（三）实验反思
（3）该实验设计中明显的不足之处是 所用小鱼数目太少，可能导致实验结果出现偶然性 ． （四）交流讨论
废旧电池不能随意乱丢，应放在指定的容器内，以便集中无害化处理． 【考点】V1：科学探究的基本环节．
【分析】（1）科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．
（2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验．根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力．一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组．没有处理是的就是对照组．
【解答】解：（1）“若某成员选择了A与B进行对照实验”，唯一不同的变量是废电池，那么，他想要探究的问题是废电池是否会污染水质？作出的假设是废电池会污染水质或废电池不会污染水质，实验变量是废电池．为探究这同一问题还可以选择A与C进行对照实验． （2）B、E对照实验的变量是满江红．E组加满江红的数量30克，B组不加，E组的鱼比B组的鱼存活天数多说明满江红能净化被废电池污染的水质．满江红在水中的这一作用充分体现了生物能影响环境（用生物与环境的关系解释）．
（3）1条小鱼数量太少，存在偶然性，如所用的小鱼生病、或受其它非生物因素的影响、处于特殊生长时期等都会导致实验结论出错．因此该实验设计中明显的不足之处是所用小鱼数目太少，可能导致实验结果出现偶然性．
故答案为：（1）废电池是否会污染水质；废电池会污染水质或废电池不会污染水质；废电池；A与C
（2）满江红；满江红能净化被废电池污染的水质（有此意思的其它说法也可）；生物能影响环境
（3）所用小鱼数目太少，可能导致实验结果出现偶然性（有此意思的其它说法也可）
（2017青岛）38．我们剧烈运动时，呼吸频率加快，呼吸深度加深，同时有机物的消耗增加，补充糖类食物是恢复体力的最有效方法．淀粉是人体的主要糖类来源，它进入体内被组织细胞利用需经一系列的生理过程．图一是探究“馒头在口腔中的变化”实验装置，图二是某人在一次呼吸时肺内气压的变化曲线，图三是淀粉的消化终产物进入血液和组织细胞的过
程及部分相关代谢活动示意图．请据图回答问题：
（1）为探究“馒头在口腔中的变化”，现取新鲜的馒头，切成大小相同的三份，两份处理为碎肩，一份保持馒头块，设计了图一中的三组实验，具体估做去如下：
①组试管加入馒头碎肩与2毫升清水，充分搅拌；②组试管加入馒头块与2毫升唾液，不搅拌；③组试管加入馒头碎肩与2毫升唾液，充分搅拌．
若以“牙齿的咀嚼、舌的搅拌”为变量进行探究时，应选取 ②③ 实验装置．将三支试管同时放入37℃温水中，5至10分钟后取出，滴加碘液、摇匀，发现 ① 组试管不变蓝，这是因为 ①号试管内加入的是清水，清水对淀粉没有消化作用，淀粉没有被消化 ． （2）图三中，淀粉的消化终产物经过程① 吸收 进入血液，来自过程②的氧透过 毛细血管壁 进入血液，最终氧和葡萄糖通过血液循环输送到全身各处组织细胞的 线粒体 中，进行呼吸作用释放能量，供生命活动需要．
（3）组织细胞产生的二氧化碳进入血液，随血液循环到达肺，通过图三中过程③排出体外．此过程对应图二中曲线 BC 段，此时肋间肌和膈肌处于 舒张 状态．
（4）细胞生命活动产生的尿素等废物主要由肾脏形成尿液排出体外．一个健康成年人每天形成的原尿约180升，而实际每天排尿约1.5升，这是因为图三中[ ⑤ ] 肾小管的重吸收作用 ．如果一个人的尿液中出现了大分子蛋白质，则发生病变的结构可能是 肾小球 ． 【考点】W6：探究发生在口腔内的化学消化；B8：食物的消化和营养物质的吸收过程；D5：尿的排出．
【分析】1、“唾液对淀粉的消化作用”的实验步骤是：以唾液为变量设置对照实验→37℃水浴→滴加碘液→观察和分析现象→得出结论．
2、图三表示了人体通过呼吸系统从外界获得的氧气和通过消化系统获得的营养物质通过血
液循环的运输，被组织细胞利用；组织细胞利用氧气产生的二氧化碳等废物也通过血液循环被运走．①表示吸收、②表示氧气、③表示二氧化碳、④表示肾小球的过滤作用、⑤表示肾小管的重吸收作用．
【解答】解：（1）若以“牙齿的咀嚼、舌的搅拌”为变量进行探究时，应选取②③实验装置．③号试管中加入的是唾液，唾液中含有的唾液淀粉酶能够将淀粉分解为麦芽糖，淀粉遇碘变蓝色，麦芽糖遇碘不变蓝色，因此③号试管内滴加碘液后出现的现象是不变蓝色；②号试管中的淀粉与唾液淀粉酶的接触面积小，没有被完全消化，因此滴加碘液后也变蓝色．①号试管内加入的是清水，清水对淀粉没有消化作用，淀粉没有被消化，因此滴加碘液后变蓝色．
（2）淀粉最终分解成葡萄糖，通过消化道壁进入循环系统的过程叫做吸收，经过过程①吸收进入循环系统，随着血液运往全身各处．气体②氧气透过毛细血管壁进入血液，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞的线粒体里，参与分解有机物，为生命活动提供能量． （3）图二中：纵坐标表示肺内气压与大气压的气压差，横坐标表示呼吸时间；BC段的肺内气压与大气压的气压差是正值，表示肺内气压高于外界大气压，是呼气过程；呼气时膈肌舒张，膈肌顶部上升，肋间肌舒张，肋骨下移．
（4）由分析知道：尿液的主要成分是水，还有少量的无机盐和含氮废物等．一个健康成年人每天形成的原尿约有l50L，而排出的尿液只有1.5L，这是由于图三中⑤肾小管具有重吸收作用．如果一个人的尿液中出现了大分子的蛋白质，则最有可能发生病变的是图中的④肾小球，其通透性过大．
故答案为：（1）②③；①；①号试管内加入的是清水，清水对淀粉没有消化作用，淀粉没有被消化
（2）吸收；毛细血管壁；线粒体 （3）BC；舒张
（4）⑤；肾小管的重吸收作用；肾小球
（2017威海）36．某种金合欢有大而中空的刺，蚂蚁栖居其中，并以金合欢
嫩叶尖端为食．有人针对此现象提出了这样的问题：“蚂蚁栖居在金合欢中，这对金合欢的生长有害吗？”
（1）你对这一问题做出的假设是 蚂蚁栖居在金合欢中，这对金合欢的生长有害 ，依据是 蚂蚁以金合欢嫩叶尖端为食 ．
（2）如表是用金合欢幼苗进行实验探究的结果．
金合欢幼苗的生长状况 没有蚂蚁栖居的金合欢 10个月中的存活率（%） 幼苗生长的高度 5月25日﹣6月16日 （厘米） 6月17日﹣8月3日 43 0→6.2 6.2→10.2 有蚂蚁栖居的金合欢 72 0→31.0 31.0→72.9 从表中可以看出，该实验的变量是 有没有蚂蚁栖居 ；研究人员选择的两个观测点是 金合欢幼苗10个月的存活率 、 金合欢幼苗生长的高度 ． （3）分析表中记录的数据，能够得出的结论是 蚂蚁栖居在金合欢中，这对金合欢的生长有利 ．
（4）该实例说明，生物与生物之间存在着 相互依赖（或相互影响） 的关系．
【考点】V1：科学探究的基本环节．
【分析】（1）科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．
（2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验．根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力．一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组．没有处理是的就是对照组．
【解答】解：（1）对这一问题做出的假设是蚂蚁栖居在金合欢中，这对金合欢的生长有害，依据是蚂蚁以金合欢嫩叶尖端为食．
（2）“从表中可以看出”，该实验的变量是有没有蚂蚁栖居；研究人员选择的两个观测点是金合欢幼苗10个月的存活率、金合欢幼苗生长的高度．
（3）分析表中记录的数据，有蚂蚁栖居的金合欢10个月中的存活率高，而且幼苗生长的高度也高，因此能够得出的结论是蚂蚁栖居在金合欢中，这对金合欢的生长有利．
（4）该实例说明，生物与生物之间存在着相互依赖（或相互影响）的关系． 故答案为：（1）蚂蚁栖居在金合欢中，这对金合欢的生长有害；蚂蚁以金合欢嫩叶尖端为食（依据不对假设不得分）
（2）有没有蚂蚁栖居；金合欢幼苗10个月的存活率；金合欢幼苗生长的高度
（3）蚂蚁栖居在金合欢中，这对金合欢的生长有利 （4）相互依赖（或相互影响）
（2017遵义）34．酸雨是指煤、石油和天然气燃烧时空气中的二氧化硫和氮氧化物在大气中与水分结合而形成的pH小于5.6的降水．酸雨给地球生态环境和人类社会经济都带来严重的影响和破坏，所以酸雨被称为“空中死神”．某学生想探究酸雨对小麦种子萌发的影响进行了如下实验：A组为清水培育小麦种子萌发，B组为模拟酸雨培育小麦种子萌发．根据实验示意图回答下列问题．
（1）科学探究的过程一般包括： 提出问题 ；收集与问题相关的信息； 作出假设 ；设计实验方案；实施实验并记录；分析实验现象；得出结论． （2）该实验中实验组是 B ．（填A或B） （3）该实验的变量是 酸雨 ．
（4）A、B两组实验均用了等量多粒小麦种子来进行实验，目的是 为控制唯一变量 ．
（5）B组小麦种子发芽率低可能是受 酸雨 的影响．
（6）为进一步说明酸雨对小麦种子萌发有影响，该同学重复了多次实验． （7）结论： 酸雨会降低小麦的发芽率 ． 【考点】47：酸雨对生物的影响及其防治．
【分析】实验法的一般步骤：（1）发现并提出问题；（2）收集与问题相关的信息；（3）作出假设；（4）设计实验方案；（5）实施实验并记录；（6）分析实验现象；（7）得出结论．2·1·c·n·j·y
【解答】解：（1）探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，发现问题后，根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设．设计探究的方案，包括选择材料、设计方法步骤等．按照探究方案进行探究，得到结果，再分析所得的结果与假设是否相符，从而得出结论．并不是所有的问题都一次探究得到正确的结论．有时，由于探究的方法不够完善，也可能得出错误的结论．因此，在