2、、根据课文内容填空。 “古怪”的意思是________________，课文的第_____段着重写了猫性格的古怪，是用_________________的方法写的。课文的第2段写____________________。这段话是围绕“________________”这句话写的，这句话可作为该段的段落大意。课文反映了作者对猫的______________之情。
3、这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？ 这真是一只 。
4、在文中找出相关句子划出来： 老实：
好像在夸一个心爱的孩子，表达了作者的喜爱之情。 贪玩：
真是只有个性的猫。 尽职：
猫多么像一位对本职工作认真负责的人。 5、文中的“可是”表示（ ），从“老实”转到“贪玩”，从“贪玩”转到“尽职”。
6、 从课文具体描写中我们感受到了什么？
7、把句子补充完整。
小猫什么都怕，可是( )。今天的劳动任务很重，可是( )。 上午的自习课，虽然老师没有来，可是（ ）。
迁移训练：
学了这课后，你学到了哪些写作知识？ 拓展探究：
1、A句能换成B句吗？为什么？
A．说它老实吧 B．它很老实 A．说它贪玩吧 B．它很贪玩 2、A句和B句哪句更好？为什么？
A．??在稿纸上踩印几朵小梅花。 B．??在稿纸上踩印几个小黑点。
7《珍珠鸟》导学案
学习目标：
1．学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。
2．理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。 3．理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
4．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
（一）
自主学习：
1．学会本课的生字，掌握新词语。
2．初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4．试背自己喜欢的段落。 学习检测：
睁（ ） 愈（ ） 柜（ ） 茏（ ） 蓬（ ） 挣（ ） 愉（ ） 拒（ ） 笼（ ） 篷（ ） 拨（ ） 赖（ ） 贰（ ） 咂（ ）瞅（ ） 拔（ ） 懒（ ） 腻（ ） 砸（ ）揪（ ） 学习链接：
《珍珠鸟》的作者是冯骥才，他既是作家，又是画家。他曾经养过鸟，他和鸟之间有着怎样的关系呢/?学习课文。 词语理解：
斑斑驳驳、索性、眸子、天色入暮、流泻 朗读课文，理清层次：
《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的（ ），它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“ ”。 课文可以分成三部分： （ —— ）“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。
（ ---- ）由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任，它们与我越来越亲近。（重点） （ ---- ）“我”的感受。 背诵自己喜欢段落。
（二）
默读课文，思考问题。
珍珠鸟发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化/?从课文中哪些地方可
以看出作者对珍珠鸟的喜爱之情？ 再读课文，理解感悟：
理解最后一句:作者为什么在珍珠鸟相处了一段时间以后，笔尖流泻下“信赖，往往创造出美好的境界”这样一句话？
（作者是怎样得到珍珠鸟的信赖的？“信赖”又创造了怎样 的美好境界？） 合作学习：
1、它先是离我（ ），见我不去（ ）它，便上点点挨近，然后蹦到我的（ ），俯下头来（ ），再偏过脸（ ）我的反应。 2、白天，它（ ）；傍晚，它就在（ ）中，（ ），（ ）滚圆的身子，（ ）开那绿叶（ ）进去。 3、看着这（ ）的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（ ），不就能创造出美好境界吗？ （1）“不由自主”可以换成（ ），“我不由自主”是因为（ ）。 （2）、“美好的境界”是指：（ ）。 （3）、珍珠鸟逐步信赖“我”是因为（ ）。 （4）、短文中反问句的意思是（ ）。 （5）、想想，信赖还会是什么？试着写一句。 理解感悟：
联系生活实际，与同学交流自己对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会。
迁移训练：
填写有关“鸟”的成语
鸟（ ）花（ ） （ ）弓（ ） 鸟（ ）换（ ） 拓展探究：
1、两（ ）珍珠鸟 一（ ）干草 四（ ）笼子 三（ ）吊兰 五（ ）球儿 一（ ）呼唤 2、选择合适的词语填写。
忽然 竟然 居然 过不多久，（ ）有一个小脑袋从叶间探出来。 这可爱的小家伙，（ ）把我当成了它的朋友。 有一天，我伏案写作时，它（ ）落到我的肩上。 起初 渐渐地 随后 （ ）这小家伙只在笼子四周活动，（ ）就在屋里飞来飞去。（ ），它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。
8《海豚救人》导学案
学习目标：
1．认识本课6个生字。
2．朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。
3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
自主学习：
初读课文，能够认识六个生字。
学习检测：
1、看拼音写词语。
2、写出下列字的多音字，然后组词。
3、补充词语。
见（ ）（ ）为 （ ）疲（ ）尽 （ ）出（ ）外 求（ ）无（ ） 面目（ ）（ ） 不可（ ）（ ） 4、理解词语：狰狞、不可思议
学习链接：
《海豚救人》是一篇说明文。文章先以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上就生员，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海豚救人”之谜——“海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的’照料天性’”。 内容梳理：
（ ）海豚被人们称为见义勇为的海生救生员。
第1自然段总述，点明海豚是人类的朋友，人称他们是（ ）。接下去，课文以三个真实的事例证实了这种说法。（文中划出) 实例一
实例二
实例三
（ ）人们经过研究，解开了海豚救人之谜。
第5自然段是（ ），把上文海豚救人的现象与下文海豚之所以能救人的原因衔接起来。并点明第二部分的内容：海豚救人的美德，来源于海豚对子女的“照料天性”。
第（ ）自然段讲了三层意思，一层层地解开了海豚救人之谜。 合作学习：
1、课文讲了哪几个海豚救人的故事？
2、海豚是怎样救人的？
3、海豚救人的原因？ 迁移训练：
学习了海豚救人这一篇课文，你有什么收获或体会。 拓展探究：
1．联系上下文，理解词语。 喜出望外： 筋疲力竭：
2．根据课文内容填空。
海豚是用（ ）呼吸的（ ）动物。
海豚救人的故事，不是（ ）的，而是非常（ ）的。 海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的（ ）。 海豚救人往往是（ ）行动。
3．课文用了三件真实的事例说明海豚是“见义勇为的海上救生员”，这三件事 (与同学交流） （1）1966年
（2）1972年9月 （3）1992年
9《老人与海鸥》导学案
学习目标：
1．认识5个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。