杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等)、人物类(戍卒、将帅、胡人、单于等)。 绪，凄厉沉痛的反战思考。 常用景物烘⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的向往。 托、虚实结合等手法。 [应用体验]
5．阅读下面这首唐诗，根据提示填空，分析诗中刻画的边将形象及寄寓的诗人的情感。
塞下曲(其六) 戎 昱
北风凋白草，胡马日骎骎。 夜后戍楼月，秋来边将心。 铁衣霜露重，战马岁年深。 自有卢龙塞，烟尘飞至今。
[注] ①骎骎(qīn qīn)：形容马跑得很快的样子。②卢龙塞：古地名。
这首诗刻画了一个饱受戍边、思乡之苦的边将形象。颈联表现了对战争给边塞将士带来的苦难的同情，尾联表现了对从古至今接连不断的战争的厌倦。全诗寄寓了诗人渴望和平的美好愿望。
(六)山水田园诗——山光水色养性灵，登山观海总溢情
对接教材：《过故人庄》(孟浩然)、《山居秋暝》(王维)、《归园田居(其三)》(陶渊明) 题材特征 山水田园诗是以描写内美丽清新的自然景色、歌咏内容 内容情感 山水田园诗的基本内容是自然山川与田园风物。 ①寄情山水，赞美山河，热爱自然。 ②借凄风苦雨，表情感 达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。 ③憎恶黑暗，寄托常用技法 (1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。 (2)写景的表现手法有：①白描与工笔；②观察角度高、低、俯、仰的变化与远近高低的顺序；③光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；④虚实结合(眼前之景与想象之景)；⑤动静②
①
涵 闲适恬淡的田园生活为题材的诗歌。 ①山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山水风景的诗。田园诗指标志 主要以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗。 ②常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。 恬淡静雅的隐逸之乐。 结合(以动衬静、化动为静 ④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡与化静为动)。 (3)常用的抒情方法：泊、悠然自得之情。 ⑤对现实不满和怀才不遇的苦闷。 ①借景抒情，融情入景；②乐景写哀情(反衬)。 [应用体验]
6．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
山居即事 王 维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。 鹤巢松树遍，人访荜门稀。 绿竹含新粉，红莲落故衣。 渡头烟火起，处处采菱归。
诗的后四句写出了怎样的景与情？
答：
参考答案：该诗后四句情景交融(关系)。写出了绿竹青翠、红莲花谢，炊烟四起，人们采菱而归的清新之景(景)，表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适之情(情)。
(七)爱情闺怨诗——心有灵犀情无限，明月孤灯梦难圆
对接教材：《无题》(李商隐)、《涉江采芙蓉》(佚名)、《一剪梅》(李清照) 题材特征 内容情感 ①表现诗人对妻子的真挚感情的作品，主 爱情闺怨诗主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之苦。 要包括赠内诗和悼亡诗内容 两类。 ②以妇女角度写的闺怨诗，它包括宫怨诗、离妇诗、弃妇诗、别离相思诗。 标志 ①标题中多含情感 ①表现夫妻之间相濡以沫的深厚感情。 ②孤苦幽寂的命运常用技法 (1)比兴(托物起兴)。先从自然之物写起，然后用比喻、象征等手法引出所要表达的事情或情感，物的描写起烘托感情、渲染气氛的作用。 (2)衬托(正衬和反衬)。寒月孤灯、冷衾泪枕、月落星稀、凄风苦雨、漏声雁影等凄凉之内涵 “怨”“怀”“思”“别”“忆”“望夫”“妇叹”“闺怨”“幽恨”或直接用“无题”等字眼。 ②常见意象：“眉锁”“翠楼”“碧纱”“白发”“秋风”“夜雨”“寒月”“寒衣”“残梦”“泪如雨”“春风杨柳”“雁声月明”“红妆对镜”“喜鹊报枝”“雨燕双飞”“临笺泪长”等。 之悲。此类情感主要体现在宫怨诗中。 ③思妇空闺、思念亲人、盼夫早归、渴望团聚的哀伤之情。 ④情梦难圆的遗憾与怅惘之情。 ⑤阴阳两隔的悼亡之痛。 景往往衬托主人公的孤寂与幽怨，青青杨柳、斜燕双飞、春风浩荡等充满活力生机之景更能反衬闺中思妇的悲伤与幽怨。 (3)抑扬结合(先扬后抑和欲扬先抑)。 [应用体验] 7．阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。
闺 怨 王昌龄
闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
诗中是如何描写少妇的心理变化的？为什么“陌头杨柳色”会勾起少妇幽怨的情怀？ 答： 考答案：先写少妇兴致勃勃，梳妆打扮后上楼观景；转而写她看见路边的杨柳，勾起了对丈夫的离愁，心情由高兴变为懊悔。因为杨柳是古人临别时的赠物，少妇看见杨柳，自然就想起与丈夫分别的情景，后悔之情也就油然而生。
学案1 评价诗歌思想内容和作者观点态度题的2大方案
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是诗歌鉴赏中最重要的环节之一。此考点要求从内容、主题、思想、感情四个方面对古代诗歌进行评价，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。但从近几年高考试题来看，真正要求做出评价的极少，即使是涉及这一层面，其设题点也大多集中在诗歌的内容、抒发的思想感情等方面。高考对于本考点的考查，多以“概括并分析诗中抒发的思想感情”的命题思路出现。故本学案主要从“掌握2大思维方式和2步答题规范”和“破解诗人含蓄、复杂思想感情的4个角度”两大方案突破。
方法指导——掌握2大思维方式和 2步答题规范
[设问方式]
1．这首诗的主旨是什么？请结合全诗简要分析。
2．这首诗主要表达了作者怎样的感情？结合全诗简要分析。 3．这首诗某一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。
4．这首诗体现了作者什么样的人生态度？请结合全诗予以分析。
[技巧点拨]
1．概括分析情感内容题的2大思维方式 方式一：抓诗题，确定题材，感知情感趋向
如刘长卿《重送裴郎中贬吉州》一诗的题材就是送别友人诗，其情感大体方向就明确了。
方式二：抓关键，结合诗句，明确情感表达 这里的关键主要指以下两个方面： 一是依据诗中情感词，析明示的情感。
诗歌中一两个字往往直接揭示情感，这样的字往往就是诗中的情感语言。如刘长卿《重送裴郎中贬吉州》“人自伤心水自流”中的“伤心”和“青山万里一孤舟”中的“孤”，很明显透露着凄伤孤寂之情。
二是依据诗中人、事、景(意象)，析暗示的情感。
人、事、景均是诗歌表达情感的载体，在揣摩诗歌的思想感情时要学会逐句(联)发掘人、事、景背后蕴涵的情感，从而全面把握。值得注意的是在逐句分析时，应有所侧重，写人的重在分析人所蕴涵的感情，写事的重在分析事所蕴涵的感情，写景的重在分析景所蕴涵的感情。
2．概括分析情感内容题的2步答题规范 第一步：准确概括思想情感及志向。
第二步：用相关诗句具体分析如何表达这种情感和志向。
[应用体验]
1．(2015·四川高考)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
夏日游山家同夏少府
骆宾王
返照下层岑，物外狎招寻。 兰径薰幽珮，槐庭落暗金。 谷静风声彻，山空月色深。 一遣樊笼累，唯馀松桂心。
本诗表达了作者怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。
[自主尝试] (请参考上面[技巧点拨]，分步答题)
第一步：本诗表达了作者热爱自然之情，追求高洁坚贞、自由闲适之志。
第二步：首联从夕照美景吸引作者游兴写起，点明访问山家之由；颔联写兰径和山家槐庭美景：幽兰散发阵阵香味，落日透过庭槐洒下斑驳光影，暗示山家主人为高洁隐士；颈联写山谷幽静空旷、风声之响、月色之浓，呈现出山间特有景致；尾联直接表达了诗人对自由闲适生活、坚贞高洁品格的追求。
[教师用书附解析] 作者运用了借景抒情和直抒胸臆的手法来表达情感。前三联通过所见所闻营造出幽静空明的山中美景，表达了作者对悠闲惬意的自然生活的喜爱；尾联“樊笼累”与“松桂心”对比，写出了对仕途凡尘生活的厌倦，“松”是傲霜斗雪的典范，“桂”更以其脱俗之香被历代文人寄寓了高洁幽隐的人格特征。所以，作者借“松”“桂”的意象表达了追求高洁坚贞、自由闲适的情感和志向。
2．(2008·湖北高考)阅读下面这首宋词，然后回答问题。
临 江 仙 [宋]侯蒙
未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。 方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。 [注] 据宋人洪迈《夷坚志》记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作《临江仙》词题其上。后一举登第，官至宰相。
这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。 [自主尝试] (请参考上面[技巧点拨]，分步答题)
(1)第一步态度①：侯蒙幽默诙谐。第二步分析①：如戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对别人的嘲讽。
(2)第一步态度②：侯蒙乐观自信。第二步分析②：别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想象成去“蟾宫”折桂。
(3)第一步态度③：侯蒙志向高远。第二步分析③：如结句的含意：等到我事业有成时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧！
重点突破——破解诗人含蓄、复杂思想感情的4个角度
古代诗歌表达感情往往是含蓄、隐晦的，少有直白的；情感内容是丰富、复杂的，少有单一、简单的；诗人在诗歌中流露的情感有时是发展变化的，而不是固定、静止的。
针对情感表达的含蓄、复杂性，高考对诗歌情感类的考查：一是切口小，多为局部语句思想感情的理解、领悟；二是从整体上理解，要求从不同的角度和层面解读思想感情。因此解答情感类题目时考生应特别注意多角度、多层面地思考，避免答案中缺失要点。