2、选做题：自主练习第10题、第11题。 板书设计： 十几减9 17-9= 9+8=17 17-7=10 17-9=8 10-2=8 教学反思：
通过数一数、摆一摆、估一估等活动，使学生在经历大量的感性认识的基础上，理解破十法、平十法和想加算减法来进行十几减9的口算，学生对三种方法理解比较好，选择自己最喜欢的方式进行口算速度较快，特别是用规律，得数比个位数字多1进行口算特别快，效果好。
信息窗1 逛公园
——十几减9（集体备课修改后教案）
教学目标：
1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。 3．培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。 教学重、难点：
十几减9的计算方法。 教学准备：
多媒体课件、投影 教学过程：
一、创设情境，提出问题
1.整体观察情境图，整理数学信息。
谈话：同学们，你们喜欢足球吗？今天老师家去看一场精彩的足球射门大赛。出示情境图。老师你看到了什么？
学生交流看到的信息，可能会说：有的人在人在排队。
追问：你能找到哪些数学信息？
学生根据图片找到数学信息，教师有选择的进行板书，并引导学生对信息进行分类整理。 2.根据数学信息提出问题。
谈话：大家看到了这么多数学信息，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？ 学生提出问题，教师把“有几个球没进？”和“还有几个人没踢？”写在黑板上。 二、算法交流，分析比较 1.解决“有几个球没进？”
谈话：谁能把这道题完整的读一读。其他同学认真听，一边听，一边想怎么解决这个问题？你会列算式吗？
学生会列出：15-9，有的孩子可能会直接说出得数。 2.摆小棒，交流算法。
谈话：你会计算15-9吗？你是怎样算的？能用小棒摆一摆吗？ （1）谈话：首先请用最快的速度拿出15根小棒。
让学生自己拿出15根小棒，指导学生要摆的既迅速又清黑板演示。
楚。找一生上踢球，有的就要带大谁来告诉
（2）谈话：怎样去掉9根小棒呢？
你有什么好办法？请同学们动手摆一摆。如果有困难，可以和同组的小朋友合作。 学生自己探索15-9的方法，教师进行指导。 （3）全班交流算法。
学生可能出现以下几种方法：
A:从15根小棒中，一根一根地取，取出9根，还剩下6根。
15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6 （一个一个的拿走） B:从15根小棒中，先取出5根，再从10根中取出4根，还剩
追问：那为什么要把9分成4和5，而不分成其他的数呢？ C:先从10根中取出9根，剩下1根与原来的5根和起来就是6
追问：10里剩下的1根怎么办？
D:9根和6根和起来是15根，15根减去9根就是6根。 根据学生的回答，教师在课件上进行演示，再根据学生摆用算式进行表示。 三、沟通优化，促进发展 1.分析比较不同的算法。
谈话：再仔细看一看分被减数和分减数这两什么相同的地方吗？有什么不同的地方？
学生可能会回答：
相同：这里出现了１０，这里也出现了。
追问：为什么都找１０？（这样算起来方便） 不同：分被减数，分减数。
2.谈话：通过动手操作，我们找到了4种十几减9的算法，你喜欢哪一种算法？为什么？ 3.小结：通过比较我们可以看出数数的方法比较麻烦，其他的都很好理解，在以后的练习中可以选择你喜欢的方法来计算。 4. 解决 “还有几人没踢？” （1） 学生自主读题，列算式计算。
（2）谈话：谁来交流一下你是怎么算的？你用了哪种方法？ 5.小结
谈话：今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？ 学生可能会发现：它们的减数都是9，被减数都是十几。
种方法，有小棒的方法，根。 6根。
教师顺势板书课题：“十几减9” 四、联系实际，灵活运用
1.谈话：你们瞧，小企鹅为大家带来了一位好朋友，是谁吗？那就帮助小企鹅把足球踢进方格里吧。
学生根据足球上的算式，判断应该踢进哪个方口算练习。
课件足球上呈现：17-9、18-9、12-9、11-9、13-9、14-9、16-9、10-9
2.谈话：懒羊羊好吃懒做，你瞧，他连村长布置的作业都不会，你能帮帮他吗？ 课件上出示十几减9的算式，学生在练习纸上选择欢的题写一写、算一算。全班交流答案。 3.追问：观察这些算式，你有什么发现？
教师引导学生发现：
（1）竖着看，减数不变。被减数一个比一个大一，差一个大一。
追问：差为什么会一个比一个大一呢？
（2）横着看，被减数的个数比差少１，差比被减数的个位多１。 五、总结回顾，谈收获。
谈话：马上要下课了，请同学们看着黑板，回想一下我们今天学习的内容，想一想，你学到了哪些知识，掌握了哪些方法，又有什么感受
学生谈自己的收获。
小结：是呀，能掌握数学知识我们应该开心，我们是能用自己所学到的知识来关心别人、帮助别人。随着我们知识的增加，我们能帮助更多的人做更多
作业布置：
必做题：自主练习第1题、第2题、第3题。 选做题：自主练习第10题、第11题 板书设计：十几减9
17-9、18-9、12-9、11-9、15-9、13-9、14-9、16-9、10-9
信息窗2 划船
更高兴的老师相信，的 呢？ 个比一两道喜15-9
、
格，进行想知道他
——十几减8、7
教学目标：
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。 教学重点：
能够比较熟练的计算十几减8、7，理解计算过程。 教学难点：
理解十几减8、7的计算方法。 教学准备：
多媒体课件、投影。 教学过程：
一、复习铺垫，迁移学习方法
8+9= 8+8= 7+8= 7+6=14-8= 10-6= 13-9= 18-9=选几题让学生讲讲怎样想的？ 二、情境导入
（多媒体出示）小朋友们，今天，老师带你们去划船。你看到了什么？你能提出什么问题？让学生用自己的语言说图意，并提出问题。 提问：还剩几只船？
还剩几瓶矿泉水？（板书问题并列式）
揭示课题：这样的题应该怎样计算呢? 这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：十几减8、7）
三、主动探索，掌握计算方法
1
谈话：“15-8=”你想怎样计算呢？先自己想一想。
小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉
学生探索算法，组内讨论交流，把不同的算法在班级内交流。
反馈：学生介绍自己的算法，教师及时根据学生说的情况用学具演示，并相机板书算法。