化法测定明度的差别阈限
简介
差别阈限，又称最小可觉差，指刚刚能够引起差别感觉的刺激间的最小差别，其操作定义为：有50%次数能够被觉察出差别 的刺激强度的区别。
846年，韦伯指出凡是可以比较的事物时，我们并非认识两物减的真正差异，所感觉出的只是两物间的比例，差别阈限的大小与标准刺激的增量成正比，并且差别阈限和标准刺激的增量比例是一个常数。1962年，费西纳采用公式⊿I\\I=k来表示，I是标准刺激，⊿I是刺激增量，。要引起一个差别感觉，刺激的增量必须增到一定的量后才行，不同感觉道的韦伯
比率差异很大，同一个感觉通道不同的实验条件下韦伯比率也是不相同的。只有在条件相当且是中等刺激范围，韦伯比率才是一个常数。
用最小变化法测定差别阈限时候需要两类刺激，一个是固定不变的叫标准刺激，一个是可变的，叫变异刺激。被试比较标准刺激和变异刺激间的差异，做出大于、小于、等于反应，直到两个转折点都出现为止。在测定差别阈限的时候，被试要从变异刺激中找出一个在感觉上与标准刺激相等的刺激。在这个过程中，无论变异刺激时按递增还是递减变化，都有两个转折点。递增系列中式从感觉到变异刺激稍弱到感觉到两者相等。（从—到=）再从相等到感觉到两者相等（从+到=），再从相等到感觉都爱变异刺激比标准刺激稍弱（从=到--）。 每个系列的差别阈限上限（T+）和下限（T-）按以下规则定位，在递减系列中，第一次从+到非+的改变，这两点的中值为差别阈限的上限；从最后一次非---到---的改变，两点之间的中值为差别阈限的上限：从最后一次非---到—的改变，两点间的中值为下限。在递增系列中，第一次从---到非---的改变和从最后一次非+到+的改变，分别是上限和下限。上下限把比较刺激分为了三个部分，上部和下部都分别有+和—反应占优势，而中部不占优势，这个中部称为不肯定间距（IU）。不肯定间距的中点称为主观相等点（PSE），理论上PSE=标准刺激，但事实并非如此。因为中间存在常误（CE）取不肯定间距的一半为差别阈限（DL）的最好估计量，DL=IU\\2或者：上差别阈限=（T+）--标准刺激，下差别阈限=标准刺激-（T-）DL=(T-)-(T+)
2
测定差别阈限必须使用两个刺激，当这两个刺激同时呈现时，二者在空间位置上
就有差异。这种空间差异对测定结果的产生的影响就叫空间误差。为了消除空间误差，在测定时候可以使两个刺激在不同的位置上呈现的次数各为一半，当标准刺激和比较刺激是相继呈现的，这就可能叫时间误差。另外iwile消除系统误差的影响，将递增或递减序列采用如下排序： 或是 四次一轮，这就是ABBA平衡差误法。习惯误差和期望误差可以通过计算求出：分别求出递增和递减系列的阈限平均值，进行检验看差异是否显著，显著就说明存在误差，如果渐增的平均值大于渐减的就存在习惯误差，反之就是期望误差。
最小变化法的操作特点最有利于说明阈限的含义（感觉的转折点），它适用于测定
视、听、触等多种感觉道的绝对阈限和差别阈限。
实验目的：
学习使用混色轮对明度的差别阈限的测定。 学习如何使用最小变化法测定差比阈限。 方法
被试：每组两个
仪器：混色轮 透明直尺 （画有中线）一把，直径175mm的开口黑白色盘各两个，
其中一黑一白组成为固定黑、白2个180°色盘。