对教师教学行为的评价可用下表来说明：
评 价 内 容 评 价 标 准
教学目标：根据不同学段制定合适的教学目标
1．在促进学生学习知识、培养技能的同时，关注学生思想方法、行为方式和价值观念的发展 2．培养学生协作精神
3．对学生不同见解、技能和经验都表现出尊重
教学设计：教师要为学生制定合理的教学方案 1．为学生制定一个包含年度目标和短期目标的计划 2．针对学习内容，创造性地修改与设计课程
3．选择教学方法和评价方案，使课堂变成学生积极参与学习的场所
管理学习环境：教师要营造和管理好学习环境，为学生的学习提供必要的时间、空间和资源
1．教师恰当地处理教材、创造性地使用教材，为学生提供挑战性的教学情境。用审视和探究的，目光对待教材，在质疑中探究 2．教师占用时间尽量压缩，为学生学习提供时间
3．为学生提供学习资源
促进教学：教师要学会引导学习，将学习活动化难为易 1．鼓励学生人人都充分参与到学习之中 2．组织学生围绕学习问题进行讨论
3．教师提出高质量的思考题，及时评价学生的回答 4．及时调控课堂，使课堂气氛活跃
对学习的评价：教师要不断地参与对教学及学生学习所进行的评价
1．指导学生自我评价
2．教师对所有学生表现尊重和赞赏的情感
2、 教师基本功评价。教师基本功仍然是一堂好课的重要指标，可用下表说明。
评 价 内 容 评 价 标 准 学科知识
1．熟悉本学科的基本体例，灵活运用有关方法 2．了解本学科动态和发展
3．善于将学科知识与生活实际相结合 教学能力
1．将学科知识精心计划，有趣而又有效地教给学生
2．通过形成性评价和总结性评价持续而有效地掌握学生的进步情况
3．拥有出色的学生管理技能，形成良好的纪律，建立积极的师生交往，体验积极的情 课堂表现
1．教师姿态表情乐观具有感染力，手势、站位及走动适中 2．语言清晰流畅，使用普通话 3．板书概括性、条理性强
4．媒体运合科学有效，实验演示熟练准确
为了更好地把握课堂教学评价体系三个系统之间的关系，我们给出一堂好课中三个方面的权重：学生的学习状态占60％，教师的教学行为占25％，教师基本功占15％([30])。