讲解：“忠”和“恕”正是孔子“仁”的学说的两个方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲达而达人”，这是积极的一面；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，这是消极的一面。
4、归纳成语、格言
提示： 温故知新 任重道远 死而后已 知之为知之，不知为不知 三人行，必有我师 见贤思齐 己所不欲，勿施于人
三、体验反思
1、学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。
2、与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺?应怎样改进? 3、“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义?
四、教师小结
《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。
板书设计： 学习方法
学习方法
内容 学习态度
学习是为了更好地做人
思想修养
19《在山的那边》教案 七年级上
一、导入
中国梦是现在非常流行的一个词，它表达了中国人民对梦想的一种渴望。大的梦想是由小的梦想所组成的，首先我想听一听你们有什么梦想？ 不同的人，不同的成长环境他们的梦想是不一样的，今天我们来听一听一个山里的孩子的梦想，我们学习《在山的那边》。
二、掌握本课学习目标 1、了解什么是诗歌
2、诗歌讲了什么？所要表达的情感
3、为什么要学诗？诗歌的意义到底在哪儿 三、初步阅读，大致了解课文
a分小组讨论：什么是诗歌？
生：诗歌是巧克力；诗歌是白云；诗歌是飞翔的翅膀；诗歌是生活
师：我所理解的诗歌是“啊！”（贝克汉姆、周杰伦例子）诗歌是在劳动中产生的，不断发展为窈窕淑女，君子好逑。所以诗歌是表达情感的。 b分小组讨论：怎么了解诗歌的情感 生：带感情朗读 生：听 生：读
c学生自主默读一到两分钟，在读的同时思考这篇诗歌写了什么 指导学生回答方法：谁 做了什么 我曾经有一个梦想，想知道山的背后是不是海，但多次碰壁。在登上山顶之后发觉不是海，但在我不懈的努力下，最终我看到了海。
d诗歌表达的情感
师：知道内容的目的是为了了解情感，那表达了什么情感？ 生：学生有很多困难，要努力地克服困难
师：好的，但这只是我们还可以出来的，接下来便要深入地读。 三、深入阅读课文，了解诗歌情感
a阅读诗歌的基本技巧
师：通过读才能亲近诗、感受诗。那读要注重哪些方面？ 生：有情感、有节奏，要有声调，要有快慢，读准字音 b解决生字、词
痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间
c阅读诗歌
1、学生先自主有感情地朗读课文 2、选择读的好的学生上台阅读
3、让学生评价之前学生阅读的优缺点
4、①挑几个学生阅读第一句：“山那边是海吗？”（指导：在疑惑之中还有向往，要读出这种情感）
②读第二句：“妈妈，那个海呢？”（读出失落和责备的情感）
③读第三句：“那雪白的海潮啊，夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵??（读出赞美和力量） ④读第四句：“而在这座山的那边，就是海呀 是一个全新的世界 在一瞬间照亮你的眼睛??（读出激动、坚定、惊喜）
d意象
①什么是意象？象是实物，意是感情 ②文章中的意象：山、海 师：作者最开始想要看的是现实中的山和海，那最终看到的是不是一定是现实中的山或海呢？
生：不是
师：对，最后是用信念形成的，这是用的一种象征的手法，海代表什么？山代表什么？ 海：理想 山：实现梦想过程中的困难 本文主旨：实现梦想就要不懈努力，克服困难
四、学生自主讨论学诗的意义是什么？ 生：获得某种哲理
师：嗯 我们学到了要坚持不懈、克服困难。那这就是我们学诗唯一的目的吗？那我们买哲理书读一读就好了嘛。还有吗？ 生：提高写作水平
师：诗歌在写作中对我们语言很有帮助 生：提高表达方法
师：我觉得诗是“无用”，如果在功利性的世界诗歌就是无用的，但就是它的无用造就了它的“有用”，因为诗歌是非功利性的，诗歌是“诗意”的，是“美”的。例子：我有一所房子??学习的作用就是来发现和感受美。
总结：为了梦想执着地生活
5《伤仲永》 古文 七年级下
教学目标
1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。
2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。
3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。 教学重点
1、掌握重点文言词语,翻译课文。 2、认识到后天教育的重要性。 教学难点
1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学过程 一、导入新课：
教师：同学们，上课前我先讲一个小故事，大家听了后，要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的，也可以给这个小故事加个小标题----
话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。 学生：江郎才尽。
教师：对！（教师板书“江郎才尽”4个字）不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。（教师板书“方郎才尽”4个字）
二、 整体感知课文
1、范读：教师播放原文录音。学生体会语气、语调、停顿等。 2、自读：学生自读课文。
三、解题：
教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？ 学生看课后注解①，回答：悲伤，为??惋惜 教师问：作者为谁惋惜？为什么惋惜？
学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个普通人而惋惜。 （教师板书：神童----普通人）
四、 自读课文，疏通文意
请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。） 1、 检查自读情况，看清字形，读准字音, 理解字意： lì pān ya yì 隶扳 环谒邑
gài chan yān mǐn 丐 称 焉泯
五、整体感知，问题探究
1、在课文第一节找出方仲永小时候的过人之处。
神童：一异：哭要书具 二异：五岁作诗