摘 要
新课改要求教师以学生为本，发展学生能力的同时关注学生的情感、态度、价值观，促进学生的全面发展。为了更好的推进新课程改革，越来越多教师选择了情境教学。情境教学不仅有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，增强政治课教学效果，而且有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。但是在贵州省高中思想政治课情境教学的运用中，仍存在许多问题，导致教学有效性不足，没有达到很好的教学效果。本文以贵州省实验中学为例，通过调查问卷的方法，分析当前贵州省高中思想政治课情境教学实践中的现状，找出其存在的问题，分析这些问题存在的原因，并探讨贵州省高中思想政治课情境教学实施的有效策略。
正文分为三部分。
第一部分，贵州省高中思想政治课情境教学的概述。首先，从新课改的需要、实现学生全面发展的需要、教师专业化的必然要求这三个方面，来分析高中贵州省高中思想政治课情境教学的必要性。其次，阐释情境教学的理论基础：有意义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论、情境认知与学习理论。最后，根据情境教学的特点和高中思想政治课的特点，概括出贵州省高中思想政治课情境教学的三个基本特征：时代性、生活性、德育性。
第二部分，通过对贵州省高中思想政治课情境教学进行现状调查，概括存在的问题并分析原因。首先，基于教师卷和学生卷的数据统计，总结贵州省高中思想政治课情境教学取得的成绩。其次，从师生问卷中分析当前政治课情境教学存在的主要问题：教师对情境教学运用少、学生对教师创设的情境满意度不高、情境教学中学生参与度较低。最后，分析这些问题存在的原因：教师情境教学水平不高、对情境教学不重视、情境教学资料来源不够广泛、情境教学形式化。 第三部分，论述贵州省高中思想政治课情境教学的实施策略。首先，提出贵州省高中政治课实施情境教学的原则：创设情境要从学生实际出发、情境教学选材要适度。其次，阐述提高贵州省高中思想政治课教师情境教学能力：加强政治课教师情境教学的理论学习、教师具有民主平等的意识。最后，从创设问题情境、故事情境、生活情境、多媒体直观情境这四个方面，来分析贵州省高中思想政治课实施情境教学的有效方式。
关键词：新课改；贵州省；高中思想政治课；情境教学
Abstract
The new Curriculum Reform requires teachers to focus on students while developing the students' ability, pay attention to their emotions, attitudes, values, and promote their overall development.In order to further promote the new Curriculum Reform, more and more teachers choose the method of Situational Teaching. Situational teaching is not only helpful to stimulate students' interests in learning, let students to play the dominant role, enhance political teaching effect, but also can help students establish a correct outlook on life and values. However, the Ideological and Political course of high school in Guizhou Province, there are still many problems in Situational Teaching, leading to the insufficient effectiveness of Situational Teaching and making it fail to achieve good teaching results. Set Guizhou Experimental High School as its example, this thesis will analyze the present situation of ideological and political course of high school Situational Teaching in Guizhou Province by making questionnaire, find out the existing problems as well as its causes, and explore relevant effective strategies for it.
This thesis is divided into three parts.
The first section discusses overview of ideological and political course of high school Situational teaching in Guizhou Province. First of all, analyze the needs of the Situational teaching in ideological and political course of high school in Guizhou Province in the new curriculum’s reform, the students' comprehensive development and the teachers' specialization. Secondly, interpret the theoretical basis of the situation teaching, including the meaningful learning theory, the humanistic learning theory, the constructivism learning theory and the situated cognition and learning theory. Finally, according to the characteristics of the situation teaching and the political lesson in high school, the paper outlines these three basic features of the Situational teaching in ideological and political course of high school in Guizhou Province, which are modernity, life and moral education.
The second section summarizes existing problems and analyzes relative reasons through status survey of situational teaching method of senior high school Politics in Guizhou Province. First, summarize achievements of situational teaching of senior high school Politics in Guizhou Province on the basis of Teachers Questionnaire and Students Questionnaire. Second, analyze main existing problems through the above questionnaires, such as situational teaching method is less-frequently used by teachers, students are less satisfied with the teaching situation created by their teachers and students participation degree is relatively low. Finally, analyze the reasons of the above problems, such as relatively low situational teaching level of teachers, less attention paid to
situational teaching method, lack of sources of situational teaching materials and the formalization of situational teaching.
The third section discusses the strategy of Situational teaching in ideological and political course in Guizhou senior high school. Firstly, some principles should be noted in situational teaching in ideological and political course of high school: Created situations should be based on students’ reality, Situational teaching should select appropriate materials. Secondly, this paper elaborates that senior politics teachers in Guizhou Province should improve situational teaching literacy; politics teachers should strengthen theoretical study of situational teaching; teachers also should have a sense of democracy and equality. Finally, author analyzes the effective way to create teaching situations in ideological and political of high school class teaching in Guizhou Province, from the following four aspects such as the creation of problem situation, the story situation, life situation and multimedia visual context.
Keyword: teaching
new curriculum; Guizhou Province;
senior politics lesson;
situational
一、贵州省高中思想政治课情境教学概述
高中思想政治课情境教学指的是在高中思想政治课教学过程中，教师创设一定的教学情境，使学生在民主平等的环境中获得积极的情感体验，调动学生参与课堂学习的积极性，不仅有利于提高学生解决问题的能力，而且有利于陶冶学生情操的教学活动。
因此，高中思想政治课情境教学，要选择贴近学生生活的材料，有意识的创设有利于学生学习的环境，使学生在积极参与课堂学习的过程中，掌握知识的同时培养健康的情感。
（一）贵州省高中思想政治课运用情境教学的必要性
新课改背景下，要求教师改变原有的教学方式，改变枯燥的课堂局面，积
极发挥学生在课堂的主体作用，激发课堂活力，提高思想政治课的有效性。因此，高中思想政治课采用情境教学是非常必要的。
1、新课改的需要
新课改要求课程内容与学生生活和时代的联系，要求学生主动参与课堂，改变过去单一的学习方式，发挥学生的自主性。在《普通高中思想政治课程标准（实验）》中阐述“本课程要引领学生认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域的应用知识的价值和理性思考的意义，关注学生
的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。”①这就要求课程要立足学生现实实际，课程内容紧密贴近学生生活，从而给学生在行为、情感等方面都带来积极影响。因此高中思想政治课教师要探索符合新课改要求的有效课堂教学模式。
《贵州省普通高中课程改革实验教学实施指导意见（试行）》方案中提出，“思想政治课程的分类目标更加强调了知识目标、能力目标及情感态度价值观目标三者的关系。在教学中必须把三方面目标结合起来，认真贯彻落实，在帮助学生掌握基础知识的过程中渗透能力和情感培养。”②这就要求在新课改背景下，教师的任务不只是单纯的给学生传授知识，更要通过教学帮助学生培养自主学习能力，培养学生健康的情感。思想政治课这门课程，教材知识原本比较空洞，内容抽象，如文化生活中，建设社会主义文化强国，大部分都是概括性的理论知识，这个时候仅靠学生的单纯记忆背诵，不仅效果不好，容易引起学生对这门课程的厌恶。因此我们要在课堂教学中，要改变原来的教学方式，有意识的创设情境，把空洞的理论知识，和学生所熟悉的生活实际相结合起来，告别干巴巴的教材文字，通过一定的教学情境，把抽象的理论知识变得生动、形象，从而调动学生参与课堂的积极性，发挥学生在课堂学习的主动性，使学生获得知识的同时能够帮助他们树立正确的情感。
2、实现学生全面发展的需要
新课改提出要树立新的学生观。青少年时期，学生还处于成长中，不是完全成熟的人，在有些方面不懂不成熟那也是正常的，要把他们看成发展中的人。学生不仅有认知的需要，在感情、创造力等都需要教师的关注。因此教师要发挥学生在课堂中的主体作用，让学生成为学习的主动者、行动者，调动学生学习积极性。
青少年时期是人一生中发展的黄金时期，从身体到心理都发生着明显的变化。这个时期中学生的大脑不断趋于完善，在生理上、心理上和社会上都向成人接近，此时，学生感觉、知觉、记忆、想象、创造力都得到进一步发展，具备了一定的独立解决问题的能力。因此在思想政治课教学中，教师要有意识的创设与学生认知相符合的教学情境，这样学生易对教学创设的情境感兴趣，使学生对教材知识容易理解，促进学生分析问题能力的提高。
在中学时期，学生不只是单纯知识的学习者，在情感方面较儿童时期更为丰富，发展成了丰富个性的人。由于知识水平的提高，社会接触越来越多，对事情
① 中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[S].北京;人民教育出版社,2004 ② 贵州省教育科学研究所.贵州省普通高中课程改革实验教学实施指导意见（试行）[S].贵州,2010
有自己的看法，有自己的情感态度，而且通过对社会深层次的认识，形成了较强的社会责任感，对待是非问题上都有自己的判断。所以在思想政治课教学中，通过创设情境，使学生在民主平等的环境中获得积极的情感体验，激发学生学习政治的热情，不仅使学生掌握知识，而且帮助学生达到情感的升华。如在文化生活中，弘扬我们的民族精神，运用多媒体播放钱学森、李厚德这些为祖国的繁荣富强，在自己岗位默默付出一生的视频，通过多媒体创设情境，使学生在这些爱国人士无私奉献的情感熏陶中，提升自己的爱国情感，为中华民族精神感到骄傲，使学生获得知识的同时培养正确的价值观。
3、教师专业化发展的必然要求
随着时代不断发展，社会对教师的要求越来越高，因此在社会不断发展的同时教师也要向专业化发展。思想政治课这门学科的特殊性，它不仅是要给学生传授知识，提高学生的能力，更重要的是让学生在学习过程中了解什么是培养良好的道德品质，并去践行这种品德。而贵州省大部分教师还是沿用过去传统的教学法，强调的是对理论知识的传授，而忽视对学生情感、态度、价值观的培养，不仅使政治知识的乏味，课堂气氛死气沉沉，甚至使学生对这门课程有抵触情绪，容易造成师生关系的紧张。
因此，在高中思想政治课教学中，贵州省教师要转变自身的教学理念，改变教学方式。高中思想政治课是一门与生活联系密切的学科，从经济生活，政治生活，文化生活等这些课程名称就可以看出高中思想政治的生活性。贵州省思想政治课教师在实际教学中，要从学生的生活出发，有意挑选与学生生活实际紧密联系的社会生活，新闻时政等，使学生能够把抽象的理论知识与自己的生活联系起来并灵活运用。如经济生活一开始就说货币的神秘面纱，可以从学生身边的衣食住行开始创设生活情境，明白我们的生活离不开的钱，钱在经济学上的术语是货币，到底它有何神奇之处，通过创设与学生生活贴近的情境，不仅让学生理解知识，更能够让学生提高理论与实际联系的能力。所以情境教学不仅是教学的需要，也是教师专业发展的必然要求。
（二）贵州省高中思想政治课情境教学理论基础
高中思想政治课教学中必须要有理论作为教学的基础，那么贵州省高中思
想政治情境教学的理论基础有哪些？通过查阅资料阐述四种情境教学的理论基础。
1、有意义学习理论
1963年美国认知心理学家奥苏贝尔年提出有意义学习理论，他认为学生的