“爹，回家吧，这兵我不当了。”我的泪掉下来了。 “闭??上??你??的嘴。”父亲仍摸他的鱼。 忽然，父亲笑了：“哈哈，终于??抓??住??你??” 父亲双手举着一条三四斤重的乌鱼。
父亲上了岸，身子一个劲地抖，嘴唇已冻得乌黑，身上发紫。可父亲还笑着说：“这回没白来。村长见了这鱼，准会动心的。你当兵有望了。”
回到家，母亲把一红本本给我，说：“通知书刚下来了，过几天就走。” 父亲问：“这通知书谁送来的？” “村支书。”
“那你把这乌鱼剖了，红烧，多用香油，要煎得焦黄焦黄，村支书喜欢吃。”父亲对母亲吩咐后，又对我说，“你去买两瓶好酒来。”
“那乌鱼不送村长了？”母亲问。 “不送。”父亲生硬地说，“娃能当兵，全是村支书帮的忙。这情我们得谢。” 酒买回来了，父亲就去请村支书。
父亲把乌鱼脊背上的肉块一个劲地往村支书碗里夹。村支书说：“我自己来。”父亲说：“多吃点，这东西冬天里吃了，补肾。”父亲又端起酒杯，说，“我在这敬你一杯，娃儿能当成兵，全靠你了，在此谢你了。”父亲一仰脖，一杯酒一口干了。
“林子能当成兵，也亏了村长帮忙，我一个人不行的。乡长在外县有一亲戚，想把户口转到我们村，占我们村一个指标，村长挡着，把这指标给了林子。”
父亲“啊”了一声，笑便僵在脸上，但片刻，又说：“来，喝酒。”
父亲的声音一下没了筋骨、软绵绵的。父亲刚才兴奋得发红的脸也犹如门墙下的枯草，蔫蔫的。 外面开始下雪了。
吃完酒，父亲又出去了，母亲和我没在意，都没问父亲到哪里去。到吃晚饭时，我四处喊父亲，却没人应。母亲也慌了。后来，母亲说：“他是不是给村长摸乌鱼去了？”我跑到湖边，见岸上放着父亲的衣服，湖上却没父亲的影子。后来在离我们村二十几里的一条河边找到了父亲。父亲的身子已变得僵硬。 雪纷纷扬扬下，满世界一片耀眼的白。
（选自《微型小说选刊》2009年4期，有删改） 1．小说开头部分的景物描写有怎样的作用？ 2. 请简要分析“父亲”是一个怎样的形象。 3.作者为什么以父亲冻死作为结局？ 答案：
1. 答案：1．（1）说明那片玉米长势喜人，丰收在望。（2）推动情节，让三儿、老乡、乡长、县长在玉米面前表现出自己的思想情感。（3）烘托人物美好的心灵。 2．从与领导的关系看：（1）讨领导欢心，搞形式主义；从与百姓的关系看：（2）不顾百姓利益，耍官僚作风；从与三儿的关系看：（3）利用下属私心，施展自己威风，（4）又被三儿行为感动，有一定的道德反省意识。
3．合乎情理。三儿珍惜自己在乡政府的职位，但作为农民，他更珍惜农民的利益，所以在两者冲突的时候，他选择了农民利益，放弃了自己的职位。 2. 答案：（1）答C给3分，答D给2分，答B给1分；答A、E不给分。（A项“小说借此说明科学知识的重要性”错；B项“这样写男孩的性格显得不够统一”只是一种观点，另一种观点认为“这样写男孩的性格才真实可信”；E项对文章“基调”的理解有误。）
（2）①善良、体谅他人。不想让父母被冻病，在已经浑身发抖、面色苍白、走路困难的情况下还要为父母关窗；不愿给父亲带来麻烦，示意他可以离开；怕自己的病传染给他人，拒绝他人进入房间。②恐惧死亡却能坚强、勇敢地面对。恐惧死亡：男孩苍白的脸色、异样的神情、死盯着床脚的眼睛、对听故事漠然，以及对吃药表示怀疑都表现了对死亡的恐惧感。
坚强、勇敢：虽然病痛难忍却坚持说“我没事”；面临死亡时没有哭闹，也没有将内心的恐惧透露给父亲；不让父亲陪伴，独自躺着，安静地等待死亡的降临。③天真而又脆弱。“天真”表现在男孩因不懂华氏温度与摄氏温度的区别，误以为自己将要死去而等待了一天；“脆弱”表现在男孩得知自己不会死亡、精神松弛下来后“为了一点无关紧要的小事，他会动辄哭起来”。
（3）①标题没有明确等待的究竟是什么，设置悬念，吸引读者。②小说情节围绕“一天的等待”展开，标题贯穿全
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文，是小说的行文线索。③“一天的等待”中，男孩直面死亡、坚强勇敢的精神得以彰显，突出了人物性格，揭示了小说主旨。
（4）观点一：是多余的。理由：①因为父亲打猎这件事游离于小说主要情节之外，给人节外生枝之感，对于突出小说的主要人物形象和主题并没有什么作用。②孩子生病了，但父亲却高兴地去打猎，不合情理，是个明显的败笔。③打猎时轻松愉快的情调与整篇小说营造的氛围不协调。
观点二：这正是小说构思的精巧之处。理由：①明写父亲打猎的轻松愉快，暗写男孩在孤独恐惧中勇敢地等待死亡，使人物性格更加突出。②荡开男孩的情况不写，而写父亲打猎的情景，使小说更具有悬念。③父亲去打猎意味着他觉得孩子的病情不重，这与孩子自己的紧张恐惧形成鲜明的对比，增添了结尾的喜剧效果。 3. 答案：（1）AC解析A第三自然段没有“具体生动的细节描写”，C“他自己创作的”说法有误，根据原文“没有什么名曲，也没有用现成的曲目，他拉的是自己的曲子”来看，应是他的临场发挥。
（2）这一句话与前边“你的技术真不错，可小提琴是门艺术?”相照应。 “他”有拉琴的技术，但缺情感，表现平凡。这一句又预示着他在音乐学院最后一次考试拉琴的极为成功，成为最优秀的一位毕业生，因为他表现的是自己拉琴的感情。
（3）因为他的毕业考试演奏成功，以后再也没有人强迫他练琴了，因而“我终于，可以不拉琴了”。这是他自认为获得个性解放、选择自由的宣言。同时也是他二十年被迫练琴不满情绪的释放。
（4）示例：①他在父亲的严格监管控制下练琴，技术好。但技术不等同于艺术，没有感情的融入仅靠技术是不可能成就艺术的。而他恰恰对拉琴缺乏感情，拉琴是被迫无奈的。②作品极力渲染了他拉琴技术好的同时又大写他的被迫无奈，这种个性的压抑和不满情绪的积累的最终释放却也促成了他最后一次考试的极大成功；但也是这种个性的压抑和不满情绪的积累的最终释放，使他在获得全校最优秀的成绩毕业时却出人意料地喊了一声“我终于，可以不拉琴了”是多么令人心惊！③毕业了，他似乎可以做出自己的选择，获得一份渴望的自由了，可是，不！“他只能去教别人拉琴”。他，就是这样被扭曲着：昨天，为了父亲，为了毕业，他必须去拉琴；今天，为了生活，他只能去拉琴。他将永远得不到快乐。他并不是为了自己的追求、为了艺术做出的选择。作者似乎就是要揭示这种芸芸众生的无奈，从而使作品有一种批判的力量。 4. 答案：（1）B （“这句环境描写暗示青年即将像之前的搭车人一样干坏事”理解不正确）C（“全文主要采用了侧面描写的手法”结论不正确）
（2）①“翻浆”本指春天积雪融化，道路出现泥泞、破裂和冒浆等现象，车辆难行。②暗示情节。翻浆的道路使行车颠簸，后文青年绑包等情节都与翻浆的道路有关。③突出主题。“翻浆”指“我”在弄清事情的真相后，内心深处亦如翻浆一般的震动，并为自己的狭隘和冷酷感到愧疚与不安。 （3）①前后的铺垫照应。路面翻浆的交待；“拎着一个系着鬃绳的袋子” 与后文“突然触到鬃毛样的粗糙,我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的鬃绳”的照应，起到解开悬念的作用。
②悬念迭出，情节跌宕。青年的突然出现，引发人们的猜忌，他在车厢里又有一系列动作让人以为他要偷东西。 ③结局出人意料，又在情理之中。在猜忌中开始情节，在伤害中发展情节，在震撼中解开悬念。
④在高潮中结尾。以“我的心像凌空遭遇寒流,冻得皱缩起来”一句戛然而止，给人深深的震动与反思。
（4）①一个平凡而困苦的年轻人，揣着一颗孝顺而善良的心，在困境中向人求助，却遭受了别人的猜疑、误解以至惩罚。揭示了现实生活中存在的诚信缺失、陌生人之间难以相互信任乃至冷漠的社会问题。②可从造成这种现象的根源和如何形成良好的社会风气的角度辩证分析。（结合文本，比如文中的司机和“我”犯了经验主义错误，对事情的判断有一定的盲目性，社会缺少和谐与诚信??）
5. 答案：1.【答案】 交代故事发生的时令背景；呼应了题目“寒冬”；渲染恶劣的环境气氛，为下文情节的展开做铺垫；从侧面烘托了父亲的形象，表现了父亲对我的爱。 2.【答案】父亲是一个善良质朴的农民形象。
出于深沉的父爱，为人父的责任感，为了能让“我”当上兵，无奈的父亲只好给村领导送礼； 父亲知恩图报，不惜冒着严寒下湖摸鱼来感谢帮助自己的人，最后不幸冻死。
3.【答案】 在内容上，批判当下社会存在的不正之风影响之大。正直的父亲为了儿子能当上兵，也给干部送礼，说明不正之风影响之广和侵蚀之深，而父亲的死，则揭露了不正之风的为害之大。表达了作者对普通民众生存艰难的同情。害死父亲的其实是艰难的现实。当兵是“我们”唯一的出路，而想当兵的人多，竞争激烈。农村子弟的人生出路希望渺茫，路途艰难。
在结构上，使全文达到高潮，收到发人深省，引人深思的效果，从而深化了小说的对现实中存在的不正之风进行揭露和批判的主题。 【备课资源】
一、小说阅读技巧
第一步，纵观全文，把握主旨 1.理清文章的思路
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想，往往行之有效。 2.找寻、读懂文章中关键的词句
特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、反问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
(1)不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。
(2)画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、 段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路、结构层次。
(3)心中要有文体意识，找出画龙点睛的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。 第二步，认真审题，定向扫描
做小说阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述
文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。 牢记：
①弄清题干中所具有的态度或倾向。
遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
②弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。
题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。 ③弄清题干中作者的话和命题者的话。
题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
④变含蓄为直接，变分说为概括。
一些小说语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象、概括性的语言，即为所需答案。 ⑤多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。
要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。 二、分析小说中人物形象的方法
要深入透彻地分析小说的人物形象，必须从以下几个方面入手。
1.通过环境描写了解人物的活动背景
小说中的人物总是在一定环境中活动的人。小说中的环境是指作品描写的围绕人物展开的或人物行动涉及的一切外在条件的总和，包括自然环境和社会环境。另外，小说的环境还包括与人物及其行动有关的特定气氛和情调。 环境对人物的衬托作用有正衬和反衬两种。正衬，是指环境与人物和谐一致，即社会风气、自然风光、气氛和景物色调等与人物的性格、命运、言行等组成和谐统一的艺术画面。反之，则是反衬。 2.通过分析情节透视人物的思想性格
小说的情节是人物性格发展的必然结果，即人物性格是通过情节发展具体体现的。例如，《三国演义》中的“空城计”，司马懿如果不是深知诸葛亮善用伏兵之计，他也就不会退兵了；反之，如果诸葛亮不是深知司马懿生性多疑，他也就不会冒险用“空城计”了，那样“空城计”的情节也就无法产生了。由此可见，“空城计”的情节发展是两个不同性格的人物发生联系后的必然结果。所以，我们才说把握好故事情节能透视人物的思想性格。 3.分析作者描写人物的方式
通常情况，作者刻画人物主要通过以下几种方式： (1)肖像描写
小说描写人物的肖像主要是用它显示人物的性格。肖像描写主要有两种方式：一种是静态肖像描写，一种是动态肖像描写。小说中，动态肖像描写运用得比较多。动态肖像描写可以从人物一系列的肖像变化中，透出人物的遭遇和思想感情的变化发展。 (2)动作描写
动作是判断一个人性格的主要标志，包括人的举手投足和跑跳坐卧等。 (3)语言描写
语言描写能表现人物的年龄、职业、身份、爱好、思想感情等。小说中每个人都用自己的语言表现着自己的性格特征。 (4)心理描写
小说描写人物心理活动常见的方法有以下几种：
①内心独白。这是一种直接剖析人物思想活动的心理描写方法。
②动作暗示。这是一种以动态的方式，通过对动作、表情的描写反映人物心理活动的方法。
③通过梦境、幻觉写人物的思想、愿望。这是一种展现人物精神世界的特殊方式，常用来显示人物思想感情变化的曲折历程。
④注意作者对人物的介绍和评价。因为此类文字最能表现作者对人物形象的定位。 三、解答小说类文本阅读,须注意以下几点: 1.把握小说的命题原则
小说通过塑造人物反映社会现实,所以它和形散而神聚的散文在表现主题的形式上是有所不同的。虽然这样,但是由于一篇小说就是一个整体,所以小说阅读的命题,仍然与散文一样具有整体性。每一个从“部分”中挖出来的题目都涉及到“整体”,涉及到小说人物的塑造和主题的表达,也就是说,在小说中,不论是环境的描写、人物形象的塑造、结构的安排,还是语言的运用、情节的构思等,都是为主题服务的。明确了这一点,也就会在阅读中,从大处着眼,从小处深究。 2.明确小说设题的类型
小说设题的类型是与小说的文体特点密不可分的,小说命题一般从六个方面着手,即析人物、看环境、理情节、赏技巧、品语言、论探究。
(1)“析人物”题型:①指出小说对人物进行描写的具体方法,并说明好处或者作用;②概括人物的性格特征;③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。注意点:分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景(典型环境)下去理解;通过人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写,揭示人物的思想感情和性格特征;结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素分析人物;重视小说中作者对人物的介绍和评价;通过人物间的关系分析人物性格。
(2)“看环境”题型:①在文中准确地找出描写环境的句子;②就指定的环境描写分析其对塑造人物或表达主题的作用。注意点:①交代故事发生的时间、季节、地点、气候及景物,主要作用是烘托行动、心情,渲染气氛等;②暗示社会环境,揭示社会本质特征;③表现人物的身份、地位,揭示人物心境,表现人物性格;④渲染气氛;⑤推动情节的发展;⑥为刻画人物作铺垫。
(3)“理情节”题型:①用简明的语句概括故事情节;②用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。概括时要注意几个要点:时间、地点、人物、事件的前因后果。
(4)“赏技巧”题型:①文中运用了什么表现方法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、伏笔、悬念、巧合、误会、
突转等)以及用它塑造形象时所起的作用;②文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的;③在语言运用上有何特点,例如词语的表现力、语言的风格、句式的特点、人物语言的个性化以及给读者提供了哪些艺术审美情趣。
(5)“品语言”题型:①人物的语言有什么特色;②小说的叙述语言具有什么特点。
(6)“论探究”题型:①小说表现出来的思想内容有什么深刻的社会意义;②谈谈你对作品中某一人物的思想行为的看法;③论述你对作者某一段落的安排有什么作用的认识;④先叙述某人对作品中某一形象是怎么评价的,然后谈一谈你对此评析的看法等等。 3.规范小说的解题步骤 (1)认真审题,定向扫描
题干提示了答题范围,题干界定了答题角度,题干提供了答题思路,题干隐含了答题信息,题干暗含了答题规律。 解答小说阅读题的关键在于准确审题。所谓审题,就是要仔细分析题干,把握题目中所包含的与答案相关的各种信息。主观试题的题目一般由两个部分组成,一是文章作者的话,一是命题者的话。设置题干的目的,主要是限定答题内容,同时,命题者为了使考生答题时不至于茫然无绪,往往会在题干中提示答题内容在文中的位置,甚至指出哪一段或哪个句子。这样我们就可以根据题干的提示,找出每一道题的命题点,锁定答题区间。 (2)筛选组合,定向表述
小说类文本的阅读多为主观题,其题目不仅能显示答题的区域,还能显示答题的方式。要站在命题人所”问”的角度回答问题,问什么答什么,使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文句通顺。 ①弄清题目中所具有的态度或倾向。遇到的题目如果是否定形式,就采用先反面后正面的答题方式,避免遗漏要点;遇到的题目如果是肯定形式,就采用正面的答题方式。 ②弄清题目语言的构成形式,确定答题语言形式。题干的结构,是表意的外在形式,暗示着语句含意由哪些方面构成,分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
③弄清题目中作者的话和命题者的话。题目中出现作者的语句,一般是学生要理解和分析的对象,而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提出答题限制的作用。
④变含蓄为直接,变分说为概括。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息,在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点,然后找出文中附着这些共同点的那些具体的、形象化的语句,再把这些具体、形象化的语言转换为抽象、概括性的语言。
⑤多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目的在于要求考生把握并理解作者在文中所要传达的信息,因此,要依照作者的思路来理解作品,多从原文中寻找答案。答题有时可以文章中的词或句为基础对原文略作改写,有时可综观全文,从各段中提取相关信息加以整合。
⑥探究性题目的解答,应该“有根有据,合情合理”。有根有据,必须以文本为依据;合情合理,探究要合乎文学规律、生活规律。 【高考题库】
1. （2009·安徽高考）阅读下面的文字，完成1～4题。（25分） 董师傅游湖 宗璞
董师傅在一所大学里做木匠已经二十几年了，做起活儿来得心应手，若让那些教师们来
说，已经超乎技而近乎道了。他在校园里各处修理门窗，无论是教学楼、办公楼、教师住宅或学生宿舍。都有他的业绩。在一座新造的仿古建筑上，还有他做的几扇雕花窗户，雕刻十分精致，那是他的杰作。
董师傅精通木匠活儿，也对校园里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知识，可能聘他为业余园林鉴赏家，其实他自己也不了解。一年年花开花落，人去人来；教师住宅里老的一个个走了，学生宿舍里小的一拨拨来了。董师傅见得多了，也没有什么特别感慨的。家里妻儿都很平安，挣的钱足够用了，日子过得很平静。
校园里有一个不大的湖，绿柳垂岸，柳丝牵引着湖水，湖水清澈，游鱼可见。董师傅每晚收拾好木工工具，便来湖边大石上闲坐，点上一支烟，心静如水，十分自在。
不知为什么，学校里的人越来越多，校园渐向公园靠拢。每逢节日，湖上亭榭挂满彩灯，游人如织。一个“五一”节，董师傅有一天假。他傍晚便来到湖边，看远处楼后夕阳西下，天渐渐暗下来，周围建筑物上的彩灯突然一下子都亮起来，照得湖水通明。他最喜欢那座塔，一层层灯光勾勒出塔身的线条；他常看月亮从塔边树丛间升起。这时月亮却看不见。也许日子不对，也许灯太亮了。他并不多想，也不期望。他无所谓。 有人轻声叫他，是前日做活儿那家的女工，是他的大同乡，名唤小翠。她怯怯地说：“奶奶说我可以出来走走，现在我走不回去了。”董师傅忙灭了烟，站起身说：“我送你回去。”想一想，又说：“你看过了吗?”小翠仍怯怯地说：
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