般的绮丽风光吧! 二,学习第三自然段.
1整体感知:一进入风景区,你能看到哪几个景点呢
2导读:最吸引你的是什么 请再读,找出最吸引你的描写景物的语句,反复朗读,细细品味,想象描绘的画面.(板书:朗读,品味,想象) 3学生品读交流:
(1) 湖泊:①在同一水域,呈现出鹅黄,墨绿,深蓝,藏青等色,五彩缤纷,斑驳迷离. 引导重点词体会湖石绚丽多彩,令人身临其境,真似到了\童话世界\ 出示图片,再说说看到的景象.
②每当天气晴朗时,蓝天,白云,雪峰,森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们把这些湖泊叫做\五花海\五彩池\呢. 引导体会\五花海\五彩池\之美和名称的由来. 学生欣赏,再说湖泊的美丽景象.教师点拨补充; 感情朗读这一段.
(3)森林:从哪里体会原始森林面积大 要求学生看课说森林景象,教师点拨补充 原始森林的巨大作用是什么 感情朗读这句话.
(4)瀑布:为什么说瀑布是九寨沟的象征
引导抓住\米\宽270米\想象激流直下的壮观景象. 感情朗读这句话.
播放瀑布影像,学生欣赏,再说瀑布的景象,教师点拨补充:
(这里所有的瀑布都从密密的树林里狂奔出来,就像一台台绿色织布机永不停息地制造着各种白色丝绸.这里有全国最宽的诺日朗瀑布,从高高的岩石上倾泻下来,似巨幅水帘凌空飞落,雄浑壮丽.激流溅起无数小水珠,化作迷茫的水气.朝阳照射,常常出现美丽的彩虹,使人赏心悦目,流连忘返.)
4教师小结:景色处处美丽如画,九寨沟的湖水千娇百媚,九寨沟的景色充满梦幻与诗意. 三,学习第四自然段.
1引述过渡:\继续向纵深行进,四处林深叶茂,游人逐渐稀少.注意,这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区.\作者为我们介绍了哪几种珍稀动物 快读第四自然段,找出它们的名字,用笔圈出来.
学生快读汇报(金丝猴,羚羊,大熊猫) 2你最喜欢哪种动物 来介绍它吧.
3引读:让我们一起再进入原始森林,希望能遇上它们.有感情齐读第四自然段. 5拓展补充:九寨沟的珍稀动物还有许许多多,继续向前,也许你还会看到什么 出示课件10: 也许, .也许 , . 也许, .
出示课件11:其它动物图片.学生观察,仿照课文语句介绍.先同桌说,再全班交流. 6小结:听了同学们的介绍,九寨沟的异兽珍禽真令人大饱眼福.(板书:异兽珍禽) 四,总结.
播放课件,教师总结:九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!所有去过九寨沟游览的人回来都说,世上没有任何语言能够把九寨沟的美丽神奇都表现出来.我们今天学习的课文语句这么美,也不能把九寨沟的美丽全部表现,真正的九寨风光还要美得多呢!让我们随着赞美九寨沟的歌声重返那神奇的童话世界,人间仙境. (学生欣赏)??
同学们,你们向往九寨风光吗 将来你们有机会一定要亲眼去看看.希望你们把这美景积极介绍给周围的人们,也希望所有热爱九寨沟的人们在欣赏美景的同时,也能珍惜爱护这片没有受到污染的土地,让它永远成为我们祖国的骄傲. 表达——谁不说咱家乡好
【教学目标】
1,培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情. 2,学会作文的结尾紧扣内容,自然简结. 【教学重点】 如何把文章写具体. 【教学过程】
一,导语激趣:同学们,这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物.介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人啦. 同学们,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方., 你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡.要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定经过你们的介绍,会使它成为有名的景点呢.
1,先在组内交流.选择自己最喜欢的一处景物说给组里的同学听. 2,全班交流. 二,学一学.
请同学们先读读习作要求,然后小组讨论一下,看看这次习作要求有几方面的内容. 1,教师指导归纳写作中的注意事项:
(1)选择自己最喜欢的一处景物要注意说清楚. (2)要注意抓住景物特点.
(3)如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人. 2,将想象的部分讲给同座听,请他提提意见.
3,全班交流,其他同学听后可以补充,说说从哪几方面补充. 三,写景物:请同学们把自己喜欢的一处景物写出来. 四,改一改
1,把写好的家乡景物读一读,对照要求自己修改.
2,提示:(1)有无错别字和病句.(2)是否按一定顺序写完整.(3)想象是否合理,情感是否具体生动.(4)读后是否给人留下深刻印象. 3,四人一组互改. 五,评一评.
1,在组内交流一下自己描写的家乡景物,互相听一听,评一评,看谁写得最完整. 2,小组长推荐组内同学,读一下自己的习作,大家欣赏. 3,教师推荐几篇有代表性的和大家交流. 设计方案二 一,揭示课题
导入:同学们,今天我们要学习\习作训练\读习作要求.那么,你们想一想,我们的家乡让我们最值得爱的,最值得书写的是什么
(我最爱家乡的高楼.我最爱家乡的水泥路.我想写家乡的树.) 二,搜集写作素材.
1,说一说自己家乡的风景,风俗,传奇故事等.
2,选择自己感兴趣的,最能体现家乡特色的事物,景色.考虑好表达顺序,和周围的同学讲一讲.
三,学习并运用细节描写.
1, 领悟下列\细节描写\的独特感受
A 胡同很窄,两边是矮小破旧的平房.胡同长也不过一百来米,却居住着十户人家.每天清早,家家户户都在门口点上煤炉,弄得胡同里满是烟雾,乌烟瘴气的.现在我们一家早已般进了六层的楼房,适应了小区的环境.虽然那儿有街心花园,草坪及绿地,但我仍旧怀念那条家乡的胡同,怀念那久久回荡在巷中的吆喝声.
B 撑着雨伞,踏进家门,嗅着那清新的空气,让人生出怜悯之情.走进青石板铺成的小巷里,看着雨中的粉墙黛瓦,会让你突然想起戴望舒的\雨巷\可能只有在这里,才会感到诗人当时的意境吧.伸手顺着岁月班驳的墙壁滑过,顿感时间的飘渺和历史的无情.
2,这些细节描写有什么特点和值得我们学习的描写方式 (描述的特别细致,自然,而且加入了自己的想象和感受在里面.
四,仿照这些句子的风格起草自己的文章. 第二板块解读
这个板块由三篇古代寓言组成.其中包括《朝三暮四》《买椟还珠》《相濡以沫》.这些寓言幽默深刻,语言简洁锋利.《朝三暮四》的寓意是指实质不变,用改换名目的方法使人上当.《买椟还珠》则嘲笑了没有眼力,取舍不当的人.《相濡以沫》阐述了事物由盛及衰,是天理寻常,要平淡对待生活的观念. 2板块教学提示:(于晶)
这个板块由三篇古代寓言组成.其中包括《朝三暮四》《买椟还珠》《相濡以沫》.这些寓言幽默深刻,语言简洁锋利.《朝三暮四》的寓意是指实质不变,用改换名目的方法使人上当.《买椟还珠》则嘲笑了没有眼力,取舍不当的人.《相濡以沫》阐述了事物由盛及衰,是天理寻常,要平淡对待生活的观念. 2-1 朝三暮四
【教学目标】
1.学会本课3个要求会认,会写的生字.
2.借助书下注释和工具书读懂,读熟课文.理解寓言的寓意并与现实生活结合起来. 3.文言文阅读能力训练. 4.文言字词积累. 【教学重点难点】
借助书下注释和工具书读懂,读熟课文.理解寓言的寓意并与现实生活结合起来. 【课时安排】 1课时
【相关资料】 一,文言文简介
文言文\是相对于\白话文\而言.第一个\文\是书面文章的意思.\言\是写,表述,记载等的意思.\文言\即书面语言,\文言\是相对于\口头语言\而言,\口头语言\也叫\白话\最后一个\文\是作品,文章等的意思,表示的是文种.
\文言文\的意思就是指\用书面语言写成的文章\而\白话文\的意思就是:\用常用的直白的口头语言写成的文章\
二,《朝三暮四》原文及译文
宋有狙公者,爱狙,养之成群.能解狙之意,狙亦 得公之心.损其家口,充狙之欲.俄而匮焉,将限其食,恐众狙之不驯于已也,先诳之曰:\与若茅,朝四而暮三,足乎 \从狙皆伏而喜. 译文:
宋国有一个猴翁,(他)喜爱猕猴,所养的猕猴(多得)成了群,(他)能理解猕猴的意思,猕猴也懂得他的心意.(他甚至)节省家人的口粮,来满足猕猴们的食欲,不久也还是不够.准备限制它们的食量,恐怕猕猴们不听从自己的,先骗它们说:\给你们的橡子,早晨三个晚上四个,够吗 \所 有的猕猴都跳起来发怒.然后他又说:\给你们的橡子,早晨四个晚上三个,够吗 \所有猕猴都趴下了表示开心. 三,庄子简介
庄子(约前369年—前286年),名周,字子休(一说子沐),战国时代宋国蒙(今安徽省蒙城县)人.著名思想家,哲学家,文学家,是道家学派的代表人物,老子哲学思想的继承者和发展者,先秦庄子学派的创始人.他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面,但根本精神还是归依于老子的哲学.后世将他与老子并称为\老庄\他们的哲学为\老庄哲学\
著作有《庄子》,亦称《南华经》,道家经典之一.《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇,但留下来的只有三十三篇.其中内篇七篇,一般定为庄子著;外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品.
《庄子》在哲学,文学上都有较高研究价值.名篇有《逍遥游》,《齐物论》,《养生主》,《养生主》中的\庖丁解牛\尤为后世传诵. 【教学过程】 一,导入
在我国古代文学殿堂中,有一支瑰丽的奇葩——寓言.我们对寓言并不陌生,在上学期我们已经学习了《南辕北辙》《滥竽充数》等寓言,今天我们将学习寓言《朝三暮四》. 二,初读课文,学习生字. (一)读文识字.
1,师范读课文,生听准字音,做好标记. 2,生自由朗读课文,读准生字. 3,出示生字词拼读.
4,出示含有生字的句子测读.
5,说明\曰\皆\然则\在文言文中的意思. 6,齐读课文. (二)练读课文
1,师范读课文,生仔细听如何断句.强调读准字音. 2,学生试读课文 ①自读;
②教读节奏(生个读,点评)——读准节奏
③生自由读——读出味道(读准字音,读准节奏,读出抑扬顿挫,读出情感) ④生竞读;点评.
三,精读课文,尝试翻译.
1,学生根据书下注释试译课文.
2,提出疑难词句,共同解决.(生交流,师检测) 3,说故事(翻译)
四,发挥才智,探究寓意. (一)这则寓言讲了什么事
(二)猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗 (三)那么\众狙\为何\皆悦\呢
(其实橡子的总数没有变,只是分配方式有所变化,猴子们就转怒为喜.) (四)从故事中明白了什么道理 (鼓励多角度)
(告诫人们要注重实际,防止被花言巧语所蒙骗.)
遗憾的是,后来应用这个成语的人,并不十分清楚朝三暮四的出处,把它和\朝秦暮楚\混淆了.而后者指的是战国时期,秦,楚两大强国对立,有些弱小国家一会儿倒向秦国,一会儿倒向楚国.\朝三暮四\本来与此无关,但以讹传讹,天长日久,大家也就习惯把\朝三暮四\理解为没有原则,反复无常了.
五,多读寓言,积累智慧. 搜集出自寓言故事的成语 布置作业
背诵《朝三暮四》. 2-2 相濡以沫
【教学目标】
1.学会本课2个要求会写的生字及3个会认生字. 2.借助书下注释和工具书读懂课文. 3.联系实际,体会寓意,能复述故事. 【教学重点难点】
1.借助书下注解和工具书读懂,读熟课文,注意文言文的读法. 2.联系实际,体会寓意,能复述故事. 【课时安排】 1课时
【相关资料】
《相濡以沫》译文:
泉水干枯了,鱼儿都再陆地上相互帮助扶持(相掬以湿,相濡以沫)以维持生命.虽然这样他们相互成了患难之交.但是对于他们来说,还是宁愿在水中自由自在的游着,谁也不认识谁.与其因为磨难而相聚,不如谁也不认识谁的好好活着. 【教学过程】 一,导入
咱们学过很多寓言了,谁还记得什么是寓言 (指答)严文井大师曾说过\寓言是一个怪物,当它走过来时,却突然变成了哲理,严肃认真\在《相濡以沫》这个寓言中蕴涵了什么哲理呢,让我们来学习这则寓言!(板书\相濡以沫\二,初读课文,整体感知 1,请同学们出声读课文.
要求:读正确,做到不错字,不丢字,不添字,不重复. 2,谁想来读一读,注意读准字音.同学互相评价.
3,老师来读一遍课文,大家一定要认真听,尤其要听准老师读文时的节奏. 三,默读课文,自主解读
1,默读课文,利用文下注释及工具书,理解词义,解读文意.可以同桌小声商讨. 2,有没有不能解决的词句 提出来全班交流一下. 3,你认为哪些词句翻译比较重要.
4,谁能用自己的话给大家讲讲这个故事 四,再读课文,感悟寓意
1,你对\相濡以沫\怎么理解
2,你认为哪些词能说明\相濡以沫\的意思 (同甘共苦,生死与共)
3,这两条鱼\相濡以沫\的情景确实感人,但是在这种窘境当中,他们心中更向往的是什么