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三、自治需求
高中阶段是在各方面进行探索、尝试并面临走向独立生活道路的时候，而且高中生的智力和个性都获得了高度的发展，因此而产生了独立自主的需求。高中生自治的要求主要体现在行为、情感及道德评价等方面，在行为上，他们要求独立决定涉及个人的各种问题，希望有一定的行为自由；在情感上，他们希望能独立体验和选择个人喜好；在道德评价上，他们希望能以自己的评价标准为依据，独立评价自己、他人的行为及社会事件。 (一)
高中生自治需求的表现
高中生的自治需求主要表现在以下几个方面： 1．与父母的关系
从青春期开始，子女与父母的关系便发生了变化，子女减少了对父母的依赖，却增加了反抗性情绪，这种情况一般在初中高年级达到至极。进入高中后，虽然大多数高中生仍希望父母将他们作为独立的个体来对待，反对父母对他们过多的干涉，但与初中阶段相比，则减少了与父母之间的直接冲突，他们更希望能与父母站在同等的位置上探讨和决定某些问题，希望能与父母和睦相处。 2．选择职业
选择职业，确定未来的生活道路，是高中时期生活中的一个重要任务。高中生在毕业前至少要在两种社会定向上做出选择，即是继续上学，接受高等教育，还是参加工作，直接就业。而且不论是选取上述哪一条道路，都需在所学专业或职业种类上做出具体的挑选。大部分的高中生在这一选择过程中体现出了自主性，他们能对自己的兴趣、能力、适应性等方面做出估价，希望能按照自己的意愿做出自己的选择，当然在做某些重要决定时，他们也不拒绝接受父母或教师的指导和帮助，但对于父母的那种强行安排持反对态度。 3．对现实社会的不满
高中生强烈要求自治的特点也体现在他们对现实社会所具有的一种不满情绪中。高中生对现实社会产生不满情绪可归因于两个方面。其一是由于高中阶段仍处于理想主义的阶段，他们对于社会和人生的期望都带有强烈的理想主义色彩，因此，对现实中存在的弊端极为敏锐和反感，有时甚至产生强烈愤怒或绝望的情绪，从而影响其对社会及人生的看法和态度；另一方面，是由于他们对问题的观察和分析还带有片面性及表面性，所以其思想认识上易出现偏颇，导致对现实社会的看法只顾一点而不及其余。 (二)影响高中生产生自治需求的因素
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高中生在自治需求的表现及程度上均存在着个体差异，这受制于以下几方面因素。第一，认知水平，既包括高中生思维品质的特点又包括其智力发展的程度，例如，一个具有较强的批判性思维品质的高中生往往具有更强的自治需求；第二，性格特点，那种性格外向、性情刚烈、攻击性强的高中生常表现出更明显的自治倾向；第三，家教环境，父母的教育方式过于专制、或父母对子女的态度过于保护、或父母在教育态度上不一致等都会使高中生自治的需求更强烈；第四，心理成熟水平，心理成熟水平过于滞后的高中生的自治需求相对微弱。
高中阶段是个体在成熟之前所度过的最后一个阶段，在这个阶段中所形成和发展的许多个性特点都将对完成以后几个人生阶段的发展任务产生直接的影响。
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活动篇
第一章 思维力大比拼
思维力是人的智力的核心因素，人的一切活动都离不开思维。因此培养人的思维能力非常重要。初中生智力的发展，最主要的在于其新的思维特点的出现。初中阶段正是“形式运算”阶段。这个阶段的主要思维特点是，在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及因素分析等逻辑课题，初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。本单元中的团体活动游戏是针对锻炼初中生的思维能力而设计的。能让学生在游戏的过程中锻炼自己的逻辑思维。
九点连线
活动名称：九点连线 活动目的：
1. 引导组员进行创造性思维，打破僵化思维，跳出思维定式，在常规之外思考问题。让组
员明白很多事情不能成功，是因为自己预先设定了障碍。 2. 指导组员学会拓宽视野，利用周边资源和环境来实现自己的梦想 活动导入：
美国太空总署的研究人员发现，在外太空低温无重力的状态下，太空人用墨水笔写不出字，于是他们花了一大笔钱，研发出一种在低温无重力下能写出字的笔，当时是很了不起的成就。你知道，俄国太空人是如何解决这个问题的吗？俄国人改用铅笔！
改变一种思维方式，就能改变一件事的结果；用过人的智慧站到高点，用出奇的思维取得成功。一个好主意，可以节省巨额投资。事半功倍还是事倍功半在于我们是否善于动脑筋，是否有超越定式的思维。 人员和场地：
人数不限，全体组员以大组的方式参与活动，每个人独立思考完成；在有黑板的室内。 活动道具：空白纸片每人一张；铅笔每人一支；粉笔若干。 规则与程序：
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1. 到时将（图一）所示九个点的图形画在黑板上，展示给组员看。请大家开动脑筋，如何
只用四条连续相接的直线（每条直线必须相连，而且不能相互重叠），将这九个点连接起来。
2. 分发给每人一张空白纸片和一支铅笔，请组员自己独立思考，不要交流。 3. 给组员5分钟时间，让他们进行各种尝试。
4. 请几位已经完成的组员上台进行演示，看是否真正符合题目的要求。 5. 教师将正确答案（图二所示）展示给大家看。
6. 大组分享：在我们尝试将这九个点连接起来时，那些想法影响了我们？有什么关键性的
环节可以帮助我们摆脱困难?这些练习对于我们的学习和生活有什么帮助？
注意事项：
打破思维定势， 在格子之外思考。问题的解决办法完全依靠“在格子外思考”。答案为什么在外面？因为它打破了我们一直遵循的思维习惯。在连线问题中，我们规定直线不能延伸到有九个点构成的大方格之外，但规则里并没有这一条，是我们自己预先假设的。创新也是如此，创造力不是灵机一动的结果，也不仅仅是各种奇思妙想， 他还意味着把思维从僵化的束缚下解脱出来，不让已有的知识成为继续创新的桎梏。在学习和工作中，如果我们陷在某种困境跳不出来，我们不妨暂时抛开自己所有的固有理念，忘却已有的成果和经验，因为已有的成果和经验。因为已有的成功只是格子里的成功，我们需要更宽广的视野，也许要更纯朴的思考。我们要跳出框框想问题，不要拘泥于形式，突破思维看问题，很多问题将迎刃而解。
1. 借用资源。当我们放开思路，站在一个更广阔的思维视野上，跳出这九个点的框框，
借助于延长线地力量，将这九点一笔连的时候，我们会发现一切都是如此的简单，思维豁然开朗。在学习和生活中，我们也需要利用周边的力量去解决难题。人的根本属性是社会属性，我们需要人与人之间的连接。表面看起来，我们每个人都是一个点，形单影只，但实际上大家处在一张社会关系的大网上，我们需要彼此依靠，相互帮助，就像用
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延长线将九点相连。 补充说明:
1. 这个游戏不只是简单的数学图形问题，教师在引导时，不要仅侧重与解决问题，更
重要的在于让组员体会过程。要让组员在百思不得其解后，给他们豁然开蓝，醍醐灌顶的感觉，从而使其意识到自己思维的局限性，启发他们跳出常规思维。
2. 通过这个游戏可以拓展组员的思路，帮助他们突破思维定势的束缚并改进学习方法。
作为热身或开学第一课使用是比较好的，可以起到活跃气氛和激发学习兴趣的目的，让
组员大脑迅速活跃起来。
叫醒你的N种思维
活动名称：叫醒你的N种思维 活动目的：
1. 通过游戏让组员体会什么是创造性思维。 2. 让组员发觉自己的创造性思维潜力
3. 培养组员自信心，相信自己的智慧与能力，积极参与生活，多方尝试，努力探索，使自
己的潜能与生机得到表现 活动导入：
1. 幻灯片展示“O”图形，让组员尽可能多的写出像什么。 2. 组员随意回答。 3. 教师归纳
符号类：数字零，句号，英文字母，休止符 食品类：鸡蛋，鸭蛋，饼干，月饼 文体类：飞盘，呼啦圈，棋子 工具类：车轮，圆桌，镜片 器官类：眼睛，鼻孔，圆脸 星体类：太阳，圆月，火星 其 它：金鱼吐的泡泡。。。。。。
以上答案告诉我们，同一种图案会有不同的答案，一个问题可用不同种方法来思考，这就是我们常说的发散性思维，也叫创造性思维。今天，我们就给大家准备了一系列的活动，让大
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