解决办法。一般情况下，一次试卷讲评在一节课内要完成。二是对学生失分较多的题目，老师要准备1至2道同类型的稍作变形迁移的题目，让学生在课堂上再次练习，当堂消化。三是在作试卷分析时，要精准到每个知识点，并对部分短腿学生进行当面讲评，把培优扶尖真正落到实处。
3.加强集体备课，提高学科整体水平
大家都认识到散兵游勇和集体作战的差别，而要做到真正的集体备课且使之有效果，就必须加强学科建设，打造学术团队。办法就是重视备课组长或教研组长的选拔与培养，强化集体备课。
一是要十分重视教研组长的选用和培养，让其有为有位。一个好组长就能带出一个强学科。白鹭洲中学化学组是一个优秀的团队，每次全市考试化学平均分不是第一就是第二，因为组长曾建飞不仅自己水平高、能力强，而且乐于为老师服务，对老师几乎有求必应，组里的老师没有一个不喜欢他、不尊敬他的。吉安一中地理组在组长戴黎辉的带领下，使地理组成为全市少有的团结友爱、奋发向上的优秀团队。举二个例子：地理组有个年轻的外地老师要结婚，全组老师都当作一件大喜事，为他操办婚礼的也正是地理组全体老师；还有，前几年组里有几位老师编写教辅资料得了稿费，一分钱也没拿回家，全部用作组里的活动开销，其中组长留下的稿费是最多的。遂川中学高三文综组也是一个战斗力强的优秀团队，全体老师能把集体目标达成作为自己的努力方向，坚持集体备课，团结协作，资源共享；每周一次备课组例会，细化每节课的内容；谦虚好学的风气浓厚，经常组织教
师到周边县市学习，自觉加强校际、校内老师之间学习与交流；无论是编制《政治、历史、地理知识回归清单及解题技巧》，还是“培优治拐”等工作都非常扎实，且效果好，高考文综平均分除市直高中外全市第一。
二是要实行学科组、班级、年级组业绩捆绑评价机制。既鼓励个人奋斗，又反对个人英雄主义；既鼓励团结合作，又反对干好干坏一个样，打造一损俱损、一荣俱荣的团队精神。个人计较太多就无法搞好集体，一个不爱惜集体的人，个人也难有什么光荣。同事之间互相关心、互相帮助、相处融洽、愉悦工作首先就会体现在学科组或同班教师的共事过程之中。
三是要建立一个工作平台，就是同层次班级实行统一教学进度、统一命题、考试、阅卷与分析。这样教师们就自然会在一起工作与研究，讨论与交流，师徒结对与相互请教。
4.改进教学方式，增强课堂教学效果
以前的报告中，多次提到改进课堂教学方式，但从去年我们下到15个学校听课评课情况看，我们发现一些高中学校锐意改革，课堂教学不再是单一的教师讲授，但也有不少高中学校还有相当多的教师仍是自己一人唱独角戏，一讲到底，独占课堂。这种状况不改是不可能有好的教学质量。
改进教学方式就是在教学过程中既有教师向学生提问、学生答问后教师再作点评，或鼓励其他学生纠正后再点评，也有学生提问由教师回答的；即师生反复有效地互动，而不是教师一讲到底，不是信息单向流动，而是师生或生生的多向交流。
改进教学方式就是在教学过程中，有让学生独立思索的机会和时间，也有让学生相互讨论和探索的机会和时间，而不是一味地抢教学进度。独立思考和相互交流是理解知识的必需环节，否则，学习技能和知识体系就无法建立。
改进教学方式就是在呈现教学内容时，想方设法创设与教学内容相宜的教学情境，启迪思考，激发兴趣、准确把握教学内容的深度与广度，通过及时检测、知识迁移与举一反三，实现夯实基础与提高能力并举的目的。
改进教学方式还要从了解学生需求开始，要从学生最需要的地方开始教学。讲解与释疑、提问与接问、例题选择与作业布置、考试命题与试卷讲评等一切教学活动，都必须从自己学生的实际基础出发，做到“一把钥匙开一把锁”。相反，一些老师复习课是从第一课讲到最后一课，没有整合，没有归类；试卷讲评课从第一题讲到最后一题。这样教学的老师，没有考虑学生学习需求的意识，或不愿动脑筋了解学生。为此，提出两个建议：
建议学校发挥骨干教师的引领作用，建立常态化的听课评课机制、教学反思机制、备课教研机制等。要让课堂真正成为老师实现人生价值，学生追求理想梦想的场所。
建议改进市教研室的片区教研活动。以往的片区教研活动是由市教研室主动安排的，不一定对上了学校的需要。建议改为先由学校提出片区教研活动的申请，再由市教研根据各校需要，统一组织安排，以增强教学服务与指导的针对性，减少教研活动的盲目性。
5.全市齐心协力，做好几件实事
有几件事说难也不难，但就是做不好，也不知道是为什么，希望能引起重视。
一是全市高中期末检测和高三模考的报名、组织考试与试卷保管。以前市教育局要求高中期末检测和高三模考由市、县两级招考委（办）负责报名、组织考试与试卷保管，但由于考试次数多、科目多，市、县两级招考委（办）忙不过来，实际上，近年来有些县（市、区）招考办也没有管，导致工作中常常出现失误。建议从今年下半年开始，全市高中期末检测和高三模考的报名、组织考试与试卷保管及网上评卷等工作仍然由市、县两级教研室负责，恢复三年前的做法。另外，明年恢复全市高三二模考试，高三仍然坚持三次全市考试：一次期末、二次模考。
二是高一上学期生物全市期末统考问题。高中生物高考必考有3本教材，2本选修高考是二选一，高考一共要考4本生物教材。生物在高一上学期末全市统一完成高一生物《必修1》的部分教学，并统一检测。老师反映，如果高一上学期不开生物课，到高三就无法进入正常的高考复习。但就是有一些学校高一开不了生物课，如果按这些学校进度，生物学科到了高二也还是统一不了考试进度。因此，市教研室以后的生物统考就按高一上学期已开课的进度为准命题与考试。
三是派出高二老师参加高考阅卷。去年我市就开始强调，让当年高二的老师带着任务去参加高考阅卷，阅卷回来要介绍当年高考学科失分情况及原因和教学经验。前两年市教研室组织召开的这种会议效果也还好，许多学校校长也很支持派老师参加高考阅卷，如遂川中学游校长、万安中学李校长等，只要有名额的学科就派老师参加，点到
名的老师若有事去不了的就另外再选派一位老师去替代。但也有两、三个学校，省考试院点了名的老师去不了，也就不再另派老师参加，结果造成今年全市某些学科没有一个老师参加过高考阅卷。
四是教学资源共享。校际之间老师相互听课等交流活动以及教学资源共享做得仍不够好。去年市教研室组织了白鹭洲中学和吉安一中学科兼职教研员到全市15所高中开展听课评课座谈等活动，并网上开通了各学科QQ群，但同县同城学校及跨县学校之间这种活动太少，教学资源共享太少。实际上，一线老师们是渴望有相互学习和交流的机会。如万安中学历史肖老师就说了，历史高考42题每年都在变，渴望与外校老师交流以拓宽视野，可是，她只好通过同学个人关系与泰和中学、遂川中学等外校历史老师联系来共享教学资源。
五是全市高中老师培训活动。原打算继暑假高中语、数、英培训会之后，再开文、理综对应的学科老师培训会。但全市高三语文、数学、英语学科暑假在井冈山举办高中培训活动，一开始就有不少学校每科只派一人参加，说是怕耽误老师上课，两天时间内让他们与其他六个学科老师换一换课，让这些老师出来有这么难吗？我们一方面说，希望市里多举办一些高中老师业务培训活动，另一方面又不肯派老师参加这类活动，这如何是好。
六是高中片区教研活动。前面提到改进高中片区教研活动，即在每个学期开学后的前两周时间内，由学校提出申请，在本学期的什么时间（第几周），需要哪几个学科开展听课评课等片区教研活动（一个学校只提出2-4个学科），报本县（市、区）教研室汇总。由市教研室根据学校需要统一组织安排。凡活动中抽调到的骨干老师所在学