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动，似乎要说点什么。
我猜想那是一个要求。
战斗打响之前，他也像那些老兵一样，咬破了中指写了一份决心书。他把血书交到我这个“师里来的首长”手里，却还磨磨蹭蹭不肯走。
“有事吗？”我问。 “我……我有个要求。”他涨红了脸。 “什么要求，提吧。” “我妈妈……生癌呢。”他垂下了头，有些慌张，“没有钱看大夫……” “你家里还有什么人？”
“哥哥。他是个哑巴。队里办工厂不要他，在家种地呢！”他忽然异常赤诚地望着我，“李干事你看着，这回打仗我不会怕呢，要是我……回不来了，能不能让我妈妈……住上部队医院……”
我许久没有吱声，只觉得嗓子眼里发哽。
他似乎觉得自己提的条件太高了，低声纠正着：“看看大夫也行……” “组织上会考虑这个问题的。”不知怎么搞的，我的嗓音里带上我平时最深恶痛绝的官腔。可是，在我小小的职权范围里，我又能怎么说呢？
今天，作为一个即将闻名于全军、全国的“滚雷英雄”，他的夙愿可以偿还了！师政委听了我的叙述为之动容：“让他放心，组织上一定设法安排！”
使我不解的是，当我向他转述之后，他眉头微微一展，又痛苦地板到一起。那一定是还记着他的哑巴哥哥。我又冒昧向他许愿：“你哥哥的工作，我们也会想办法的。”
他眼睛里的雾仍未散去，我惶惑了！
“该不是对他战斗情况的补充吧？”师政委眼光亮亮的，“他能写么？” “他的右手还能活动。”一直守在旁边的护士轻声说。
我拧开钢笔，塞到周小波的手里；护士递过病历夹做垫板，我双手为他托着……汗水在他额头上沁出来，足足十五分钟，他写下了十五个字，那是使我瞠目结舌的十五个字：“我不是滚雷英雄，我是被石头绊倒的。” 师政委脸色陡变，久久地盯着我的脸。 “我是千真万确亲眼看到的，连里的同志也都亲眼看到的……”我执著却又无力地辩解着。
师政委在屋里踱了一会步，看看护士，看看我，沉重地吐出一句：“当然喽，我们要实事求是喽！”
我像失落了什么，泪水涌上了眼眶。 透过那晃动的晶体，我看到周小波眼睛里的雾消散了，眼睛变得那么明净，那么清澈……
（取材于李延国同题小说，有删节）
16．下列对文章的理解和分析，不正确的两项是(4分) ．．．A．周小波当得知师政委和“我”要给他报请军功之时，他想提一个具体要求。
B．战斗打响之前的一段对话，既交代了周小波的家境，又丰富了人物的性格。 C．周小波提出给妈妈看病的请求后，“我”觉得他要求过高，便以打官腔应付。 D．周小波说出事实真相的一瞬间，使情节突转，产生了十分强烈的艺术震撼力。 E．“我”作为小说的叙述者，在文中起到了串联情节、增加故事真实性的作用。 17．文章开头和结尾都写到“雾”，各有什么作用？（5分）
18．周小波这一人物形象有哪些特点？请结合文中的具体描写，分点说明。（6分）
19．阅读延伸题：周小波“滚雷英雄”的真相澄清后，是否应该如实上报？对于这个问题，你是怎么看的？请结合文本，谈谈你的看法。（不少于200字）（10分）
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六、本大题共1小题，共60分。
20.阅读下面的材料，按要求作文。（60分）
教授拿来两根铁棍，让六个学生分别测量并判断它们长度是否相同，要求当场写出结论，不许商议。前三个学生事先已得到教授的提示，他们简单地测量后，都写下了“长度不相同”的结论。第四个学生反复测量后，看看黑板，又看看教授，最终也写下了“长度不相同”的结论。第五个学生只是拿尺子比划了一下，就写下了同样的结论。第六个学生认真测量几次后，毫不犹豫地写下“长度相同”的结论。教授走过来握住他的手说：“只有你一个人的结论是正确的。”
要求：
请就以上材料，展开联想，自定角度，写一篇文章。题目自拟，文体自选（除诗歌外），不少于800字。
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北京市朝阳区2009～2010学年度高三年级第二学期统一考试（二）
语文测试参考答案
2010.5
第Ⅰ卷（选择题 共27分）
一、本大题共5小题，每小题3分，共15分。
1、C (A计——技，殷yān红； B挛——孪，咎jiù由自取；D摹——摩，鏖áo战)
2、D（珍视：珍惜，重视。重视：认为人的德才优良或事物的作用重要而认真对待；看重。 传承：传授和继承。秉承：承受，接受（旨意或指示）。尽管??也：表姑且承认某种事实。即使：表假设的让步，“即使”不和“却”搭配。）
3、B（A置若罔闻：指听后仍然不予理睬，不用于视觉；C惨淡经营：费尽心思辛辛苦苦地经营筹划；D趋之若鹜：比喻成群的人追逐不正当的事物，含有贬义。） 4、C（A“一对长鬃山羊和梅花鹿”，表意不清；“将落户??安置”，杂糅；B“张开??自信的微笑”，搭配不当；D主语残缺，“中国书画收藏热”有歧义） 5、A（《战国策》是国别体史书）
二、本大题共4小题，每小题3分，共12分。
6．A （暗：糊涂，不明事理）
7．C （于：介词，表被动。A、则：连词，前者表假设，那么；后者表转折，却。B、以：前者介词，凭借；后者连词，表目的，来。D、而：连词，前者表转折，但是；后者表修饰。）
8．B （此句应解释为：可惜啊，没有人凭着汉高祖那样的办法来制服对方） 9．D （文中认为：“盖刘备之才，近似于高祖”）
第Ⅱ卷（共123分）
三、本大题共4小题，共30分。
10. （10分）评分标准：有明确的看法，且能够有理有据地分析，语言通顺，8-10分；有看法，分析不具体，语言通顺，5—7分；有看法，但缺少具体分析，或看法和分析都有一定问题，且语言不够通顺1-4分。
11. （5分）
欲传其道于后世/是故书之竹帛/镂之金石/传遗后世子孙/欲后世子孙法之也/今闻先王之遗而不为/是废先王之传也 （“/”为必断处，对2处得1分，3处2分，4处3分，5处4分，6处5分。错误的断句，错一处减1分，减完5分为止。） 12. （8分） ①风乎舞雩 ②放浪形骸之外 ③无论魏晋
④潦水尽而寒潭清
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⑤故国不堪回首月明中 ⑥山映斜阳天接水 ⑦毕竟东流去
⑧你错勘贤愚枉做天 13．（7分） ①（3分）C（“但岁暮来临时也会忧心忡忡”有误） ②（4分）“独”是“仅仅”、“只”的意思（解释词语，1分），与风雪肆虐、桂楸摧折的凋零景象，形成对比（或：反衬、衬托）（说明对比内容，1分），突出橘树傲然凌霜的形象（突出形象，1分），表达了作者对橘树的赞美之情（或：寄寓了作者的高洁情操）。（表达感情，1分）。
四、本大题共2小题，共8分。
14．（3分）B（A“一百年以后，人类将回到牛车薪火的时代。”有误。C“我国现有的能源最多只够开采60年”有误。D原文中并没有说“采用日本经济发展的模式。”） 15．（5分）
①必要性（2分）：能源短缺（或：实现资源循环利用）；环境恶化；经济可持续发展（满分2分，任意答对其中两点得2分）
②可行性（3分）：我国开发利用可再生能源的空间很大。（1分） 日本的节能减排方式给我们提供了有益借鉴。（1分） 政府和有识之士的觉醒。（1分）
五、本大题共4小题，共25分。
16.（4分）A、C（A周小波是想澄清事实的真相；C“我”并非觉得周小波要求过高，而是在“我”的职权范围内无法解决他的问题。）
17.（5分）开头:交代了故事发生的环境特点（或：营造了沉重压抑的氛围）（1分）；暗示故事的扑朔迷离（1分）。 结尾：“雾”喻指周小波内心有不安（1分）；“雾的消散”喻指事实得到澄清，（周小波的内心变得宁静；或写成：突出了周小波的诚实质朴）（1分）；照应文题，呼应前文（1分）。 18.（6分）①妈妈生癌没钱看病，哑巴哥哥在家种地，说明他是农家子弟，出身贫苦。②师政委问候他时他目光拘谨；向组织提要求时涨红了脸，垂下了头，慌张；说明他性格拘谨腼腆。③上战场前还想着给妈妈治病，说明他孝顺。④自述打仗不会怕，说明他勇敢。⑤提要求时觉得自己的要求太高，说明他纯朴。⑥被错加荣誉后执着地予以澄清，说明他诚实。（答对其中任意三点，给6分；每答对1点给2分。形象特点1分，具体说明1分。） 19.阅读延伸题（10分）评分标准：观点明确，结合文本，分析精当，语言通顺，8-10分；观点明确，结合文本，分析不具体，语言通顺，5-7分；有观点但不够明确，结合文本，分析较具体，语言通顺，5-7分；观点不明确，分析没有紧扣文本，不够具体，语言不够通顺，1-4分。
六、本大题共1小题，共60分。 20．参考高考作文评分标准给分。
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文言文译文：
如果天下的人都胆怯而只有一人勇猛，那么这位勇猛的人将获胜；如果天下的人都糊涂而只有一人拥有智慧，那么这位智者将获胜。当勇猛的人碰到同样勇猛的人，那勇猛就不能依靠了；同样，聪明的人如果碰到聪明的人，那么智慧也不足以依靠。单单依靠智慧和勇气是不能够平定天下的，所以天下之难才会蜂拥而起且难以平定。我曾经听说过：古代那些英雄的君主，在遇到那些有智慧和勇气之人时，总是用他们看似不智慧不勇猛的方法去战胜对方，后来真正的勇气和智慧才能体现出来。
汉高祖、唐太宗是凭其他人的智勇而超过其他人，并得到天下；而曹操、刘备、孙权则是智勇相当的人相遇，从而失去了得到整个天下的机会。用智谋对付智谋，用勇力来攻击勇力，这就好比两只老虎相互争斗，爪牙、气力相当，谁也赢不了谁，他们的势力足以相互骚扰对方，却不能把对方一举消灭。在这个时候，可惜没有人用汉高祖那样的办法来制服对方。
从前项羽乘着百战百胜的威势，成为诸侯的盟主，向西攻打刘邦，那情势飘摇浩荡就像狂风暴雨来临一般。天下人都以为汉即将灭亡了。然而刘邦却凭借着看似不智不勇的方法，挡住了项羽进军的冲要之地，使项羽来回徘徊而不能前进，他的愚鲁迟钝足以被天下人嘲笑，但最后能击败项羽而后等待项羽死去，这是什么缘故呢？人的勇敢和力量，如果不停地使用，就必然有消耗竭尽之时，而智谋用久了而未成功，必然有所疲惫懈怠而不复振作。对方想用长处在短时间内制服我，我关上门将他挡在外面，使他达不到他所要达到的目的，使他陷入攻不下想走却又不能退走的境地，那么项羽就已经失败了。 现在曹操、孙权、刘备，都知道用他们的才能相搏，却不知道用自己的不足去取胜。刘备的才能近似刘邦，却不懂得刘邦使用这种才能的方法。过去刘邦用来使用自己的才能，他的方法有三个：先占据有利地势，以此显示他夺取天下的形势；大批招揽韩信、彭越这些才能出众的将领，来弥补自己的不足；有勇敢敏锐、刚烈勇猛的精神却不表现出来，来大大挫伤项羽猖狂的气势。这三个方法，三国的君主中都没有能施行的人。只有一个刘备接近却未能做到，而他内心却还有自以为是而沾沾自喜之情绪，想要装做愚笨却不能做到迟钝，想要做出果敢敏锐却不能达到，这两种想法在心中纠缠，还没有确定，因此所做的事不成功，要达到的愿望不能实现。放弃天下而进入巴蜀，是进入不合适的地方；用诸葛亮那治理国家的才能，却正处于纷乱的争战之中，是用了不恰当的将才；不能忍住一时愤恨之心，不能避开自己的不足，亲自率兵去攻打别人，那么这种任性使气的行为是不值得称道的。
啊！刘备经历了无数次的失败，却从未放弃自己的志向，不能说不像高祖的风范，但最终不懂得发挥自己才能的方法。古代的英雄，只有汉高祖是没人比得上吧。
断句译文：
墨子说：“古时候的圣王，想把他的学说和道理传给后代的子孙，因此他们把这些学说和道理写在竹帛上，刻画在金石上，用这种方法传留给后代子孙，让后代子孙能效法它。现在听到先王所遗留下来的学说却没有尽力去实现，这就是把先王所流传下来的学说废弃了。”
朝阳区2009～2010学年度高三年级第二学期统一考试（二）
数学学科测试（理工类） 2010.5
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