学习兴趣很浓，兴趣高涨。虽说他们在课堂上也常常出现一些假想，但他们能为自己的假想做进一步探索，这充分地说明，学生的创新精神和实践能力在课堂中得到了充分的培养。
2、丰富了学生信息技术素养
信息素养包括利用信息系统主动获取、分析、评价、处理、运用信息的能力及信息伦理道德等方面的修养。未来的社会是一个信息的社会，需要大量的各种高素质的人才，而这些人才首先必须具备良好的信息素养。网络和现代信息技术在课堂教学中有效的应用及与小学语文课堂教学整合，为学生接触、感觉和应用信息技术提供了实践的机会，通过整合和信息技术课的开设，使学生能够熟练地掌握信息技术的基本操作技能及计算机的基础知识，同时，通过在网络上的自主学习和探究，使他们逐步掌握获取、分析、运用信息的能力，为今后的学习和生活打下坚实的信息技术基础。
根据中国教育技术标准里的学生教育技术标准，结合学校实际，我们对学生的信息技术素养进行了检测，下面是五年级500名同学检测结果统计：
成绩统计（人） 检 测 内 容 优 能比较熟练地使用计算机、网络 运用计算机提高学习效率，收集学习资料 能在网上论坛上交流经验，与他人合作创作作品（如电子邮件） 能初步评价网络在日常生活学习中的优缺点 452 28 20 419 31 50 482 468 中 10 20 差 8 12 从统计中，我们发现，80%以上的学生已经掌握了相关技术的基本知识和技能，能运用计算机、网络改进学习方法，提高学习效率，能运用网络与他人进行合作与交流，解决一些实际问题。能分辨出网络对我们日常生活与学习的影响与不足。
3、学生的创新能力明显提高。
培养学生的创新能力，仅仅靠课堂教学是远远不够的。邓小平同志曾说过：“要恢复对学生课外活动的指导，增长学生的知识和志气，推动学生全面发展”。
在实验过程中，我校充分发挥现代信息技术的优势，坚持以普及为主，根据不同年龄学生的特征，组织成立了网页制作小组、电脑打字小组、电脑绘画小组、电子小报制作小组、网上阅读小组等，并在四、五年级开展“信息及网络技术在生活中的应用”的社会调查，为学生提供大量实践和创造的机会。学生在活动中不仅提高了信息技术掌握和应用水平，并在学习活动的过程中形成善于创新、敢于尝试、不怕失败、百折不挠、勇往直前等优秀品质，还使学生丰富了科学文化知识，促进了学生创新能力的提高。现略举数例：
例1：在2007年市举办的学生电脑作品大赛中，我校学生陈阳设计的“保护环境人人有责”，尹少启设计的“我快乐的校园生活”荣获市三等奖，张晴的少年儿童科学幻想绘画荣获县三等奖；
例2：在2007、2008年邯郸市演讲大赛中，我校五（6）班学生张晴两次获优秀奖；在2006年县春节联欢晚会上，我校精心编排的课本剧《小壁虎借尾巴》给魏县人民留下了深刻的印象。2007年5月，学校艺术团在县宣传部举办的“周末大舞台——梨乡风采”夏季公园晚会中，大型课本剧《赤壁之战》，赢得了与会领导及广大观众的阵阵掌声。 （二）教师综合素质明显增强 1、促进了教师素养的提高
通过两年的课题研究和实践，促进了教师观念的进一步更新，教师的水平在学生素质全面提高中起到相当关键的作用，通过此次研究，提高了研究者各方面的素质。学校加大了师资培训的力度，积极选派教师参加由国家级，省级和市级组织的现代教育技术理论和技术开发应用培训，或聘请专家到学校举办专题讲座，指导实验工作。利用业余时间对教师进行英特尔未来信息技术教育的培训，使70%的教师能够熟练地操作计算机，60%的教师能够熟练地使用多媒体网络技术进行教学教研活动，40%的教师能够独自或合作开发教学软件，40%的教师达到了四会：会使用和制作教学软件，会上网，会电子备课，会网上答疑。同时，我校高度重视现代教育资源的共建共享，建立开放日制度，定期组织信息技术教育开放日活动，供校内外教师交流学习，以点带面，辐射周边学校，发挥辐射和示范作用，形成区域教育信息化的整体效益。
2、改变了教师的教学行为
在课堂教学中，教师不仅注重“教”，更注重“导”，千方百计让学生学会自学，学会提出问题，在“无疑——有疑——无疑”的循环往复中学习，让学生自学、自思、自练。同时运用现代教育技术，激发学生好奇心，求知欲，给他们的再造想象和创造想象提供生动形象的表象基础，从而培养了学生的创新品质。
3、教学能力不断提高，教研成果突出
我校教师从2006年以来，参加邯郸市各项讲课比赛中，先后有10人分别获一、二、三等奖，有10余篇论文在市级及以上论文评选中获奖，有8件课件在市、县级评选中获一、二、三等奖。近年来，先后有11人被评为市、县级骨干教师。
（三）构建运用信息技术培养学生创新能力的培养途径及方法
把信息技术深入到教师的教育教学中，把学校建设成学生快乐学习，健康成长的乐园，培养学生的创新能力 ，让他们具有终身学习的能力是我们这一课题的最终目的。我们在两年多的实验探索中初步总结出了“信息技术对培养小学生创新能力的培养途径和方法”。概括地表述为“充分发挥信息技术的优势，提高教师素质，整合课程资源，实施情境探究课堂教学模式，构建学生发展性评价模块。”
（四）提高了学校的办学水平及整体形象。
学校利用现代教育技术，改善了教育管理手段，建成立了一套切实可行的现代教学管理体系，实现了教学管理系统化、科学化，学籍管理自动化，提高了办学效益，同时通过课题研究，学校一大批参入课题研究的教师和学生的信息素养得到明显提高，这批师生在教育教学实践中成为学校课题实验研究的有力推动者，对学校教育改革的深化，全面工作的开展起到了很好的促进作用，从而全面带了学校教育教学信息化和学校办学水平的快速提升。我校在已取得成绩的基础上，近年来，学校先后被评为“邯郸市现代教育技术‘十五’课题研究先进单位”、“邯郸市电教先进单位”、 “邯郸市现代教育技术管理示范学校”等。
六、几点认识：
回顾两年多的实验进程，我们认为整个实验发展是正常的、效果是明显的，
我们从中获得了以下认识：
1、开展“信息技术对培养小学生创新能力的研究”是落实素质教育的正确举措，是克服现行教育弊端，推进课程改革的有效措施，是对促进学校整体办学水平提高的有效策略。因此，开展此课题研究是必要的、有价值的。
2、从实验中我们深切地感受到：学生个个都有很强的求知欲，他们身上蕴藏着极大的创造潜能和强烈的创新愿望，关键在于我们如何去挖掘、去培养。家长和社会各界对教育创新也是支持的，迫切希望的。因此，开展课题实验的客观条件是具备的，实施是可行的。
3、从实验中我们深深体会到：信息技术是教育改革的突破口，从技术、方法的层面为新的教学模式的构建提供必需的环境和资源，同时将信息技术与小学语文课堂教学的整合，更有效地促进了学生素养的提高。
4、从实验中我们发现，还需要进一步加强对教师培养的深度和培养的力度，以提高教师的教育技术应用的水平和技能掌握的水平。
随着计算机辅助教学的迅速发展，多媒体以它的形象性、直观性、交互性等毋庸置疑的优点，在现代课堂教学中显得越来越重要。但在我们的研究过程中也或多或少地存在着一些问题：
（1）、反客为主，辅助成主角
少数信息技术教学的课堂，存在着一个突出的问题：作为教学辅助手段的信息技术唱起了课堂的主角。这种反客为主的倾向直接导致了由传统教学的“人灌”向现代教学的“机灌”的转型。教学过程实际上是一种师生，生生情感的交流过程，是“灵魂的对话”，机器无论如何不能代替人，它的作用始终是“辅助”——辅助于教师的教，辅助于学生的“学”。许多精彩的课堂并非仅靠“多媒体”所能演绎的。相反，多媒体教学预设成分过强的特点往往使课堂上教师关注的对象出现偏离；教师关注的不再是学生怎样学，以及学生情感态度，价值观的取向，教师关注的是所做课件的每个程序是否顺利演示完了。在课堂中的确出现了一些精彩场面，教师却只注重了演示预定的程序或炫耀课件的精美独特，而放弃了学生的创新活动和创新思维，没能将精彩放大，让学生的个性得以张扬。教学中如果忽略了人的存在，信息技术的价值也就无从谈起。
（2）、信息技术代替了学生的体验
我们在少数课堂上常可以看到，学生和听课教师为一些制作精美、演示到位的多媒体课件所吸引了，教师轻点鼠标，学生注目观看，学生无须动手，一些过程就轻松走完了。学生看了一遍，印象不深，更违背了儿童的认识规律。不如让学生亲自动手，亲身经历知识形成的过程，自己得出结论，既能让学生信服，又有利于学生动手、动脑、合作、探究能力的培养，又有利于创新意识的培养。
七、研究设想
根据我校自身的教育教学实际，我们所构建的应用现代信息技术培养学生创新能力的培养途径和方法尚属雏形，还需要进一步充实、完善；在研究过程中出现的一些新情况、新问题也需要我们去研究、去解决。因此，我们必须不懈追求，深入研究，并参照其它发达地区相似课题的一些好想法和做法，严格遵循教科研的科学性原则和循序渐进原则，寻找能与信息技术整合的最佳切入点，以取得更加丰硕的成果，为进一步培养学生的创新能力，促使新课改向纵深发展做出一定的贡献。
参考文献：
《教育技术基础》 中国广播电视大学出版社 《教育技术课题研究指导》 上海科学普及出版社
《教育技术促进学习过程优化的应用策略研究》 《中国电化教育》周俊：“论小组合作学习与学生主体发展” ——《课堂优化的原理和方法》
《基础教育课程改革简明读本》 华中师范大学出版社
（《信息技术对培养小学生创新能力的研究》课题组） 2008年1月