“生本教育”是实施素质教育的有效途径
----广州学习之心得 会昌实验学校 黄悠有
2月28日-3月5日，受教育局指派，有幸到广州参加?生本教育?培训学习。时间虽短，感受颇深，受益匪浅。以前也参观了不少学校，听了不少报告，自己对课改也有一些思考和体会，在工作中也能按照新课标的理念，实施课堂教学改革，并深切地感受到：只有走课改之路，我们的教育才有出路。此次广州之
行，又参观了两所学校，听了五节?生本教育?课，聆听了七位专家、校长、名师的报告，再次开启我对课改的思维大门。我真切的感受到：?生本教育?是实施素质教育的有效途径。
先来看看我们的教育现状吧！
如今的教育，大多还是在应试教育指挥下的传统?师本教育?，教师是课堂的主宰者，学生是知识的被动接受者，课堂中大多是满堂灌或满堂问，学生作业负担重，重智育，轻德育，严重影响青少年身心发展，导致学生厌学和学困生流失，两极分化严重。教学只是为了考试，为了分数，以致作弊风泛滥，严重阻碍个性发展，扼杀创造力，全部教育就是为了考分，加重教师负担，加剧教师队伍的不合理竞争。
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师生都在痛苦与无奈中默默承受！
面对这样的教育现状，作为一名老教育工作者，我痛心，我难过，我反思，我奋进！我认为，教育改革的步伐必须加快，改革的力度必须加大，改革的措施必须坚强有力。落实的途径就是——生本教育。 ?生本教育?是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。?生本教育?是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在全国100多所学校进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。?生本教育?有四个特点：一是突出学生 ，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。?生本教育?的课堂，完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。二是突出学习 ，生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。?生本教育?的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究；（3）课后的追根究底，处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。三是突出合作，强调学生小组合作学习。全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备，还是上课，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。四是突出探究 ，强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维得到更好的发挥，让智慧之火熊熊燃烧，让学生的潜能得到发挥与拓展。
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?生本教育?与?师本教育?的区别在于?师本教育?是教师掌控一切，为教师好教而设计；?生本教育?则是学生主动发展，激扬学生生命，挖掘学生潜能。?生本教育?的核心是?感悟?，感悟是人的精神生命发展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。?生本教育”提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或课任老师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。到了现实学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。“生本教育”认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在 、朴素的无形的德育过程。 “生本教育”是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中，充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。?生本教育?，是最贴近新课标的理念，是实施素质教育的有效途径。
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观摩全国初中地理优质课比赛心得体会
会昌教研室 任汉玲
2013年5月7日—9日，在广东省江门市新会区举行了粤人民版全国初中地理优质课展评活动，我有幸参加了这次比赛的听课，让我近距离地领略了来自江西省、广东省、四川省16位优秀教师的风采，欣赏了他们精湛的教学艺术，让我受益匪浅。 这次活动是由粤人民出版社组织的，首先在江西省、广东省、四川省的各个县选拔参赛选手到市里比赛，再在市里选拔参赛选手参加全国的比赛，经过层层选拔，
参加全国比赛的选手已是教师中的精英，代表了各省地理教师的最高水平，凝聚了各省地理教师的集体智慧。
这次比赛的形式与过去的很不一样，首先，上课的时间是20分钟，由第一位老师上课题的第一个知识板块，后20分钟由第二位老师上课题的第二个知识板块，共同完成一堂完整的课，但又要求每位老师的20分钟也要有完整的教学流程，称之为?微型课堂?。其次，16位参赛的老师通过抽签决定上课的课题和顺序，每4位老师上课的课题是一样的，这就更加考验老师对教材的处理能力和教学的设计
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能力。
这次比赛的地点设在广东省江门市的新会区的葵城中学，五月的广东已是雨季，在雨水的滋润下，绿树成荫的葵城中学愈发显得苍翠欲滴、精致小巧。优美的环境、精彩的课堂，让我此行收获颇多，在感叹选手们高超技艺的同时，也深深明白自身的不足，下面就此次听课谈谈我的心得。
一、关注新课程标准，教学设计不断创新。
地理新课程标准强调：学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理课程。本次听课活动，教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到了很好的效果。比如，赣州中学吴娟老师的课，在引导学生分析日本的陆地面积与人口的关系特点时，先介绍学生所在地广东的面积与人口数据，再和日本比较，最后得出日本地狭人稠的基本国情。
教学环节的设计合理且丰富多彩，这种引人入胜、灵活多样的课堂环节设计有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，学生在课堂上的主动性、积极性发挥得淋漓尽致，同时也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。比如，四川省资阳市雁江六中曾珠老师的课堂设计，先展示学习目标，再由学生自学完成学案，然后2人为一组进行合作学习，最后全班集体问答。整堂课全体学生兴趣盎然，思维活跃，是一堂优质高效的课。
二、创造性地使用教材，有效地整合教学资源。
新的教学观念带来了教材使用的新理念，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摒
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