方法1：看图数出来的。
方法2：分两次减8， 15-5=10， 10-3=7； 方法3：从10里减8再加5， 10-8=2， 2+5=7； 方法4：想加法算减法， 8+(7)=15， 15-8=7
引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本上。
小朋友们，刚才我们已经一起把问题一解答出来了，你有办法来解决问题二么？赶快把你的办法告诉你的同桌吧！
2．知识迁移，教学“试一试”。
板书算式：13-7= 13-8= 12-7= 16-8=
鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，说一说你是怎样计算的。 四、当堂达标
1．自主练习第1题、第2
让同桌先相互说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法。 课堂小结：
小朋友，今天我们学习了什么？先请同桌的小朋友相互说说，再告诉大家。 作业布置：
1、必做题：自主练习第3题、第4题。 2、选做题：自主练习第5题、第6题。 板书设计： 十几减8、7
还剩几只船？15-8= 还剩几瓶矿泉水？16-7= 教学反思：
本节课再上节课学习了十几减9的基础上进行学习，孩子对方法掌握的比较好，口算速度比较快，只有个别学生需要特别关注。
信息窗3 喂海豹
——十几减几
教学目标：
1、让学生理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，正确计算十几减几的题目。
2、让学生经历探究知识形成的过程，培养学生自主探究能力。
3、体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的乐趣。 教学重点：
掌握十几减几的计算方法。 教学难点：
体会十几减几的计算过程，探索简捷算法。
教学准备：
多媒体课件、情境图。 教学过程： 一、
创设情境，激趣导入。
结合学生们喜闻乐见的喜羊羊和灰太狼的故事设计了这样一段课前谈话：“小朋友,今天老村长带着小羊们来看望大家了，但是他们都带了很多的问题，想考考同学们长大了一岁，是不是变得更聪明了。同学们有信心解决他们的问题吗？今天我们就在小羊的问题里来一起学习十几减几的知识。(课件展示)
二、复习铺垫，沟通联系。
借助喜羊羊的问题引入一组复习，包括十几减九的计算和20以内的进位加法。 8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7 5+9 13-9 16-9 18-9 15-9 17-9 14-9 （独立完成后，集体订正）通过回顾对新课做一个好的铺垫。 二、
游海洋馆，提出问题。
老村长觉得我们的小朋友表现都很好，要带着我们去海洋馆参观一下呢，请同学们仔细观察情境图，你看到了哪些数学信息，又能提出什么数学问题么？
(多媒体出示情境图，学生观察)
提出问题：小亮还剩几条鱼？小新还剩几条鱼？（板书问题） 三、
合作探究，解决问题。
小朋友们很厉害啊，已经发现并提出了两个问题，接下来我们一起来解决问题，请同学们自己开动小脑筋想一想，应该怎样列算式呢？并把算是写下来。
(学生思考，列算式，并板书) 14-6= 12-3=
聪明的孩子都写出来算式，那该怎么计算呢？请同学们想一想我们之前学过的十几减9、8、7的知识，我们是用的什么办法呢？请把你的办法告诉你的同桌，并把得数写下来。 例14-6=8
方法1：分两次减6， 14-4=10， 10-2=8； 方法2：从10里减6再加4， 10-6=4， 4+4=8； 方法3：想加法算减法， 6+(8)=14， 14-6=8。
原来同学们有这么多办法啊，真是厉害呢，自己就学会了十几减几的算法。 四、
当堂达标
请同学们用自己喜欢的办法来解决自主练习第1题和第2题。 课堂小结：
把今天的收获记下来，回家告诉爸爸妈妈，可以考考他们哦！ 作业布置：
1、必做题：自主练习第3题、第4题。 2、选做题：自主练习第6题、第7题。 板书设计：
十几减几
小亮还剩几条鱼？ 小新还剩几条鱼？ 14-6= 12-3= 教学反思：
本节课学生对十几减几的口算方法掌握的都没有问题，但是口算速度有待进一步的训练，每天回家进行口算训练。
20以内的退位减法整理和复习
教学目标：
1、系统的回顾整理“20以内退位减法”的计算，提升对本单元知识的掌握水平； 2、让学生通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力;
3、通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。
教学策略：采取小组合作，动手操作等学习方式。 教具准备： 写算式的小卡片 教学过程：
一、系统呈现“20以内退位减法表”，进行复习
1、说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习（板课题：整理和复习） 2、以小组为单位进行开火车游戏，口算练习
9+7 8+6 11－2 14－8 12－9 13－7 15－5 14－6 14－8 12－5 17－9 14－7
二、20以内退位减法表的整理 1、找规律，填表。 出示下表 11－9 12－9 14－9 16－9 18－9 11－8 13－8 15－8 17－8 11－7 13－7 15－7 11－6 12－6 14－6 15－6 12－5 14－5 11－4 13－4 12－3 11－2 要求：以同桌为一小组。仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。 （自由发言，想填哪格就填哪格） 2、说一说为什么这样填，你是怎么想的？ 学生纷纷举行汇报，自己的想法 。 3、讨论（出示已填完整的减法表。）
(1)竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？ 这时学生能直观地发现规律，个个都举手争着汇报自己的发现。 (2)你还能发现什么规律的排列？
生1、11－9 →12－9→13－9→14－9→15－9→16－9→17－9→18－9 第一列的得数都比被减数的个位上的数多1（十九减9）。 第二列的得数都比被减的个位上的数多2（十九减8）。 第五列的得数都比被减数的个位上的数多5（十九减5）。 生……
酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？
生2、11－9 →11－8→11－7→11－6→11－5→11－4→11－3→18－2 第一行都是11减几题，可以先想10减几的差，再加1就可以了。 第二行都是12减几的题，可以先想10减几的差，再加2就可以。
生……
三 、小组活动，动手操作，重排20以内退位减法表 （提供卡片，每组一套20以内的退位减法算式） 小组合作把这些卡片重新有排成一个表。 1:谈话导入 质疑激趣
师:“同学们，老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?老师准备要写减法算式的小纸片只够一半，怎么办啊？” 这时有的同学大方的说自己不要了。（这显然不是老师的本意。） “可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？” 这时学生自然而然的想到同桌共用一份。
把事先准备好的小卡片分发给每一个小组（两人一组），（他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了挑战。）
“要把表上的算式全部写在这些卡片上，你们打算怎样用最快的速度完成呢？（步步引导） 学生们在我一声令下，开始了紧张又认真的学习。 同桌不由自主的商讨起来，广泛发表自己意见
（老师进行巡视指导对于反应比较慢的小组提示性指导。） 生1：“我写11减几的，他写12减几的，我写13减……他写……” 师：“你写被减数是单数的，他写被减数是双数的，注意不错。” 生2：“我写减9的减8的减7的，剩下的他写”
师：“你写减数是单数的，他写减数是双数的，也合理。” （老师为他们进行简单的归纳，以提示同桌都较差的小组） 生3：“我写横着前三行，他写……” 生4：“我写竖着……” 生……
学生各个踊跃的汇报自己的打算，纷纷举手展示自己经过深思熟虑的方案。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师表扬同学们想的方法多，能独立发表自己的意见，然后说同学们喜欢哪种方法，并说明理由。 2.分工合作 自主探索
学生开始分工完成表格里的算式。
陆陆续续的完成了，同桌中有一个没完成的，我都没检查，这样必须照顾到对方才算完成。在前几个组单个同学被老师拒绝后，后面的组自发的帮起反应或速度较慢的同学。 （慢慢的小组之间的合作越来越紧密）