C、福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家呢？
（2）、“怎么会没有什么好写呢？” A、福楼拜是在什么情况下说这句话的？ B、这句话在文中出现了几次？ C、比较：怎么会没有什么好写呢？ 有好多东西可写。
D、这个自然段中一连用了9个问号，读法一样吗？ E、学生交流读后的感受。指名朗读。 （福楼拜是一个既严肃又耐心的人） F、分角色朗读第二次对话。
（3）、“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。” A、福楼拜说的这句话又是在什么情况下说的？从中你再次感受到莫泊桑具有什么特点？
B、你从这句话中明白了什么？还有哪些话是围绕这句话写的？ C、对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应？
D、自由读第9自然段，一边读一边想：你觉得莫泊桑和福楼拜是一个怎样的人？ （提示：莫泊桑的表情，福楼拜说话时的提示语） 三、 小结：
不难看出莫泊桑和福楼拜师徒二人一个是虚心求教，一个是直言不讳；一个是万般无奈，一个是循循善诱；一个是勤学苦练，一个是悉心指导。
板书： 莫泊桑 福楼拜
虚心求教 直言不讳 万般无奈 循循善诱 勤学苦练 悉心指导 ↓ ↓
勤学 善教 引读： 莫泊桑把老师的话 ，更加 ， 他从老师的话中懂得了，写作
要 ， ， ，因此， 莫泊桑终于写出了 。 四、讨论：学习这篇课文，你受到了什么启发？ 五、作业：完成课后练习第四题。
10我站在铁索桥上
知识与技能：
1、学会6个字，会认1个字。
2、有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。
3、理解重点诗句的意思。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。 过程与方法：允许学生采用多种方法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。
情感态度价值观：让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。
教学重难点：理解诗句，体会诗人表达的感情。 课前准备：
1、收集红军长征的有关资料。
2、组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。 教学时数：二课时。 教学过程：
第一课时
一、 创设情境，激趣导如。
1、出示图片或CAI课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。 2、请学生谈一谈对铁索桥的了解。
4、师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢？
二、 处读课文，认读生字词。 1、自由朗读，要求读准字音。 2、检查生字读音。 重点指导：楼 梨
3、齐读课文
三、 整体感知课文
1、读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？ 2、学生回答。
四、 学习第一节 1、指名读
2、思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？ （高又险） 3、指导感情朗读 五、 学写生字 重点指导： 滚 六、 作业 1、写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、 复习，导入新课。 1、认读生字 。
2、诗人站在桥上看到什么？说明什么？ 二、品读诗歌，体会情感。
1、浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。（心潮汹涌激荡） 2、作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。 3、学生汇报
（1）重点学习第二节。
（A） 圈出最能体现红军战士英勇的词语。
（B） （补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。 （2） 指导朗读第二节
4、采用多种方式朗读。 三、作业
1、读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？
“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！” 我体会到： 2、“在这英雄的土地上，我要高声歌唱！”
假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱：
板书设计：
红旗 火光
铁索 弹雨 英勇无畏 火网
1,秀丽山河 1—1林海
1—2 三峡之秋 1-3 九寨沟
表达——谁不说咱家乡好 2-1 朝三暮四 2-2 相濡以沫
表达——学习转述 3-1 有的人 3-2 跌倒
3-3 宽宏大量的品德 表达——为他(她)\话\像
综合学习活动——关注身边的人 4往事难忘 4-1月光启蒙 4-2 窃读记 4-3 荷塘旧事 4-4表里的生物
表达——修改自己的习作 6-1 长歌行 6—2 匆匆
表达—我的小计划 7-1 燕子 7-2 白鹅
表达 动物王国里的故事 8.挚爱 亲情 8-1 秋天的怀念 8-2 风
表达——我们的心声 9-1 四时的情趣 9-2 黄昏
10——1 野草
长春版教材是根据教育部教材室批准立项编写的,到2005年5月,全套12册教材已经通过教育部教材审查.本套教材与以往教材不同之处是教研人员和一线教师直接参与编写的. 一, 教材编写的指导思想
本套教材以《基础教育课程改革纲要》为指导,以《九年义务教育语文课程标准》为依据,努力在教材编写中遵循这些指导思想. 二, 教材的主要特点
本套教材,坚持语文教育现代化与民族化的有机结合;体现语文教育人文性与工具性的高度统一;坚持先进的语文教育理念;坚持精品意识;呈现方式灵活有趣,具体表现以下几个特点: (一)注重正确价值观与情感态度的养成,厚植民族文化精神,培养开放和创新意识
本套语文教材力求实现一个根本的突破:使语文教育真正走入人的心灵,让人体验到语文学习历程与生命历程是同生共建的,是美丽而丰富的!使儿童在心灵中扎下中华民族优秀文化的根,具有现代中国人正确的思想和美好的情感,具有理解和表达这种正确思想和美好情感的能力,具有新时代的人文精神和文化观念,为培养适应并推动现代化社会发展的人才奠定基础.
因此本套教材,从内容的选择,结构和学习活动设计等诸多方面,着力体现以下精神和思想内容:自尊自信,想像力,幽默感,环境生态意识,科学精神,信息技术,探究欲望,勤奋惜时,热爱劳动,爱国情感,团结友爱,孝敬父母,尊长爱幼,诚实守信,关心周围事物,同情关怀弱者和弱势群体等.使其有利于激发学生的创新精神,培养现代社会的思想意识和全球意识. (二)追求精品文质,注重语文积累
本套教材的选文与创写文,注意把握以下三个方面,并努力实现三者的有机结合.一是贴近儿童现实生活和儿童喜闻乐读的,二是用现代视角审视有现代观念的,三是古今中外的文化精华.包括中外优秀的现代诗歌,儿歌,童谣,散文,故事,神话,寓言,童话,漫画,幽默,名言警句等,此外,还入选适量的中华优秀古诗词,成语,农谚,对联,对子歌和百家姓等.同时还有意识地关注了农村生活和民俗民风等方面内容的安排.这些在儿童学习上,重在感悟积累,朗读背诵,获得美的熏陶感染,把汉语言文字教育与文学教育有机地同整,协调发展. (三)突出新的学习方式,实现语文的综合学习
本套教材注重改变学生的学习方式,着力体现自主,合作,探究的学习方式,注重讨论交流,感悟,直接体验和语文实践活动等,安排适度的语文研究性学习内容,充分注意儿童智能多元化和学习个性化.把培养语文学习兴趣和愿望,运用语文知识能力,解决问题能力贯穿学习的始终.力求突破以往教材单一的知识技能体系. (四)采用综合性的主体板块式结构
为实现人文性与工具性的内在统一和语文综合性学习,本套教材创造了板块式的结构,并兼收综合主题活动和研究性学习.长春版教材每册一般都安排12个主题板块,第一册是11个板块.板块的构建以儿童现实生活和语文学习的心理需要为原点,遵循汉语文学习的基本规律,拓展语文学习空间,构建开放而有活力的语文学习过程.板块体现整体性,力求通过综合性的主题或话题把语文学习的诸领域进行统整,为学生自主,合作,探究学习提供广阔的空间;将内容与形式,儿童生活经验与教材文本,课内与课外等多方面进行统整,使得学生在每一个板块中都得到综合发展.
(五)整套教材具有充分的开放性
本套教材力求在开放性上有更大的突破.一是扩展语文学习的外延,注意教材内容与学生生活,其他学科,社会文化环境及现代科技发展的联系,软化学科边缘,把幽默,读图,歌词,戏剧,舞蹈,绘画等艺术作品纳入语文学习视野,实现艺术与语文的通感教育.二是实现学习过程的开放,全方位拓展学生理解和运用语言文字的机会和实践领域,注意教材的学习向外拓展,设定了课外阅读书目,阅读教材和阅读活动.注重表达的生活化,个性化,把传统单一的写作范围开放为交际表达,应用表达,自由表达,研究性表达等.三是选择性和地域性,本教材在合理安排基本教学内容的基础上,给地方,学校和教师留有开发,选择的余地,推动教师根据不同地域,不同学习过程,不同语文课程资源去创造,尤其是为学有余力的学生提供了继续学习的可能性.因此教材中的每个板块的学习方式方法,活动与练习等有选择,改造和补充的余地,特意安排了一些识字,阅读,表达等方面的综合活动,只引导活动方向和活动内容的可能性,并没有死板的内容与学习方法的限制,而让学生与教师在互动中根据学生语文学习和生活中的问题和困惑,自主建构学习内容和学习方法.
(六)创造新的教材呈现方式,激发学生的兴趣和情感
本套教材注重创设生动活泼的学习情境,通过多种鲜明可爱的形象和图标提示,引导各种语文学习任务,活动,并通过教材中的\老师\聪明的小龙\儿童\等形象,适时地给予儿童以情感支撑和学习过程与方法策略的指导.
本套教材中,还注重体现读图时代的趋势,通过课题图标,教材插图等,呈现较丰富的儿童喜爱的有审美价值的文学现象,卡通形象.以唤起儿童学习的兴趣,美化版面,帮助阅读,引发表达交流的欲望和话题.教师可以自主利用,引导儿童去关注,去阅读,去感受,去欣赏,去积累.