三、环境问题
1．说说自己最新调查。 ① 大气污染。
臭氧层被破坏、酸雨等方面。 ② 水污染。
重点了解工业污水排放到江河造成的后果严重。 2．提出建设意见。 四、总结
本节课的学习，你了解到了什么？自己有什么打算?
7、地球在哭泣
第一课时
教学目标：
1、懂得控制人口数量、保护环境的深远意义。 2、能够联系生活实际感受和关注环境问题。 教学重难点：
懂得控制人口数量、保护环境的深远意义。能够联系生活实际感受和关注环境问题。
教学准备：
1、关于世界人口数量和增长速度的最新数据。
2、体现人口过多、增长过快带来的社会问题的图片和资料。 3、反映大气污染、水污染、垃圾污染的图片及相关环境网站。 教学过程： 一、谈话：
地球，以它博大的胸怀和无偿的赐予，养育了我们人类。但是，随着人口的不断增多，环境的不断恶化，我们的地球越来越不堪重负，我们的地球已发出了沉重的呻吟。 二、算一算，读一读，想一想。
1、计算：根据教材51页“世界人口增长统计表”，计算每增加10亿人口用了多少年？
2、学生谈谈自己从中发现了什趋势？
3、让学生将自己了解到的人口数据进行整理和计算，看看还有什么发现？
4、阅读教材52页资料卡《联合国粮农组织2004年报告为饥饿问题敲响警钟》和《全球相关数据》。
提问：资料卡中的哪些数据使你震撼？阅读完后你有什么感想？ 三、小结
第二课时
教学目标：
知道世界人口基数大、增长过于快的现状，以及由此产生的吃饭、住房、教育、
就业、资源短缺等一系列生活问题。 教学重难点：
懂得控制人口数量、保护环境的深远意义。能够联系生活实际感受和关注环境问题。
教学准备：
1、体现人口过多、增长过快带来的社会问题的图片和资料。 2、反映大气污染、水污染、垃圾污染的图片及相关环境网站。 教学过程
一、阅读教材52、53、54页
思考：人口的快速增长带来了哪些社会问题？先在小组里讨论交流，然后派代表说一说，大家评议，教师小结。 吃饭问题
住房拥挤问题
给就业带来很大压力 各种资源能源出现短缺
给教育、交通、卫生、生活等各方面带来许多问题 二、了解环境污染问题
谈话：地球上自然环境是人类赖以生存和发展的基础条件。但是随着世界人口的不断增长和经济发展，使地球上的自然环境受到越来越严重的污染和破坏，现在地球已经在环境上向我们提出“严重警告”。 三、小结
第三课时
教学目标：
1、知道世界人口基数大、增长过于快的现状，以及由此产生的吃饭、住房、教育、就业、资源短缺等一系列生活问题。
2、知道简单的大气污染、水污染、垃圾污染的知识和危害。 教学重难点：
懂得控制人口数量、保护环境的深远意义。能够联系生活实际感受和关注环境问题。
教学准备：
反映大气污染、水污染、垃圾污染的图片及相关环境网站。 教学过程：
一、阅读教材55—61页
思考：破坏人类环境的三大公害的什么？大气污染可以导致哪些现象？水污染给人类带来了哪些危害？
小组讨论交流，指名汇报，大家评议小结： 三大公害：大气污染 水污染 垃圾污染
大气污染可以导致臭氧层破坏，全球气候变暖，酸雨现象等。
水污染面临着世界上有12亿人口无法得到清洁的饮用水，平均每小时就有400名儿童死于与水污染相关的疾病。
二、调查身边的环境污染问题，在小组内交流。
三、小结
8、只有一个地球
第一课时 教学目标：
1、通过了解本课介绍的有关地球的知识，初步受到保护环境的教育。 2、引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。 3、有感情的朗读课文。
教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源，保护地球的情感。 教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 教学过程：
一、 学习导语，明确要求
读导语，说说本组课文的学习要求有哪些？ 二、 初读课文，整体感知
1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧！请听课文录音，把不会的字注上拼音。
3、自由读文，自学生字，了解课文主要内容。
今天，我们要上的《只有一个地球》这一课，作者是想告诉我们有关地球的哪些内容呢？现在我们来读书吧。请大家自由轻声地读课文，注意读准每个字的字音，尤其是生字的字音。把课文读通、读顺、读准。没读好的地方，可以反复多练几遍。一边读，一边注意自己的感受，看一看课文向我们介绍了哪些有关地球的知识。如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问句。（结合朗读课文学习生字词） 4、初谈感知，质疑问难。
现在说一说，通过读书，你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？你有些什么样的感受？有不懂的问题也可以提出来。 3、归纳问题，抓住重点，明确目标。
你们刚才说到了许多，问题也很多，其实归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读??（出示课件上的这一句话） “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
为什么宇航员会觉得“地球太可爱了”？为什么说“同时又太容易破碎了”？相信我们读懂了这句话，大家的问题也会迎刃而解的。 三、小结
第二课时
教学目标：
1、通过了解本课介绍的有关地球的知识，初步受到保护环境的教育。 2、引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。 3、有感情的朗读课文。
教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源，保护地球的情感。
教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 教学过程：
（一）研读“地球可爱”
1、“地球可爱”，作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，你觉得哪些词句写得特别美？
“??上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子接近了与我们的距离。 （练习背诵这一段）
（3）步步深入，理解“可爱”。
对优美的语言描写及时背诵和积累，我们就要这们养成积累语言的好习惯。不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。我们要从整体上真正体会到地球母亲的可爱。请快速地浏览下面的内容，拿着笔，看一看除了外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它画出来。 （二）研读“矿产资源”
1、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无私地向人类提供着各种资源） 2、你了解矿产资源包括哪些内容吗？有没有查一查资料呢？（金、银、铜、煤、铁、盐、石膏、油田??）除了矿产资源，还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）
师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！这就叫做??“无私”和“慷慨”！
同学们，我们就是在与文本的对话中，在资料的补充中，从感性上真正体会到了地球的无私和慷慨！读到这里，我们更深切地体会到地球的可爱了！谁能把这一句补充完整？
“地球是无私的，她向人类慷慨地提供着??”（同学们纷纷说出各种再生资源和不可再生资源）
3、是啊，只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们！地球真是太可爱了！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。学到这里，你有什么想法向地球母亲表达吗？
我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。我们再把这一句读一读，相信每一个地球的儿女都要大声赞美自己的母亲??
生齐声赞美??“我们这个地球太可爱了！”
第三课时
教学目标：
1、通过了解本课介绍的有关地球的知识，初步受到保护环境的教育。 2、引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。 3、有感情的朗读课文。
教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源，保护地球的情感。 教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 教学过程：
一、 复习导入，衔接过渡
上节课，我们通过读书，不仅从地球的外形上，更从她无私地、慷慨地为人类提供着她所有的、有限的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深深地领略到了地球的可爱，现在，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧??（齐读）“我们这个地球太可爱了！”
二、 师紧接着低沉地接读：“同时又太容易破碎了！”
从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？上节课大家都讨论了，现在我们再来读一读，再把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。在课外搜集的资料这时也可以帮助我们理解。
三、 师、生、文本三者之间产生对话 1、 读第3、4自然段的内容。
（1）读书后，大家纷纷交流。如：地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
如：联系生活实际和搜集到的资料，人们受经济利益的驱动，大量开采煤矿、金矿、银矿、铁矿这些宝贵的矿产。湖北的黄石有一座有名的铁矿，多少年来，人们就在那里挖呀挖呀，最后，一直到把它挖空。现在这个黄石铁矿已经不再存在了，它不会马上长出来的??
（2）请大家再好好地读一读这一段话，一边读一边体会：作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫??）
那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！读的时候，大家还可以注意一下作者是运用怎样的语言表达出他心中的情感的。请大家读这一段话时，注意强调这们几个地方，你一定会有新的体会：
“不是??而是??甚至??”“但是??如果??必将??”（引导突出关联词的作用，体会到这一段话层层推进、条理清晰的效果。）
（3）对不可再生的资源，人们是这样去破坏它的，那么对于可再生的资源，人们又是什么样的态度呢？
（学生默读，指一位同学读） 刚才你读到“毁坏”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词），我们来比较一下，“毁坏”各“破坏”，你觉得用哪个词好一些？为什么？（它们都有破坏的意思，但是“毁坏”比“破坏”后果更加严重。）
我们通过比较，更加深了对自然资源恶意毁坏后果的认识。那么，这个“滥用”与“乱用”呢？（在黑板上写下两个词）你们也比较一下，看有什么不同。（滥，就是不加选择，不加节制；乱，是没有次序，非常的杂乱。）
（4）同学们，你们看，作者用词是非常严谨、非常准确的。读到“人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品”这一句，在我们的生活当中有没有这样的例子呢？在我们搜集到的资料里有没有这样的例子呢？我们通过举例来说明自己的理解。
同学们，你们刚才把搜集到的课外资料和我们课内的知识进行结合，这样学习方法是要大力提倡的。老师也搜集到了这些资料。（师读）
“人们大量地毁坏树木，一排排防风林带都倒下了，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。大量地砍伐树木使得我们空气的质量也遭到严重的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，不顾后果地往江河湖海里倾泻一些有害的物质，如废气、废水。现在人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。“
同学们，我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你有一些什么样的感受想说。