延津县职业中等专业学校
式调研报告，探索并逐步建立与工学结合人才培养模式相适应的管理办法、规章制度。整理、分析现有关于职业项目课程与教学的重要研究文献，设计可操作的职业项目课程开发流程、方法与技术规范，形成较系统的基于工作过程的职业项目课程理论，进一步完善、细化职业项目课程的开发范式。与企业共同开发出基于工作过程、能体现职业特色的人才培养方案。围绕工作任务重新选择和组织课程内容，与企业共同制订出基于工作过程的电子电器应用与维修专业核心课程标准；开发出职业特色鲜明、科学性强的电子电器应用与维修专业项目化教材；探索项目教学的核心技术环节，形成模版化职业项目教学过程。从企业的需求出发，我们把教学任务具体化，项目化，主要表现为教案的项目化、具体化，课堂教学过程的项目化、具体化，学生学习起来变的简单了，轻松了。我们实施了融教学合作、管理参与、文化融入为一体的新型办学模式，融入职业资格证书课程的课程体系，构建学历教育与认证培训一体化的人才培养方案，培养电子行业技能型人才。
完善了实践教学环节，把实践性教学贯穿于人才培养的全过程，在电子电器应用与维修专业教学计划中进一步加大实践教学比例，制订了顶岗实习管理的制度和文件，保证顶岗实习的质量，顶岗实习不少于1年。该专业根据实践环节要求配置专业理论课程，通过一定时间顶岗实习，缩短毕业生与工作岗位之间的差距，实现“零距离”就业。在新的教学体系中，增强学生岗位意识、敬业精神和必备的能力与素质。
进一步推行“双证书”制度，构建学历教育与认证培训一体化的人才培养方案。积极探索了国家职业标准与相关课程有机结合的途径和方式，把职业教育与职业资格考试鉴定有机结合起来，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书。毕业生的双证书通过率逐步提高，不断提升职业资格证书的层次和种类，为就业创造
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有利条件。 b、课程体系建设
加大课程体系改革力度，打破按照学科体系、知识体系设课的惯例，以学生的职业能力和专业知识的应用为主要目标来设置课程和安排课程内容。按照职业教育的要求和本专业技能人才的培养规律，改革原有课程体系和教学内容。在两年的电子专业建设中我们教学课程得到进步完善，更能体现出校企合作的理念，常规教学中出了开设基础课：语文、数学、英语、政治、书法、普通话，还有专业课：电工基础、电子应用技术、制冷原理与维修、电视机原理与维修《电热电动器具原理与维修》、；另外还课设了企业对接课程：SMT设备操作与维护、电子产品的装接与调试、电子产品工艺与电子技术实训、电子产品生产规范与流程管理、电子线路CAD：常规教学采用项目教学法，教学内容建设更适合企业对职业人得需求。 c、校本教材开发、应用
根据人才培养方案要求，通过企业调研，确定电子产品生产企业的典型工作任务，并转换成电子电器应用与维修专业的学习领域，据此构建以典型电子产品生产过程为载体的基于岗位职业能力的课程体系。建成《电工技术基础》和《电子技术基础》两门精品课程，开发《焊接技术》、《电热电动器具原理与维修》、《电视机原理与维修》、《制冷原理与维修》四本校本教材。由兼职教师、聘请的专家合作开发出《SMT设备操作与维护》、《电子产品的装接与调试》、《电子产品工艺与电子技术实训》、《电子产品生产规范与流程管理》四本企业对接课程。通过对应用电子技术专业的职业岗位和典型工作任务进行深入分析，探索、实施基于工作过程的学习领域、学习情境开发。建立电子专业教学资源库，开发《电视机原理与维修》、《制冷原理与维修》、《电子应用技术》、《电工基础》4门核心课程的电子教案、教学课件及视频材料。
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d、任务驱动、项目引导的教学模式改革
通过对电子电器应用与维修专业的深刻剖析，对工作过程的分解，加大对教学内容的改革，重视对教学模式的变革。在加强对校内信息化建设和实验实训基地建设的基础上，大力采取信息化教学的手段和方法。按照企业对电子应用人才的要求，以电子类岗位群的工作内容、任务和过程为参照，将电子技术领域与职业岗位所需的关键能力培养融入专业教学体系，实行任务驱动、项目引导的教学模式。对课程内容作纵向和横向的整合，以突出综合知识和综合实践能力的培养，在整合的基础上形成综合化课程。并按照任务驱动、项目引导、学做合一的教学模式精心设计教学方案。
（1）、建立了教学目标体系。建立了由专业培养目标——课程培养目标――课堂教学目标三个层次组成的目标教学体系，并使教师与学生都了解这些目标，从根本上减少教与学两方面的盲目性、随意性与低效性。
（2）、建立了现代课堂教学模式。在实际教学中，优化课堂教学，使学生的学习方式由被动接受学习向发现学习转变；从时间上为学生自主、创造性学习留出一定思维时间，培养学生的主体意识和学习兴趣；广泛运用项目式、案例式、场景式、研究性学习、实例教学等先进的教学方法，各学科都要开设“特色课”，把主要电子电器产品引进课堂，注重全方位地训练学生的一般职业能力、专业职业能力和创新发展能力。
（3）、积极推行了现代教育技术。学校积极加强现代信息技术设备设施建设，教师在课堂教学中要尽量运用电化教学手段，把生产一线的情况实录下来，引入课堂，尽量利用演示教具进行直观教学，利用计算机技术进行多媒体教学。每个教学班都安装多媒体教学设备、每个教师都配备了电脑，保证网络的畅通，实现了教学内容丰富和教学形式多样化，提高了学生的兴趣，提高教学效率。
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（4）、开展技能比赛。建立各门学科、各种技能的课外兴趣小组，常年开展活动，每半年开展一次全校性的技能大比武。
实施学分制改革。根据以人为本的理念，充分尊重学生的个性差异，扬长避短，培养学生的特长，继续实行学分制改革，开发更多的选修课与技能训练项目，并形成系列，拓宽学生发展个性与特长的空间，以使学生能真正学有所得，学有所长；在教师自由尝试探索的基础上，对每一门学科的“过程学分”进行规范，建立相对统一的教学子目标体系与过程学分设置方案。
e、信息化教学资源建设
搭建电子电器应用与维修专业网上辅助教学平台、完善校园网信息化平台，通过两年的项目建设，完成电子电器应用与维修专业教学课件库、课程考核标准、试题库、习题库、教学实例库、多媒体素材库的建设，实现专业主干课程的教考分离。建立健全课件、素材更新和管理机制，保证专业教学资源库的有效性和先进性，使专业教学资源库能更好地服务教学、服务学生。
f、评价模式改革
改革成绩考核方法。实施教考分离制度，必修课的期中期末考试由学校统一命题、统一考试、统一阅卷；逐步完善《电子电器应用与维修专业学生考试办法》，要求任课教师做到知识考核和能力考核并重，以能力考核为主，并把能力考核项目与标准提前通知学生。
改变考核方式和企业要求不一致的状况，力求考核内容与课程标准相一致，过程评价和结果评价相结合，倡导灵活多样的考核方式。在以实践教学为主的课程中，参照企业对产品的评价方式，推行等级评价方式。生产性实训和顶岗实习的评价由校内指导教师和企业指导教师共同评价。
g、实践教学环节建设
职业学校教育教学的最终目的是培养品学兼优、掌握一技之长的
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高素质劳动者，学生在课堂上是“学生”，在“真实工作”和“顶岗实习”时就是“员工”，因此，需要加强实践教学环节的时间和比重，一方面，加强校内实验实训，另一方面，要与一大批企业合作办学、合作育人，从而提高就业率和就业巩固率。 2、师资队伍建设
a、专业带头人培养
电子电器应用与维修专业将采用出国培训、高校进修、企业合作研发产品的方式，培养2名具有高级职称的学科带头人。通过培养，能够使其具有先进的职业教育理念、教改创新、技术研发、科学管理能力。积极参与省电子电器应用与维修专业课程改革计划，通过编写教材、会议交流等方式创新教学理念，成为本地区职业教育的技术核心人物。
b、骨干教师培养
电子电器应用与维修专业将采用到企业挂职锻炼、参与教学研讨、参与产学合作等途径培养提高业务水平，培养7名专业骨干教师，使其成为“双师型、行业专家型”的复合型技术人才，在专业课程建设、技能实训改革、项目研发中发挥骨干带头作用。
c、专业教学团队建设
加强专业带头人和骨干教师的建设力度，注重兼职教师队伍建设。严格执行岗前培训制度，引进的新教师要接受岗前培训，使教师适应职业教育的规范和特点；继续执行“师徒结对”制度，由专业教师中具有丰富经验的高职称老教师与年轻教师结对。老教师在业务上、教学方法和科研上进行指点帮助，使青年教师尽快成长起来；开展短期下企业锻炼学习，学校将定期选派教师进修学习，使教师适应专业教学能力与企业文化的结合；科研是提高教师业务水平的有效途径，积极鼓励教师参与科研流动、科技下企业，要求专业教师积极参加科研工作。
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