让人刮目相看的成效，一跃成为名校名师。生本模式与洋思模式、杜郎口模式并称为三大中小学教育教学模式。如果我们实施生本教育，我认为将会在教育教学、内部管理、校园文化等诸多方面焕发生机发生好的变化。
一、生本教育必将推动教育教学理念的大转变
教育的落后，说到底还是理念的落后，没有先进教育教学理念的引领，教育教学难于突破发展瓶颈，也难于逾越传统观念的桎梏，更谈不上上质量、上水平，办好让人民满意的教育也只能是空谈。生本教育理论契合了新课改的核心精神和素质教育的战略要求，满足学生当前发展和终身发展需要，最终实现生命的提升。?一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生?的理念，推动?教师为中心?向?学生为中心?的真实过渡，凸显学生主体地位。?先学后教，少教多学，以学定教，不教而教?的教学观，不是弱化教师的主导作用，而是使其发挥的更高级，更得体。?学生是天然的学习者，学生的潜能无限?、?教学关系是老农和小苗之间的种长关系?的观点，高度认可学生的学习潜能，顺其自然，顺势而为，不拔高、不灌输、不包揽，水到渠成，瓜熟蒂落；有问题，找学生，主张自己才是解决自身问题的专家，不强压、不越位、不替代，自求自省，成熟成长。?读和做，缓说破?的策略，和《学记》?道而弗牵，强而弗抑，开而弗达?的主旨不谋而合，与苏格拉底的产婆术何其相似。?牵牛上树，莫若驱牛向草?的方法，完全尊重学生的学习性向，解放了教师，发展了学生。?小立课程，大作功夫?、?宽着期限，紧着课程?的要求，符合教育教学
21
规律，也为实验的操作指明方向。
生本教育抓住了当前教改的关键问题，提出了以生为本的突破性见解，其一整套教育教学观，像一江春水，荡涤着固化思想，似一把利刃，剪除着陈旧理念。
二、生本教学必将推动课堂教学效率的大提高
教学质量的高低取决于什么，有说是生源，有说是师资，还有说是学校的办学条件，众说纷纭，莫衷一是，我看还是取决于课堂效率。课堂是学生学习的主阵地，课堂效率的高低直接左右着教学质量。生本课堂就是一种高效的课堂：作业前臵，虽然是形式上的变动，却能极大调动学生的学习自主性和能动性，化被动为主动，变要我学为我要学，前臵作业是生本课堂的前提；小组合作，互帮互学，互竞互进，教会才是真会，大家懂才算真懂，集体智慧深度挖掘，团队作用尽显无余，小组建设与合作是生本课堂的关键；课堂展示，彼此质疑，相互探讨，先后补充，思想碰撞，心心交流，讲台成舞台，课堂变学堂，教师在引领、在点拨、在欣赏、在鼓励，这里生成永远多于预设，精彩总是不期而遇，课堂展示是生本课堂的中心。练习研评，扫除了题海战的阴霾，生生互动，师生互动，举一反三，触类旁通，锻炼了思维，提高了应试技能，练习研评是生本课堂的落脚。生本课堂能将自主学习、合作学习、探究学习有机结合，成功教育、赏识教育、情感教育完美呈现，快乐中完成了任务，无痕中实现了高效，这不正是我们苦苦追寻的理想课堂吗？
以师为本的传统课堂，教师讲，学生听，教师写，学生记，教师
22
问，学生答，课堂气氛沉闷，效率低下，苦教苦学的汗水主义，使师生身心俱疲，苦不堪言，虽然不少教师深知目前的教学存在很多问题，但迫于中考、高考的压力，不敢动，不想动，怕失败，怕担责，按部就班，亦步亦趋。在课改浪潮的推动下，虽不乏教改先行者，但零打细敲、小修小补的变动，无法解决教育教学的根本问题。新课改以来，新的教育教学理论层出不穷，你方唱罢我登场，但不少昙花一现，行而不远，究其原因，主要是他们把矛头指向中考和高考体制，而生本教育不回避考试，包容了中考、高考，要素质也要成绩，生本课堂下的学生不畏考，希望考，而且考得好。?生本牛师?荆志强就是在被认为是课改禁区的高三阶段实施生本教学，高考一举成功而扬名全国。
三、生本管理必将推动学校管理机制的大优化
学校的管理千头万绪，纷繁复杂，但核心是学生的管理、育人的管理。应试体制下，教师以师为本、以本为本、以考为本，满堂灌、注入式，教学就是训练，学生就是考生，重分数，轻德育，没有周日，只有周七，学生对学习了无情趣、无心向学，学校管理虽然精细化、无缝隙、全方位、全天候，但睡课、逃学、早恋、网瘾、抽烟等现象得不到有效抑制，问题学生和学生的问题不断出现，教师花费大量的时间和精力反复抓、抓反复，效果依然甚微，许多问题依旧变样反弹、死灰复燃。
生本教育坚持以生为本的理念，倡导学生自主管理，发挥学生的自主性和自觉性，学习管理、生活管理、纪律管理、卫生管理、活动管理等方面都由学生自己策划和规范，班主任是掌舵者，是参谋员，
23
是指挥官，轻松不轻视，放手不放纵，无论是班级管理还是宿舍管理，都能做到人人有事做，事事有人做，人人抢事做。这里没有局外人，不会出现事不关己、高高挂起的现象，人人都是管理者；这里没有旁观者，不会出现敷衍塞责、应付了事的情况，个个都是责任人。学生在自我管理中得到了锻炼，教育了自己，提升了自我，体验着成功的快意和成长的喜悦。生本管理从控制学生到放手学生，从他律转化为自律，提升了管理质效，优化了管理机制。
四、生本文化必将推动校园文化品位的大提升
校园文化是一所学校的软实力，也是核心竞争力，打造优质的校园文化，不断提升校园文化品位，是所有学校和校长的不懈追求。传统的教育教学，重在?教?不在?育?，重在?教?不在?学?， 以考为本，分数至上，许多课程为考试科目让路，课外时间被大量挤占，学生是考试机器，老师是苦行僧，学校崇尚的是苦教苦学的苦文化，师生透支着身心健康，学生负担重，教师压力大。吊瓶班、赤膊班的壮观场景，叫人无奈；?只要学不死就往死里学?的惊世班训，让人无语！
有形的校园文化，能教育人，培养人；无形的校园文化，更能感染人、发展人。生本教育的不断实践，逐步形成了独具魅力的校园生本文化。生本实验学校，生机蓬勃，内涵发展，学风纯正，校风优良；教师精神饱满、轻松幸福、乐教有为；学生身心健康、意气风发、灵动自信。学校打造的是乐教乐学的快乐文化，校园就是教师的精神家园，教师之间谈论最多的不是股市的涨跌，而是上课时学生的精彩表
24
现；学校真正成了学习的乐园，学生专注的不仅仅是课堂，还有读书节、体育节、艺术节、科技节、英语节等课外活动带来的无穷乐趣。充满活力的校园生本文化不是一种秀，是教育本真的回归，是教育生态的重建，校园生本文化浸润的不仅仅是人生的三年、六年，而是一辈子。
生本教育的实质是生命教育，内核是素质教育，生本教育的实施，推动了教育的均衡发展和教学质量的显著提高。实践证明，生本教育是师生共同成长的催化剂，是教育欠发达地区和落后学校实现追赶跨越的强力推手。对于急需改变教育教学现状的学校，也许，生本教育是一个思路，一种模式，一盏明灯。
生本教育，教育之奇葩。
25