（4）1 000千克就是1吨。1吨重不重？ 板书：1吨＝1 000千克。 2?算一算，加深对1吨的认识 （1）出示重20千克的一桶水，放在体重秤上。请学生用手拎一拎，说一说感受。 推算一下，多少桶水重1吨？ （3）出示重50千克的1袋米。请学生用手提一提（先请一个学生提，再请两个学生一起提，然后请三个学生一起提），说一说感受。 推算一下，多少袋米重1吨？ 3?想一想，生活中还有哪些地方用到吨 启发学生举例：如大象约重4吨，大黄牛约重1吨，家中上月用水约5吨?? 教师举例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量??从而进行环保教育。 与克、千克相比较，你认为什么情况下使用吨作单位？ 结论：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。 三、认识进率 1吨＝1 000千克。 （1）出示两辆车的图片，其中一辆车身上写着2 000 kg，另一辆车身上写着4吨。 填一填：2 000 kg=()吨4吨=（）kg 说一说，你是怎样想的？ 启发学生说出1 000千克是1吨，2 000千克就是2吨；1吨是1 000千克，4吨是4 000千克。 吨与千克的进率是1 000。把用千克作单位的数换算成用吨作单位的数，要去掉3个0；把用吨作单位的数换算成用千克作单位的数，要加上3个0。 （2）判断。 （3）解决问题。 ①看图，这幅图告诉了我们哪些信息？提出了什么问题？ ②学生独立思考，独立解答。 ③教师：在解决这个问题时，你遇到了什么情况？怎样思考的？ 学生2：都变成用千克作单位的数，5吨＝5 000 kg，5 000-2 000=3 000(kg)。 总结：可以统一成用吨作单位，也可以统一成用千克作单位。 四、全课小结（略） 五、课堂练习 六、课后延伸（可用计算器） 一个鸡蛋大约重50克，如果1个人1天吃1个鸡蛋，多长时间能吃掉1吨鸡蛋？
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导 学 反 思
总第4课时
年级 导学 内容 三 维 目 标 导学重点 导学难点 导学方法 知识与技能 过程与方法 三年级 学科 数学 课题 克、千克、吨的认识 课时 第4课时 教科书练习一内容 1、能根据实际情况选择合适的质量单位，加深对质量单位的理解。 2、应用克与千克、千克与吨的进率进行单位间的换算。 应用单位换算的知识解决实际问题 情感、态度 体会数学的应用价值，培养学生的实际应用能力 与价值观 单位间的换算 单位间的换算 挂图 任课教师 自主意见 师 生 活 动 一、选择单位 （1）同学们，前面我们学习了哪些质量单位？ 板书：克千克吨gkg （2）举例说明，在什么情况下使用哪个单位？ 根据学生的回答教师板书： 较轻较重很重 （3）想一想，在（）中填上合适的单位。 1个梨重180（）。 爸爸的体重是67（）。 1头河马大约重1（）。 1本连环画约重216（）。 一辆大货车运白菜3（）。 小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。 早晨，天刚亮，我就起床了。我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了脸。妈妈早就准备好了一杯250克的牛奶、一个55千克的鸡蛋和一个200吨的苹果。不一会儿，早饭吃完了，我亲热地跟可爱的小狗告别，这只小狗足足有20克重。我背起3吨重的书包高高兴兴地向学校跑去，刚- 12 -
导 学 过 程
到学校大门，就看见一辆满载着约4克的粮食的大货车正在食堂卸货呢！ 说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？ 二、单位换算 1?说一说：克与千克、千克与吨之间的进率 克与千克、千克与吨之间的进率都是1 000。 板书：克1 000千克1 000吨 2?填一填（教科书第6页：第7题） 4 000 g=()kg 9 kg=()g ()g=7 kg 6吨=()kg 8 000 kg=()吨 ()kg=4吨 学生独立作业，完成之后，请学生评讲，就4 000 g=()kg，6吨=()kg这两题追问单位间的进率及思考过程。 3?在○里填上>、<或＝ 25 kg○25 g 999 g○1 kg 5吨○5 000 kg 4 800 kg○48吨 56 kg○65 kg 7 kg○7 000 g 2吨○1 999 kg 5 000 g○5吨 说一说为什么这样填。 三、解决问题 （1）出示图及题目：有5 000克白糖，每1千克装1袋，可以装多少袋？ （2）学生自编一个类似的实际问题，同桌相互解决。 （3）出示图看图，你从图上了解了哪些信息？提出了什么问题？ 说一说，你是怎么解答的？ 总结：当相加或相减的数单位不一样时，要先换算单位，统一单位。 （4）出示图及题目： 王叔叔家装修房子，这是他在一个建材市场购买材料的清单： 水泥河沙地砖红砖墙砖 2吨3 000千克1 100千克1吨900千克 王叔叔租了两辆准载4吨的货车，可以怎样装货？ 独立思考，小组交流。 四、数学小调查 （1）到商店调查下面商品有多重。 一把挂面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉?? （2）查阅资料，调查下面的动物有多重。 一头牛、一头鲸、一只蜂鸟、一只鸵鸟?? 小组合作，完成调查任务，并自己交流。 导 学 反 思
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第二单元 两三位数乘一位数
总第5课时
年级 导学 内容 三 维 目 标 导学重点 导学难点 导学方法 知识与技能 过程与方法 三年级 学科 数学 课题 整十、整百数乘一位数的口算 课时 第1课时 教科书第9页例1及第10页课堂活动的第一题 结合具体情景，体会整十数乘一位数乘法的意义 理解并掌握整十数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整十数乘一位数的乘法 情感、态度 培养学生的类推能力，发展学生的应用意识 与价值观 初步学会整十整百数乘一位数的口算方法 初步学会整十整百数乘一位数的口算方法 多媒体课件 任课教师 自主意见 师 生 活 动 一、复习引入 1.填空 6+6+6+6=（）×（）=（） 3+3+3+3+3+3=（）×（）=（） 4×5=4+（）+（）+（）+（）=（） 7×2=（）+（）=（） 学生填空后，要求学生说一说为什么要这样填，并总结出“求相同加数的和，用乘法计算比较简便”的结论。 2.计算 7×4= 2×3= 8×4= 5×2= 7×4= 6×5=3×9=4×4=6×7=9×9= 要求学生口算出结果，并说一说是用哪句乘法口诀来口算的。 教师：这节课就用我们掌握的这些知识来学习整十数乘一位数的口算。 板书课题。 二、进行新课 1.教学单元主题图 同学们看，在这样一个大森林里好热闹啊，这些小动物们在忙着做什么呢？ 这个大森林中出现的这些问题，我们生活中遇到过吗？这些问题你能解决吗？ 在这个单元我们就来研究怎样计算两、三位数乘一位数的乘法，这节课我- 14 -
导 学 过 程
们先来研究整十数乘一位数的口算。我们先来看母鸡与蛋的问题。 2.教学例1 教师：要求一共有多少个鸡蛋，可以怎样列式？ 学生讨论后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。 教师：为什么可以这样列式？ 让学生理解这是求3个20是多少，可以用连加计算，也可以用乘法计算。 两个算式的结果是一样的吗？你能不能通过自己的努力知道20×3的积是多少？ 学生先独立思考，再合作交流，让学生尝试用多种方法求20×3的结果。其主要的方法是： （1）因为：20+20+20=60，所以：20×3=60。 （2）因为：2个一×3=6个一，所以：2个十×3=6个十。也就是20×3=60。 我们从3个20连加得60，知道20×3得60；但是如果相同加数多一些，用连加的方法来计算整十数乘一位数是不是很麻烦呢？所以我们得探索一个简单的计算方法，同学们可以大胆地作一个猜想，能不能用我们前面学习的一位数乘一位数的知识来解决这个问题呢？为了弄清楚这个问题，我们就要了解整十数乘一位数和一位数乘一位数的联系与区别。我们先来看这样一幅图。 引导学生分析出： 2个×3=6个2盒×3=6盒 我们看着图再进一步分析，（指左图）这里的“2个、6个”是指什么？ 2个一×3=6个一。 我们再来看这幅图，（指右图）这里一盒是多少个鸡蛋呢？ 所以这里的一盒是指一个几？ 板书：2个十×3=6个十。 教师：比较一下，2个十×3=6个十和20×3=60是不是一样的呢？ 比较2个一×3=6个一和2个十×3=6个十，你有什么发现？ 三、巩固练习 （1）指导学生完成课堂活动第1题。完成后集体订正。重点对比这两道题哪些地方相同，哪些地方不同。 （2）学生独立完成练习二第1题左图及填空第2题第1竖列，第3题第一横排的题目。完成后集体订正。 四、课堂小结 导 学 反 思
总第6课时
年级 三年级 学科 数学 课题 - 15 -
整十、整百数乘一位数的口算 课时 第2课时