升学校品牌和形象的重要性，但真正有效的措施不多，基本上停留在老的方式方法上，如，重点班与普通班学生“一锅煮”，没有采取差异化的教学方式；培优扶尖工作动手太晚，没有从基础年级开始，学习时间无法保证。 二是磨尖工作没有落到实处。尽管学校有布置，但到具体的老师身上，受时间、精力、专业知识等因素的影响，在实施过程中往往出现“三天打鱼，两天晒网”的情况，学校领导发现了有问题就说一说，过几天又依然如故，之所以出现这样的问题，与学校没有建立科学的奖惩制度和老师的专业能力有很大关系。
三是对学科竞赛工作不够重视。我市有的学校学科竞赛工作有比较好的传统，也取得了不错的成效，但近几年因各种原因有所忽视，相应的考取名牌大学的学生明显减少，久而久之就难免形成恶性循环。有的学校虽然在做，但基本上是由老师自行安排，学校不反对也不鼓励，形不成气候。还有就是我市有一部分好生源流失到了外地市，别人做加法，我们做减法。
四是在学生时间上安排得太满。从大多数学校的高三安排来看，学生从早到晚基本上都在听老师讲课，用于自我消化的时间太少。这种安排对一般学生来说也许是合适的，但对于学习能力较强的尖子生来说，就一定不是最好的。因为一般学生要花很长时间才能弄懂的问题，尖子生也许只要很短的时间，如果让尖子生和一般学生一样安排，渐渐地，尖子生的悟性、灵性就一点一点消失。尖子生不尖，也许问题就出在这里。从高考的现状来看，光有责任心是不够的，苦教苦学作为一种精神值得提倡，但单一的苦教苦学未必能取得好成绩。有必
要对我们原有的习惯做法进行认真的反思。为学生留有自主学习、自我提高的时间，在这个基础上辅以相应的针对性强的老师辅导，尖子生踢好临门一脚才有可能。
3．教学研究质量仍不高的原因
教学研究对于教学来说，就是一个砍柴与磨刀的关系，本来砍柴不误磨刀工的道理谁都明白，但就是有人砍起柴来不愿磨刀。
一是市、县两级教研队伍薄弱的现状依旧没有改变。专职教研员缺少，学科结构不配套，年龄相对老化，经费没保障，职称难解决。据了解，有的县（市、区）教育局去年启动了教研员选调工作，但结果却没有招进教研员，原因很简单，教研员待遇相对较低，又没有寒暑假，不如做老师好。这个问题年年提，就是没有得到解决。
二是学校教研科研力量不强。校本教研抓得不实不力，研究水平和质量不高，学术氛围不浓。还有一些学校不愿派出老师参加高考阅卷或外出学习交流与培训等。
三是备课组活动流于形式。由于备课组长工作不力，或对备课组的管理缺乏激励性措施，或同层次班级没有统一教学进度，也就没有统一的考试与分析，集体备课既缺少工作平台，也缺少工作动力。因此，备课组活动流于形式。
当然还有数量不少的高中老师课堂教学质量不高效，也是直接影响高考成绩的重要原因，等等。
四、工作建议和对策
针对上述问题及原因，现提出今后的工作建议和对策： 1.想尽一切办法，提高二本上线人数
在去年的报告中具体分析了我市二本以上上线率不高的七大原因，这些原因同样是影响我市今后高考质量的原因。希望各校能想尽一切办法，提高二本上线人数，在这里有必要再提一提这些办法，。
一是抓基础年级教学。基础年级主要是高一高二，但也包括初中，甚至还包括小学。如语文的高考与学生阅读量有关，学生在高中阅读时间是有限的，需延伸到初中、小学去，有人说：小学语文学得好与差一定程度上决定了高考语文成绩的好与差。从各校语文平均分与高考总平均分的对比中，我们发现，无论文科还是理科，语文成绩的排名与总平均分排名几乎是一致的，好像是语文成绩的排名决定了总平均分排名似的。在高一或高二教学过程中，一定要把基础知识和能力教学在基础年级就抓紧抓好，尽最大努力不给学生留下了学科短板或学科内知识与能力的缺陷。
二是抓课程安排。要保证必要的文艺体育和自习课时间。根据教学规律和学生的成长规律科学地去安排学生的学习与生活，保证必要的文艺、体育课时间，组织相应的文体活动，这些活动表面上会耽误学生的一些学习时间，但从有利于学生的学习效果来看是值得的。另外，要安排适度的自习课，以利于学生自己消化吸收教师所讲的内容，不要盲目赶进度。
三是抓资料选用。要避免资料过多过杂，更要避免以资料代替讲义的情况发生。学校或年级组要管好资料的选用，在作业布置、考试命题和备课选题过程中，一定要根据学生的学习需要精选资料上的内容，不要让学生过多地、重复地、无效地或机械地做题。
四是抓学科研究。对高考要进行分析和研究。要从学科课程标准、
高考说明、近几年高考试题和不同版本的教材研究中，找到高考规律性的东西，把握高考大方向。建议学校组织专门的力量对历年高考试题进行分析，从中找出规律，同时要利用不同的渠道，与其他地区和学校加强联系和交流，将了解到的信息在一定的平台共享。市、县两级教研室已建立相应的平台，要定期不定期地发布相关信息，尽量减少高考备考的盲目性。
五是抓考试组织管理。考多少次、考试内容，考试命题、考试时间、阅卷与分析、考后讲评等工作，高三年级要有总体的安排和具体的要求，充分发挥每一次考试的作用。不能由学科老师各自为政，导致学生疲于应付，自我复习和消化的时间都被低效的考试挤占。
六是抓班级管理。尖子班和普通班都要建立起高考目标责任制，高考质量的责任如果只是尖子班承担，普通班没有，势必导致普通班老师责任心不强，管理不到位，班风不好，学风不浓，学生自信心不足，而尖子班教师又压力过大，负担过重的现象。因此，抓好班级管理，就是要让所有班级都有高考质量的责任。
七是抓好优质生源的分配和培养。一方面，要保证优质生源能得到优质的培养，不要造成优质生源的流失与优生低分；另一方面，有优秀教师等优良教学条件的也要充分利用，不要造成优质的教学资源浪费与无效消耗。因此，各县（市、区）在高中招生时应充分考虑各校的优质教学资源情况，合理地分配优质生源。
2.抓住关键环节，突出目的性和有效性。
高考备考，我们要有只争朝夕的精神，要抓住关键环节，突出工作的目的性和有效性。
一是要明确每节课、每次考试的目的。比如，一节课复习什么内容、如何复习才能让学生有最大的收获，安排什么训练才能让学生巩固和掌握，原来安排的每周都有训练、每月都有考试，还有与其他学校的大小联考，各校都要再次论证，哪些训练或考试需要保留，哪些训练或考试必须取消。多年的实践证明，适当的考试或训练是必要的，但如果用考试或训练代替我们的复习，我们的复习难免就会陷入简单化，效果也就大打折扣。
二是要帮助学生完成知识的系统化。无论是第一轮复习，还是第二、三轮复习，老师的职责之一，就是要把学生大脑里已有的分散的知识、点状的知识系统化、条理化，可以说，在整个复习阶段，哪个老师对知识的归纳和整理越系统，为学生构筑的知识网络越清晰，他所教的学生就越能够在高考中取得好成绩。大多数学生没有时间也没有能力去把所学的知识系统化或条理化，只有我们的老师才有可能去做。所以，我们可以参照上一届高三的做法，组织骨干教师对本学科的知识在上一届高三编写的《学科知识回归清单》基础上再进行整理和提炼，帮助学生把书变薄，回归课本，系统掌握知识。
三是要增强每次考试的有效性。希望做到自主命题，分类考试：明确每次考试的目的，根据班级学情，参考外来试题，备课组老师要自主命题，前面提到的许多学校已经是这样做的；除市统考或大联考外，平时考试，对不同层次班级采用分类命题、分类考试，以增强考试的针对性和有效性。另外，试卷讲评的效果也至关重要。一要坚决摒弃从第一题讲到最后一题的传统做法，要根据学生的答题情况和得分情况，进行“要题开讲”。一般性的题目让学生自己去讨论，寻找