咸阳师范学院2016届本科毕业毕业论文(设计)
Krampe和Newton（2009）等人将父亲在位定义为子女的心理父亲在即父亲对子女的心理亲近和可触及。心理父亲在位也表示父亲总在他人之前，总是触手可及，总是在场以及总是存在[27］。父亲在位是孩子内心对父亲的感知和体验，是孩子内在的心理状态，每个孩子都拥有父亲在位。 1.2.2父亲在位的研究成果 （1）国外关于父亲在位的研究成果
国外有关父子关系已有50多年的研究，其主要研究父亲缺位和父亲参与，21世纪父亲在位已经成为被受关注的新领域，与此同时，研究成果也日渐丰 富[28-29]。
Wade C. Mackey等人2003年发表的研究结果表明父亲的缺席是年轻人暴力行为的一个重要原因，高品质的父亲在位有助于抑制儿子的暴力行为[30]
Steven C. Mounce（2004）对监狱男性的研究发现高水平的父亲照顾与男性自己对父亲的感知显著相关，父子关系的质量是儿子的整体福祉和发展的必要因素[31]。
Laura A. Augello（2007）有亲生父亲存在的家庭有较高水平的有效家庭资源和提升认知，语言和情绪发展的家居环境，较低水平的家庭成员之间的冲突、母亲压力和抑郁和儿童的攻击行为。在家庭中有亲生父亲存在对家庭环境与儿童发展的质量有着积极影响
[32]
。
Blazei Ryan W等人（2008）对反社会行为的父子传播研究表明父亲和孩子的反社会性显著相关，父亲的反社会性和父亲存在对孩子外部行为有着显著影响，父亲在家会有助于减轻孩子的反社会行为，而具有高反社会性的父亲的存在则对孩子的行为有害[33]。
Erika London Bocknek（2009）认为父亲在位能显著预测学步儿童情绪调节相关的行为，心理父亲在位可成为父亲角色的作用的替代品[34]。
Karen ShoumTeel等人在2015年的研究显示没有父亲的单亲家庭的儿童比正常双亲家庭的儿童患抑郁症的风险高[35]，可见父亲在位对孩子情绪情感发展起着重要的作用。
国外关于父亲对孩子成长发展的作用很是关注，对父亲在位的研究范围较广，涉及到不同种族、特殊群体等，主题也更多样化，方法也更加系统化。 （2）国内关于父亲在位的研究成果
国内有关父亲教养问题的研究还刚刚起步，但由于父亲在孩子面前扮演着他人无法替代的角色，所以一直以来近几年来，父亲在位越来越受到更多的研究者关注，也涌现了一些研究成果。
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父亲在位对大学生婚恋观的影响
蒲少华（2012）首先对在校大学生进行父亲在位调查，结果显示在年级和性别上的差异不显著。随后，他又对父亲在位与大学生人格特点的关系进行了研究
[26]
。之后，他又探讨了大学生父亲在位与成就动机之间的关系；探讨了父亲在位
理论和留守儿童教养的关系 [37]。
易培在2013年的研究中发现初中生的父亲在位水平在总体良好，只是在与父亲的身体互动和父亲参与的感知这两个维度上较低一些。初中生父亲在位在普通中学与重点中学、生源地上差异显著；团体心理辅导对初中生父亲在位水平的干预有着积极效果[38]。
张璐2013年的研究结果显示大学生父亲在位分别在独生子女、性别、生源地、学生干部的变量上差异显著。且独生子女高于非独生子女，女生高于男生，城市学生高于农村学生，学生干部高于非学生干部。父亲在位中的四个维度都能够显著正向预测大学生人际信任的水平[39]。
刘禹含2013年在其学位论文中依据FPQ修订了小学高年级学生父亲在位问卷，对小学五、六年级学生研究表明人口统计学上的部分变量对父亲在位的影响存在显著差异;父亲在位的理想状态显著好于实际状态[40]。
卢清和曾彬认为父亲在位即父亲积极参与子女教育或对子女付出父爱, 有利于孩子的健康发展,不易患上“缺乏父爱综合症”。此外，在孩子的认知、思维、语言的发展和“情商”的培养方面父亲对其起着不容忽视的作用
[41]
。
总的来说，国内对于父亲在位的研究还处于初期阶段，由于受研究工具对象的限制，研究成果多集中在学生群体，还缺乏对其他人群或特殊群体的关注。
1.3父亲在位与大学生婚恋观
婚恋观是对婚姻和恋爱所持的基本观点和态度。大学时期不仅是人生的黄金阶段，而且是人生婚恋观形成的关键时期。如今大学生恋爱观念开放，更注重精神生活。但也不排除部分大学生对爱情与婚姻的理解不透彻。在恋爱观的建构上还存在着一定的扭曲和偏差，这不仅影响着当前的学习与生活还影响这未来的婚姻质量。如果因为没有建立正确、健康的的婚恋观而使大学生活受到重创，那是令人惋惜的。寇彧在2002年公布的研究成果显示：不同的家庭养育风格会导致家庭成员之间具有不同的交往方式，产生不同的情感和观念[42]。这其中就包括对婚姻和恋爱等情感因素的看法。然而对于一个青年人而言，他的成长离不开社会、学校、家庭潜移默化的影响。而家庭是社会的基本单位，是个体身心发展的重要场所，它对个人成长有持久的影响，因此在家庭与婚恋观方面早已有学者做了大量的研究。
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谈到家庭就有与之密切相关的一个重要角色——父亲。总之，父亲在子女的成长过程中起着无可替代的作用。父亲在位是子女内在的心理状态，它不依赖于任何一种家庭结构，所有子女都可以拥有父亲在位，高品质的父亲在位是一种积极的心理状态，有利于子女健康的心理发展。因此，父亲在位的不同情况可能成为个体婚恋观形成和发展中最重要的保护性因素或者危险性因素。
综合国内外父亲在位的研究，主要从概念的界定和理论的探讨入手，而本研究以父子关系为视角，探讨父亲在位对大学生婚恋观的影响，这对于改善家庭教育以及父亲教养，促进大学生成长的婚恋观和人生价值观的形成具有理论意义和现实指导价值。
1.4 目前研究存在的问题
（1）我国目前有关婚恋观的研究，研究对象主要以高校学生为主，研究主要是从非心理学角度出发进行的状态性研究，而缺乏本专业的过程性研究。本研究以笔者亲身收集的数据进行定量分析，弥补了单纯理论研究的空泛与片面，为目前我国的婚恋观研究提供了一些的现实资料。
（2）21世纪以来，父亲在位的研究先在国外取得一些成果，值得我们借鉴，但大部分集中在暴力行为、认知、语言、情绪发展、反社会行为问题的影响上，是否适合我国的文化背景仍是尚待检验的问题。
（3）目前为止，国内外有关父亲在位对大学生婚恋观的影响并没有直接的研究。已有的婚恋观研究中，侧重于父亲对女儿的婚恋观影响，子女都涉及的很少，并且大部分集中于理论性质的探讨。
2 研究意义及研究假设 2.1 研究意义
理论意义。父亲在位研究是父子关系研究中的一个新领域。父亲在位是指子女对父亲的感知和体验。家庭教育中的父亲在位会对大学生婚恋观产生重要的影响。因此，从理论上看，探讨二者之间的相互关系，可以丰富和深化家庭教育中父亲教育理论和大学生价值观念的研究；有助于深入理解父亲在位对大学生婚恋观的影响。
现实意义。通过本研究明晰父亲在位对大学生婚恋观的影响，以便在今后的
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父亲在位对大学生婚恋观的影响
家庭教育中父亲能采取正确的教养方式培养孩子，让孩子形成正确的人生观和价值观。
2.2研究假设
根据以往文献综述和本论文目的意义，提出以下研究假设:
（1）不同性别的大学生在婚恋观上存在差异，独生子和非独生子女的大学生在婚恋观也存在差异。
（2）父母关系，母亲对父子关系的支持与孩子正确婚恋观的树立有一定的正向相关。
（3）父亲在位的情况对子女正确的婚恋观的形成有一定的预测作用。
3 研究过程与方法 3.1 研究对象
本研究根据整群抽样原则选取咸阳师范学院和陕西学前师范的两所高校的在校大学生为被试。共发放430份问卷，回收有效问卷358份，有效回收率为83.26%，被试基本情况见表3-1。
表3-1被试基本信息
性别 专业
特征 男 女 文科 理科 艺术 大一 大二 大三 大四 是 否 农村 城市 单亲 双亲 大家庭
人数 百分比（%）
47.2 169
52.8 189
43.0 154 34.9 125
22.1 79 97
93 72 96 106 251 224 114 27 265 66
27.1 26.0 20.1 26.8 29.6 70.1 68.2 31.8 7.5 74.0 18.4
年级
是否独生子女
家庭所在地
家庭类型
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3.2 研究工具
3.2.1父亲在位问卷
父亲在位问卷。本问卷采用Krampe和Newton编制的中文简式版父亲在位问卷。该问卷有3个高阶维度，8个分量表，包含31个题目，采用李克特式5点记分:1=“从不”、2=“很少”、3=“有时候”、4=“经常”、5=“总是”。其中3个高阶维度为：与父亲的关系（1-19题）、家庭代际关系（20-27题）、有关父亲的信念（28-31题）；8个分量表为：对父亲的感情（1、2、3、4题）、母亲对父子关系的支持（5、6、7题）、父亲参与的感知（8、9、10、11题）、与父亲的身体互动（12、13、14、15题）、父母关系（16、17、18、19题）、母亲和外祖父的关系（20、21、22、23题）、父亲与祖父的关系（24、25、26、27题）、父亲影响的概念(28、29、30、31题)。其中第20、22、23题为反向记分条目。得分越高，表示子女具有的父亲在位品质越高。本研究中，该量表的一致性系数为0.839。 3.2.2 大学生婚恋观问卷
大学生婚恋观。本问卷采用苏红编制的大学生婚恋观问卷，该问卷有7个维度，包含34个题目。采用李克特式五点记分：1=“完全不符合”、2=“比较不符合”、3=“不确定”、4=“比较符合”、5=“非常符合”。其中7个维度：性爱抉择观题号为7、10、20、21、23、24、33、34；婚姻角色观题号为4、12、18、25、31；婚姻自主观题号为3、9、17、30；婚姻态度题号为1、8、15、22、28；恋爱动机题号为13、14、26、27；婚姻忠诚度题号为5、6、11、19、32；婚姻价值观2、16、29。第1、2、13、14、17、22、26、27、29题反向计分。得分越高表明大学生婚恋观越传统。本研究中该量表的内部一致性系数为0.644。
3.3测试过程
由主试在被试的学校中，通过纸笔方式进行团体测试，所有被试匿名，按照指导语独立完成问卷。具体施测过程为：首先向被试说明问卷的内容、研究目的、填写方式，等被试问卷完成后，再当场收回。问卷回收后将有效问卷编码输入电脑进行登记。
3.4 数据处理
全部数据运用SPSS20统计软件进行统计分析。
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