A．接受学习 B．发现学习 C．意义学习 D．机械学习 4．自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和( D )。 A．自我了解 B．自我实现 C．自我行为 D．自我监控
5．一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，是( Ａ )。 A．一般迁移 B．具体迁移 C．垂直迁移 D．水平迁移 6．智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是，( Ｂ )。 A．女优于男 B．大致相等 C．男优于女 D．中国人相等，外国人不相等
7．在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于( Ａ )。 A．概念学习 B．意义学习 C．命题学习 D．符号学习 8．艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是( Ｃ )。
A．均衡发展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢
9．人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应，这是条件刺激的( Ｄ．)。 A．一般化 B．具体化 C．分化 D．泛化
10．在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用？( Ｃ ) A．操作模仿 B．操作组合 C．操作熟悉 D．操作定向 11．创造性思维的核心是( Ｃ )。
A．形象思维 B．抽象思维 C．发散思维 D．聚合思维 12．学生中常见的焦虑反应是( Ｄ )。
A．生活焦虑 B．择友焦虑 C．缺钱焦虑 D．考试焦虑 １３．发现学习室属于（ Ａ ）。
Ａ．以学生为中心的教学策略 Ｂ．以教师为主导的教学策略 Ｃ．个别化的教学策略 Ｄ．交互式的教学策略
１４．引导和维护个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程，叫做（ Ｂ ）。 Ａ．注意 Ｂ．动机 Ｃ．需要 Ｄ．兴趣 １５．人的健康不仅要有健康的身体，还要有（ Ｃ ）。
A．健康的人格 B．健康的习惯 C．健康的心理 D．健康的生活 16．完形一顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的？( Ａ ) A．苛勒 B．斯金纳 C．桑代克 D布鲁纳
17．学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和( Ｂ )。 A．计划策略 B．组织策略 C．调节策略 D．监视策略
18．个人运用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做( Ｄ )。 A．发现问题 B．理解问题 C．问题检验 D．问题解决 19．一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和( Ｂ )。 A．行为 B．内化 C．执行 D．泛化
20．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是( Ａ )。
A．形成性评价 B．定性评价 C．定量评价 D．考查性评价 第二部分 非选择题 二、填空题
21．在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别锄感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，心理学把此时期称之为关键期。 22．智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ。IQ=智力能力／实际年龄。
23．我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。 24．桑代克认为尝试一错误学习的基本规律有：效果律、练习律和准备律。 25．心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。 26．学生的学习就其内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。 27．先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态称为定势。 28．储存时间大约为0.25～2秒的记忆是瞬时记忆。
29．在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做适当过度学习，它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。 ３０．中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性。 ３１．能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是程序教学。
３２．课堂里某些占优势的态度和情感的综合状态，叫做课堂气氛，它是教学过程的软环境。 ３３．系统地搜索有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为教学评价。
３４．标准化成就测试的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，可比性。 ３５．多次测试所得的分数的稳定和一致程度，叫做测试的信度。
36．罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮革马利翁效应。 37．信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以编码形式储存在长时记忆中。
38．积极诱因使个体产生积极行为，趋向或接近某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，离开或回避某一目标。
39．布卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。
40．对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以学生为中心。 三、简答题
41．影响问题解决的主要因素有哪些？
简析：１）、问题的特征； ２）、已有的知识经验； ３）、定势与功能固着。 42．教学中怎样促进学习的迁移？
简析：１）、精选教材； ２）、合理编排教学内容； ３）、合理安排教学程序； ４）、教授教学策略，提高迁移意识性。
43．简述创造性与智力的基本关系？
简析：①低智商不可能具有创造性； ②高智商可能有高创造性，也可能有低创造性； ③低创造性的智商水平可能高，也可能低； ④高创造性者必须有高于一般水平的智商。
44．怎样激发学生的学习动机？
简析：①创设问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力。 45．教师成长的历程经历哪几个阶段？
简析：①关注生存阶段； ②关注情境阶段； ③关注学生阶段。 四、论述题
46．试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。(提示：将五种基本需要，由低级到高级顺序排列，并着重分析一下最高层次的需要。)
简析：马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要。自我实取作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛
认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。
2006年10月云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷 第一部分 选择题
一、单项选择题(本大题共12个小题，晦小题2分，共24分)
在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选多选或未选均不得分。
1．看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？( Ａ ) A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性
2；许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的干扰是( Ｃ )。
A．双重抑制 B．前摄抑制 C：单一抑制 D．倒摄抑制
3．学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的( Ｃ )。 A．具体化 B．分析 C．系统化 D．抽象
４．智力活动转向头脑内部，借助语言来作用于观念性对象的阶段是（ Ｄ ）。 Ａ．原型定向 Ｂ．原型操作 Ｃ．操作整合 Ｄ．原型内化 ５．情绪所反映的是（ Ｄ ）。
Ａ客观事物的本质属性 Ｂ．客观事物的外部现象
Ｃ．客观事物间的关系 Ｄ．客观事物与人的需要之间的关系