苏教版小学语文六年级上册
第七单元
一、单元教学目标
1. 能正确识写本单元的生字新词；借助工具书或结合语境理解并积累“不懈探求、日新月异、瞬息万变、能者为师”等词语的意思。
2. 继续学习说理性的文章，读懂课文的主要内容，把握课文的结构；引导学生学习选取、叙述、排列事例来说理的方法，推进对论说文结构的深入认知。
3．开展语文实践活动，借助搜集资料、做简报以及拓展阅读等活动，锻炼学生围绕一个中心浏览、搜集、整合信息的能力，拓宽知识面，积累语言。
4.围绕《冬夜读书示子聿》一诗中说明的观点，仿照《学与问》一文的表达方式，练习写一篇说理文。 二、学情分析
六年级的学生对于说理文的结构和表达方式有了一定的了解。尤其是选择具体事例来说明作者观点的写法已经不再陌生。但本单元的课例，在以前的基础上有了提升，意在引导学生关注两个事例间是如何层层递进地把观点讲清楚、说明白的，这对学生来说是个难点。因此，在阅读中，我们开展以“学生语言实践活动”为主的学习方式，借助搜集资料、做简报以及拓展阅读等活动，锻炼学生围绕一个中心浏览、搜集、整合信息的能力，拓宽知识面，积累语言，并综合运用所学过的说理文结构特点，练习使用择取事例的技巧，亲自动笔写一篇说理文，体现学生“学——练——用”的单元整体教学思路。 三、单元教学整体设计 课时 教学内容 基本课型 教学目标 教学流程及方法 1.正确认识本单元11个生字；1.单元导读，明确主题 能规范书写课后田字格中的生单元导读本单元的生字第一新词和课文的课时 初读感知 读准课文中出现的新词，能借助工具书或结合语境、联系生活实际理解并积累“不懈探求、日新过关课 “子聿”“花岗石”“铁砧”；能 课+预习等易错字，尤其是读准“徘徊”字，特别是“鉴、徘、耸、徊 ”2.逻辑阅读，把握课文主要内容 3.结合预习、小组筛选提炼出解决不了的问题。
月异、瞬息万变、能者为师”等词语的意思。 2. 能正确、流利地诵读诗 文，能初步理解课文的主要内 容，多角度释疑解疑。 1.回顾旧知，并提取本文作者观点，了解说理性文章的基本结构。 2.抓住关键词语，体会哥白1.凭借课文具体的语言材料以及尼的好问，并结合学生课外搜集的名人勤学好问的故事或搜集的名人好问的故事，感名言，读懂课文的主要内容，把受“问”的重要性。 握说理文的结构，推进对说理文3.借助文本语言帮助理解第二《 学与问》 课时 导课 2.继续学习说理文围绕中心论点4.抓住“仍然”这一关键词，选择典型事例表达自己观点的学习沈括求学的故事，懂得写作方法，并进一步学习事例的“在求知的过程中，我们还叙述、排列的方法。 要善于把勤学好问和观察 思考结合起来”。 5.总结课堂，引导学生学习选取、叙述、排列事例的方法。 1.借助工具书，联系诗句，读懂古诗大意，并能想象古诗所描绘的情景，有感情地朗读古诗，背第三《观书有感》 课时 课 诵读感悟诵古诗。 1.读书名言导入，了解作者。 2.熟读诗歌，学生自主抓住重点词语“鉴”、“徘徊”，方法指基本结构的整体认知。 “能者为师”的意思。 2.读懂这首诗中所蕴含的哲理，理解全诗的意思，感受池塘初步了解说理诗的特点。 清澈的美丽画面。 3.诵读感悟，理解方塘清澈
和读书的关系，了解说理性诗歌。 4.拓展积累，明白读书道理。 1.借助工具书，联系诗句读懂诗的大意，能用自己的话说说诗句的意思；有感情的朗诵古诗、背诵古诗。 2.继续学习围绕中心有针对性第四、《冬夜读书示读写联动五课时 子聿》+练写说课 理文 知此事要躬行。”蕴含的哲理。 3.围绕《冬夜读书示子聿》一诗中说明的观点，仿照《学与问》一文的表达方式，练习写一篇说理文。 1.谈话导入，指生交流自己1．认识读报的重要性，了解读报的基本方法，逐步养成读报的好习惯，引导学生理解从各方面积累“源头活水”，汲取新的知《养成读报的第六习惯》、《学和课时 做》 课 “实践”“阅读”、识。 2．通过自主阅读报纸，合作交流、归类剪贴，展示评比，锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力以及表达、评价的能力，增强学生合作意识。 最喜欢的一种报纸。 2.自主学习《养成读报的好习惯》读报的好处，小组合作全班交流谈体会。 3.取出自己的报纸交流，各组推荐一名同学在班级中交流。 4.以文带法，指导学生读报的方法，挑选出有价值感兴趣的内容，为下面的剪报做准备。 5.出示剪报样本，学习做《学与问》的表达方式，练写一篇说理文。 例，懂得“纸上得来终觉浅，绝收集的事例，运用说理文地收集资料，并联系具体的事3.交流《冬夜读书示子聿》1.学习《冬夜读书示子聿》，理解古诗内容。 2.结合收集到的资料，学习并理解诗人对待学习和读书所说明的道理。
法，展示评比。 1．回顾单元所学读书与学习方法，导入新课。 1．感知课文主要内容，知道认识大自然文字的主要途径，读懂课文内容。 “以文带第七课时 《大自然的文文”变式字》 阅读课 3．拓展阅读戴巴棣《大自然的语言》，引导学生理解从各方面积累“源头活水”，汲取新的知识。 然的语言》，让学生了解这首诗中的大自然的文字，再谈谈自己搜集的大自然的文字，引导学生积累“源头活水”，从各方面汲取新的知识。
语言，体会这样描写的好处。 3．拓展阅读戴巴棣《大自2．学习作者生动、有趣的描写2.感知课文主要内容，从作者运用的比喻、拟人、设问等修辞手法，体会作者生动、有趣的描写语言。
第1课时 单元导读+预习过关课
一、教学目标
1.正确认识本单元11个生字；能规范书写课后田字格中的生字，特别是“鉴、徘、耸、徊 ”等易错字，尤其是读准“徘徊”“子聿”“花岗石”“铁砧”；能读准课文中出现的新词，能借助工具书或结合语境、联系生活实际理解并积累“不懈探求、日新月异、瞬息万变、能者为师”等词语的意思。
2. 能正确、流利地诵读诗文，能初步理解课文的主要内容，多角度释疑解疑。 二、教学重难点
重点：能正确、流利地诵读诗文，能借助工具书或结合语境、联系生活实际理解并积累 “不懈探求、日新月异、瞬息万变、能者为师”等词语的意思。 难点：能初步理解课文的主要内容，多角度释疑解疑。 三、前置学习活动
教师：充分了解学生的预习情况。对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数。注重学习归纳和学习方法的思考。
学生：常规预习，不懂得内容提出疑问，初步概括课文的主要内容。 四、教学课时 1课时 五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）板块一：单元导读，明确主题
1.小组合作交流。课前，同学们结合“单元自主预习单”对本单元课文进行了自主预习。现在请拿出各自的“单元自主预习单”，在小组内交流预习情况。
教师对合作学习提出建议：
（1）字词学习。互评书写，轻读生字词，交流自学弄明白的词语。
（2）朗读课文。组内同学人人参与，可朗读全篇或一段，其他同学进行指导，做到正确、流利。
（3）内容的把握。说内容，说方法，人人参与，互相指导。 （4）释疑解疑：小组交流，筛选提炼。 2.班级交流。