1.3 实验结果
1.3.1 自闭症儿童对图画书中社会性信息和非社会性信息的注意特点 1.3.1.1 两组儿童对不同区域注视的基本情况
自闭症儿童和普通儿童对三个故事当中的四块区域注视情况的描述性统计结果见表2-5。
表2-5 三个故事四块区域眼动指标的描述性统计、T检验和多变量方差分析摘要表
关键区域 短故事A
自闭症 普通 自闭症 普通 自闭症 普通 自闭症 普通 自闭症 普通 自闭症 普通 自闭症 普通 自闭症 普通 自闭症 普通 自闭症 普通 自闭症 普通 自闭症 普通
注意比例 M .99 1.00 .63 .76 .40 .39 .98 .92 .80 .79 .58 .68 .52 .56 1.00 1.00 .75 .85 .65 .85 .62 .83 1.00 .98
(SD) .04 .00 .15 .13 .14 .09 .08 .15 .09 .07 .17 .14 .21 .15 .00 .00 .09 .04 .14 .07 .08 .11 .00 .04
t -1.00
注视点比
例 M .80 .85 .57 .65 .21 .19 .20 .15 .60 .73 .37 .52 .20 .14 .39 .27 .46 .65 .33 .49 .23 .30 .49 .31
(SD) .09 .06 .09 .09 .10 .06 .08 .07 .11 .09 .14 .05 .11 .05 .10 .09 .10 .07 .10 .07 .06 .05 .09 .07
回视比例 M .68 .70 .58 .63 .23 .21 .32 .30 .60 .62 .42 .52 .24 .20 .40 .38 .57 .61 .42 .49 .24 .25 .44 .39
(SD) .09 .07 .09 .08 .06 .06 .09 .07 .06 .04 .14 .06 .12 .06 .06 .04 .06 .04 .07 .03 .04 .03 .06 .04
平均注视时长
（秒） M 3.30 3.51 0.56 0.63 0.40 0.51 0.53 0.52 2.01 3.67 0.44 0.69 0.39 0.38 0.78 0.54 2.14 3.79 0.59 0.81 0.74 1.05 1.27 0.80
(SD) 2.02 1.22 0.19 0.13 0.15 0.17 0.22 0.14 0.70 1.17 0.15 0.15 0.07 0.08 0.32 0.20 0.31 0.73 0.07 0.11 0.15 0.25 0.40 0.19
总注视时长（秒） M 8.79 10.5 1.39 1.56 0.92 1.11 1.80 1.80 7.55 11.53 1.13 1.81 0.83 0.65 4.18 2.75 6.57 9.59 1.57 2.19 2.17 2.53 5.07 3.23
(SD) 2.40 0.87 0.57 0.36 0.43 0.40 0.95 0.78 2.45 1.74 0.55 0.48 0.45 0.19 1.42 1.33 1.66 0.95 0.33 0.31 0.70 0.26 1.19 0.69
总差异 F 2.84*
兴趣区域 组别
人和动物
-2.70* 1.33
关键物体 非关键 区域 关键区域
0.33 1.92
1.46 4.12**
0.30 6.65**
短故事B
人和动物
-1.88 5.75**
关键物体 非关键 区域 关键区域
-0.62 1.30
none 4.58**
-2.81* 12.61**
长故事C
人和动物
-3.50** 8.04**
关键物体 非关键 区域
-4.73** 8.68**
1.80 12.24**
比较两类儿童对不同区域的注视情况， 3个故事都表现出了两类儿童的差异性。在短故事A当中，首先，在关键区域部分，自闭症儿童的注意比例、注视
摘自硕士学位论文《自闭症儿童图画书阅读中社会性信息加工特点的研究》，2012，郭家俊，华东师范大学
点比例、回视比例、平均注视时长和总注视时长均低于普通儿童；进一步分析他们对人和动物区域、关键物体区域的注视情况，发现自闭症儿童对人和动物区域的注视在五个维度上的指标均低于普通儿童；而对关键物体区域的注视情况则有所不同，自闭症儿童的注意比例、注视点比例和回视比例低于普通儿童，但其平均注视时长和总注视时长却高于普通儿童。对于非关键区域，可以发现，自闭症儿童对此块区域的注意比例、注视点比例、回视比例和平均注视时长均高于普通儿童，而他们的总注视时长与普通儿童基本持平。从区域上看，显然，两组儿童对他们所看到的每一块关键区域的注视点比例、回视比例、平均注视时长和总注视时长均高于非关键区域，而对人和动物区域的这四个注视指标也均高于关键物体区域。
在短故事B当中，对关键区域的注视，自闭症儿童的注意比例略高于普通儿童，而他们的注视点比例、回视比例、平均注视时长和总注视时长均低于普通儿童；其中对人和动物区域的注视，与短故事A一样，自闭症儿童在这五个维度上的指标均低于普通儿童；对关键物体区域的注视，自闭症儿童的注意比例略低于普通儿童，但他们的注视点比例、回视比例、平均注视时长和总注视时长却高于普通儿童；对非关键区域的注视，自闭症儿童的注意比例与普通儿童持平，而注视点比例、回视比例、平均注视时长和总注视时长比普通儿童高。从区域上看，在短故事B当中，两组儿童对他们所看到的每一块关键区域的注视点比例、回视比例、平均注视时长和总注视时长均高于非关键区域，而对人和动物区域的这四个注视指标也均高于关键物体区域。
在短故事C当中，两组儿童对四块区域的关注情况在五个维度上的表现显得较为一致。自闭症儿童对关键区域以及其中的人物和动物区域、关键物体区域的注意比例、注视点比例、回视比例、平均注视时长和总注视时长均低于普通儿童，非关键区域五个维度上的指标均要高于普通儿童。从区域看，长故事C出现了一处与前面两个短故事不一致的差异，即自闭症儿童对非关键区域的注视点比例要高于关键区域，除此之外，两组儿童对他们所看到的每一块关键区域的回视比例、平均注视时长和总注视时长仍然高于非关键区域，而对人和动物区域的这四个注视指标也均高于关键物体区域。
1.3.1.2 两组儿童不同区域注视情况的差异性检验
为了进一步考察组别效应的显著性，对第一个指标“注意比例”采用独立样本T检验，了解儿童看到的每一类区域的数量，随后，对另外四个指标“注视
摘自硕士学位论文《自闭症儿童图画书阅读中社会性信息加工特点的研究》，2012，郭家俊，华东师范大学
点比例”、“回视比例”、“平均注视时长”和“总注视时长”则先在总体上采用单因素多变量方差分析计算其总差异，了解儿童对看到区域的“总体关注度”，最后，分别进行单变量方差分析，了解儿童分别在四个维度上的表现。三个故事眼动指标的描述性统计、T检验结果和单因素多变量方差分析结果见表2-5，对四个指标的进一步单因素单变量方差分析结果见表2-6。
表2-6 组别效应单因素单变量方差分析摘要表
短故事A 短故事B 长故事C
关键区域 人和动物区域 关键物体 非关键物体 关键区域 人和动物区域 关键物体 非关键物体 关键区域 人和动物区域 关键物体 非关键物体
注视点比例
3.31 5.77* 0.60 3.93 13.70** 16.54** 3.17 14.45** 25.28** 16.64** 11.45** 22.54**
回视比例 0.62 2.56 0.51 0.62 0.81 6.78* 1.19 0.76 4.70* 11.58** 0.47 4.70*
F
平均注视时长
（秒） 0.13 1.55 3.29 0.00 22.61** 19.89** 0.50 6.66* 35.97** 26.48** 10.19** 11.98**
总注视时长（秒） 7.04* 1.06 1.73 0.00 27.37** 13.27** 2.23 8.40** 26.76** 18.10** 2.68 19.41**
A、对短故事A中不同区域注视情况的差异性检验
首先，对关键区域注视情况的T检验结果和多变量方差分析的结果显示，自闭症儿童和普通儿童对关键区域的注意比例不存在显著性差异（t=-1.00, P>0.05），而注视点比例、回视比例、平均注视时长和总注视时长在总体上有显著性差异（F=2.84, P<0.05）；进一步做单变量方差分析，结果显示，两组儿童对关键区域仅在总注视时长上存在显著性差异（F=7.04, P<0.05）。这说明，两组儿童看到的关键区域个数无明显差异，但在看到的每一块关键区域当中，自闭症儿童的总体关注程度要明显低于普通儿童，尤其是他们的总体注视时长要显著低于普通儿童。
其次，对人和动物区域注视情况的T检验结果和多变量方差分析的结果显示，两组儿童对人和动物区域的注意比例存在显著性差异（t=-2.70, P<0.05），而在其他四个指标上的总体差异没有达到显著性水平（F=1.33, P>0.05）；进一步做单变量方差分析，结果显示，两组儿童对人和动物区域仅在注视点比例上存在显著性差异（F=5.77, P<0.05）。据此可知，在短故事A中自闭症儿童注意到的人和动物
摘自硕士学位论文《自闭症儿童图画书阅读中社会性信息加工特点的研究》，2012，郭家俊，华东师范大学
区域个数要明显少于普通儿童，而在他们看到的每一块人和动物区域当中，两组儿童的总体关注程度并无显著性的差异，仅在注视点比例上自闭症儿童明显偏低。
第三，对关键物体区域注视情况的T检验结果、多变量方差分析和单变量分析的结果均显示，两组儿童对关键物体的注视在五个维度上均没有显著性的差异。这表明，在故事A当中，对关键物体区域的注视情况两组儿童差异不大。
第四，对非关键区域注视情况的T检验结果和多变量方差分析结果显示，两组儿童仅对非关键区域的总体关注程度存在极其显著性的差异（F=4.12, P<0.01）；进一步对各分变量做单因素单变量方差分析发现，对非关键区域在四个指标上均不存在显著性的差异（F=3.93, p>0.05; F=0.62, p>0.05; F=0.00, p>0.05; F=0.00, p>0.05）。这说明，两组儿童看到的非关键区域个数无显著性的差异，而在看到的每一块非关键区域当中，尽管在四个分维度上的差异不那么显著，但从四个维度的总体差异来看，自闭症儿童的关注程度仍旧要显著高于普通儿童。 B、对短故事B中不同区域注视情况的差异性检验
首先，对关键区域注视情况的T检验结果和多变量方差分析的结果显示，自闭症儿童和普通儿童对关键区域的注意比例不存在显著性差异（t=0.30, P>0.05），而他们在其他四个指标的总体上却与普通儿童存在极其显著的差异（F=6.65, P<0.01）；进一步对各分变量做单因素单变量方差分析发现，两组儿童对关键区域的注视点比例、平均注视时长和总注视时长存在极其显著的差异（F=13.70, p<0.01; F=22.61, p<0.01; F=27.37, p<0.01）。这说明，自闭症儿童与普通儿童看到的关键区域的个数差异不明显，但是在每一个看到的关键区域当中，自闭症儿童的总体关注程度显著低于普通儿童，具体分析发现，这种差异主要是由于其注视点比例、平均注视时长和总注视时长较低造成的。
其次，对人和动物区域注视情况的T检验结果和多变量方差分析的结果显示，自闭症儿童和普通儿童对人和动物区域的注意比例不存在显著性差异（t=-1.88, P>0.05）, 而他们在其他四个指标的总体上却与普通儿童存在极其显著的差异（F=5.75, P<0.01）；进一步对各分变量做单因素单变量方差分析发现，两组儿童对人和动物区域的注视在四个维度上均存在显著或极其显著的差异（F=16.54, P<0.01; F=6.78, p<0.05; F=19.89, p<0.01；F=13.27, p<0.01）。这表明，在短故事B当中，自闭症儿童与普通儿童看到的人和动物区域的个数差异不明显，但是在每一块看到的人和动物区域，他们的总体关注度要明显低于普通儿童，具体分析可以发现，这种显著性在四个维度上均有不同程度的体现。
摘自硕士学位论文《自闭症儿童图画书阅读中社会性信息加工特点的研究》，2012，郭家俊，华东师范大学
第三，对关键物体区域注视情况的T检验结果、多变量方差分析和单变量分析的结果均显示，两组儿童对关键物体的注视在五个维度上以及总体上均没有显著性的差异。这表明，在短故事B当中，两组儿童对关键物体区域的注视情况差异不大。
第四，对非关键区域注视情况的简单比较和多变量方差分析结果显示，两组儿童仅对非关键区域的总体关注程度存在极其显著性的差异（F=4.58, P<0.01）；进一步对各分变量做单因素单变量方差分析发现，此外，除了回视比例，两组儿童对非关键区域在其他三个指标上的差异均达到显著意义（F=14.45, p<0.01; F=6.66, p<0.05；F=8.40, p<0.01）。这说明，两组儿童看到的非关键区域个数无显著性的差异，而在看到的每一块非关键区域当中，自闭症儿童的总体关注程度要明显高于普通儿童，具体分析发现，这种显著性主要来源于注视点比例、平均注视时长和总注视时长这三个维度。
C、对短故事C中不同区域注视情况的差异性检验
首先，对关键区域注视情况的T检验结果和多变量方差分析的结果显示，自
闭症儿童和普通儿童对关键区域的注意比例存在显著性差异（t=-2.81, P<0.05），并且他们在其他四个指标的总体上与普通儿童存在极其显著的差异（F=12.61, p<0.01）；进一步对各分变量做单因素单变量方差分析发现，自闭症儿童对关键区域的注视点比例、平均注视时长和总注视时长与普通儿童存在极其显著性的差异（F=25.28, p<0.01; F=35.97, p<0.01; F=26.76, p<0.01），而他们的回视比例存在显著性的差异（F=4.70, p<0.05）。这说明，在长故事C当中，自闭症儿童看到的关键区域的个数比普通儿童看到的明显少；并且，在每一个看到的关键区域当中，自闭症儿童的总体关注程度显著低于普通儿童，具体分析发现，这种显著性在四个维度上均有不同程度的体现。
其次，对人和动物区域注视情况的T检验结果和多变量方差分析的结果显示，自闭症儿童和普通儿童对人和动物区域的注意比例存在及其显著的差异（t=-3.50, P<0.01），并且在其他四个指标的总体上也与普通儿童存在极其显著的差异（F=8.04, p<0.01）；进一步对各分变量做单因素单变量方差分析发现，两组儿童对人和动物区域的注视在四个维度上均存在极其显著的差异（F=16.64, p<0.01; F=11.58, p<0.01; F=26.48, p<0.01; F=18.10, p<0.01）。这表明，在长故事C当中，自闭症儿童看到的人和动物区域的个数明显少于普通儿童，同时，在每一块看到的人和动物区域，他们的总体关注度要明显低于普通儿童，具体分析可以发现，
摘自硕士学位论文《自闭症儿童图画书阅读中社会性信息加工特点的研究》，2012，郭家俊，华东师范大学