程 把不是整十、整百的数看做最接近它的整十、整百的数来算。 能举个例说一说你是怎样估算的吗？ 这三道题都用了估算的方法，你们估算的结果是一样的吗？有没有不一样的结果呢？ 这些估算结果谁对呢？ 你认为哪个估算的结果更接近准确值呢？ 三、整理两、三位数乘一位数的笔算 出示整理与复习第1题，要求学生笔算出结果后，再说笔算方法。 学生比较后回答。 整理与复习第2题。 让学生不计算直接连线，要求学生说一说为什么这样连，通过这道题的练习，明白了什么？ 四、巩固练习 练习八第2，4题。完成后集体订正。 五、课堂小结 导 学 反 思
第 三 单 元 东、南、西、北
总第21课时
年级 导学 内容 三 维 目 标 导学重点 导学
三年级 学科 数学 课题 东、南、西、北 课时 第1课时 教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1～2题 知识与技能 过程与方法 .使学生知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向 经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念 情感、态度 明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验 与价值观 .使学生知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向 经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念 - 36 -
难点 导学方法 挂图、多媒体课件 任课教师 自主意见 师 生 活 动 一、拍手活动，引入课题 师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。 我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？ 你知道还有哪些表示方向的词吗？ 板书课题：认识东、南、西、北（一）。 二、合作交流，探究新知 1.教学地图上的东、南、西、北 （1）出示书中第50页中国地图。 在地图上怎样辨认东南西北呢？谁会看地图？ 内蒙古自治区在我国的哪一方？谁知道？ 你是怎么知道的？ 同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？ 你是怎么知道的？ （2）介绍十字形方向标。 （3）在课间活动中体验东南西北。 ①徒手操：全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！ ②游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向） 2．理解运用 （1）教师：请孩子们看书中47页图，这张图是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的吗？你是怎样发现的？ 这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？你还能联想到其他几个方向吗？（学生：上北下南，左西右东。） （2）请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。 （3）说一说：以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该怎样说呢？岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？ （4）指导学生完成书中例1第（2）小题 三、解决简单问题 出示课堂活动第1题的中国地图。 同学们，我们生活在重庆市，看一看，找一找，我们的家乡重庆的东、南、西、北方各有哪些省（市）呢？ 四、联系生活，拓展提高 （1）指导学生完成练习九第1题。 （2）指导学生完成练习九第2题。 导 学 过 程 导 学
- 37 -
反 思
总第22课时
年级 导学 内容 三 维 目 标 导学重点 导学难点 导学方法 知识与技能 过程与方法 三年级 学科 数学 课题 东、南、西、北 课时 第2课时 教科书第48页例2及课堂活动第2题，练习九第3～4题 认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向 经历辨别东、南、西、北方的过程，体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念 情感、态度 明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验 与价值观 认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向 经历辨别东、南、西、北方的过程，体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念 教学挂图、课件 任课教师 自主意见 师 生 活 动 一、激趣引入 同学们，当你走进校门的时候面向哪个方向？升国旗的时候你们朝着哪个方向？你家的阳台朝着哪个方向？这些都是我们生活中的方向问题。这节课我们将进一步学习如何辨认生活中的东南西北。 板书课题：辨认生活中的东南西北。 二、探究新知 1．明确生活中辨认方向的方法 在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？ 2．结合座位辨认东、南、西、北方 （1）初步感知方位 今天，我们教室里有5个学习小队（学生在教室里按东、南、西、北、中5个方队就座 ，老师要送每个小队一个好听的名字——瞧瞧 中心队、东方队、南方队、西方队、北方队喜欢吗？ 这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？ 其余4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名，好吗？小朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？ 这是北方队，那其余的几个小队你能说说看吗？ 南和北知道了，东和西又在哪里呢？你怎么知道的？ - 38 -
导 学 过 程
从这里我们可以看出，在生活中看太阳升起的方向可以确定东方，便可以推测出其他几个方向；也可以用指南针测出北方，再找出其他几个方向。 从我们坐的方队中，你还发现了什么？ （2）在活动中进一步体验方位 现在全体起立，我们面向东方，看看我们的前面、后面、左面、右面分别是什么方向？ 转一下身，当我们面朝南方时，再指指看，我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？再面朝西方、北方，看看我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？ 通过刚才的活动，你发现了什么？ 同学们真会观察，请大家再闭上眼睛想象一下现在我们教室里的方向。 三、巩固运用 1．课堂活动第2题 现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（教师走到教室中间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么方向，并看看各有些什么？（学生自由说后抽代表向全班交流） 教师：请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？ 四、反思小结 五、课外实践 课外完成练习九第4题 导 学 反 思
总第23课时
年级 导学 内容 三 维 目 标 导学重点
三年级 学科 数学 课题 东、南、西、北 课时 第3课时 教科书第49页例3，练习九第5题 知识与技能 过程与方法 会辨认地图上的东、南、西、北，会看简单的路线图（4个方向），并能描述行走的路线 在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法 情感、态度 进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，与价值观 培养学生应用方位知识的意识 会辨认地图上的东、南、西、北，会看简单的路线图（4个方向），并能描述行走的路线 - 39 -
导学难点 导学方法 在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法 教学挂图、小黑板 任课教师 自主意见 师 生 活 动 一、复习引入 （1）出示第49页例3的挂图（删去图中的人物及对话语）。 ①谁能在图上指出东、南、西、北4个方向？ ②说一说，大象园、天鹅湖分别在斑马园的什么方向？ ③说一说，狮子山、长颈鹿园分别在斑马园的什么方向？ (2)在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。 板书课题:认识简单的路线。 二、探究新知 1．感悟描述行走路线的方法 愉快的星期天到了，洋洋去动物园玩。她看完了狗熊后，想要去看长颈鹿，但不知该怎么走了，你们能当当小导游，告诉她该怎么走吗？（教师将洋洋的人物图片贴在狗熊馆） 教师：谁能再来说一说刚才洋洋从狗熊馆到长颈鹿园的行走路线？（抽生再次描述） 2．体会同一路线问题可以有不同的走法 洋洋从狗熊馆到长颈鹿园，除了刚才同学们谈到的这种路线，还有别的路线吗？ 如果你是洋洋，你会选择哪一条路线？为什么？ 3．解决更多的路线问题 洋洋的问题我们帮助她解决了，大家真能干！你们还能再当当小导游，介绍介绍怎样才能从狐狸馆走到天鹅湖吗？ 小导游们，如果要从猴子山走到鸵鸟园，又该怎样走呢？ 4．学生自己提问，自己解决路线问题 你还能提出哪些问题呢？请同桌的两个小伙伴合作，扮演小导游的同学根据洋洋同学的提问，在图上演示行走路线。 三、巩固练习 教师指导学生完成练习九第5题。 四、全课总结 教师：今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？ 导 学 过 程 导 学 反 思
- 40 -