用不同引发兴趣的手段和方法。低年级学生抽象思维能力差，他们对具体形象的内容，生动的形式，新奇动人的事物比较敏感，好奇是他们一个重要的心里特征。抓住这种心理特征，能诱发学生学习新知的兴趣，在教学中，利用多样的变式，一步一步激发学生的好奇心理，引导学生从不同的层次、不同角度去发现问题的本质，促使学生积极思维。如，教三角形内角和等于180°这条定理时，教师不要急于讲出结论，可以通过变式的方法去诱发学生的求知欲。教学时，为了让学生更深入了解知识，教师变式不同大小的三角形的度数。通过变式，再让学生动手度量老师变式出来的三角形中任意两个角的度数，这样的教学方法结合变式和学生亲自实践，激发了学生学习新知的兴趣，并且从过程中让学生发现了数学的奇异思维的美，提高教学课堂效率。 5.2变式训练要注意一个“量”的问题
变式训练的“量”指得是变式的份量。在教学过程中采用变式训练时，我们选用的变式训练的份量不可宜多。研究证明：7-10岁的儿童连续注意时间约为20分钟，10-12岁儿童连续注意时间约25分钟。因此，我们教师在上课的时间要汇集在学生注意力集中的最佳时间去完成课堂的重点内容。因此，变式训练的“量”要符合不同孩子阶段的接受能力的范围，能够使学生通过变式训练能让学生更深入了解知识的内容即可。 5.3变式训练的内容问题
在数量有限的问题里，教师应选择恰当的问题。问题的变式必须是合理的，内容要与此相关，另外问题必须包含尽可能多的不再重复的变式。只有如此，有限的问题才能包含尽可能多的变式，从而构成有效的问题变式。例如，在小学数学课本第二册《认识图形》一节课的教学中，讲了圆柱的特征后，出示一些位置、形状大小不同的圆柱体让学生去判断，使学生通过变式、比较练习，认识圆柱的本质特征，调动学生学习的积极性，使学生从不同角度理解所学知识，为学生灵活运用新知识打好基础。
参考文献：
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[14]顾洲.小学空间与图形内容有效性教学的策略研究[J].小学教学参考，2012，09.
小学生二年级数学学习情况调查问卷
姓名：_________
亲爱的同学们，为了提高教育教学质量，老师将同学们的数学学习情况进行一个调查，以便在以后的教学课堂中呈现更好的教学质量，希望同学们能很好地配合，谢谢你！
1、你喜欢上数学课吗？（）
A、喜欢 B、一般 C、不喜欢 2、你喜欢数学老师吗？（）
A、喜欢 B、一般 C、不喜欢 3、你现在学习数学常常是（ ）
A、很主动 B、有点被动 C、很被动 4、你在练习课上每次积极参与讨论吗？
A、是 B、有时参与，有时不参与 C、不参与，因为我害怕我说错，同学笑话我
5、你认为老师布置的课堂练习（）
A、非常难 B、有些难 C、比较简单 6、你认为数学课没学会的原因是（）
A、太难 B、上课不认真听 C、不喜欢数学 D、练习不好 7、你认为怎么样才能学会数学（）
A、上课认真听 B、多做练习 C、多与同学交流 D、多思考、多练习 8、你认为练习重要吗？
A 、很重要 B、不太重要 C、一点也不重要 9、你喜欢什么样的练习（ ）
A、和课堂例题一样 B 、形式新颖 C、多动嘴，多动手 10、一般情况，老师布置的课堂练习（） A、太多B 、适量 C、有点多 D、比较少