（二）观察力的培养目标
有强烈的求知探索精神，总是以不寻常的态度和方法去审视常人所不注意的事物
有明确具体的观察目标，善于透过纷繁复杂的现象去把握事物的本质规律
善于捕捉转瞬即逝的现象和变化过程
善于利用各种现代技术手段以弥补感官的不足
熟悉并运用各种数学统计方法，对观察的结果进行科学的整理和分析
能客观地将所观察的结果与其他研究方法所取得的 结果进行印证比较，消除各种人为误差，对结果进行恰当的科学评价
复习思考题
1．解释概念：感觉、知觉、感受性、感觉阈限、适应、联觉、观察、观察力。
2．举例说明感受性变化的基本形式。
3．举例说明知觉的基本特征及规律。
4．谈谈观察力在认识活动中的作用。
5．联系实际说明培养观察力应注意哪些问题。 第四章 记忆与记忆力的提高
学习目的与要求
理解记忆的基本过程和类型，分析记忆表象的特点及其作用，能联系自己或他人的实际说明影响遗忘的原因，掌握改进学习记忆的方法。
第一节 记忆概述
一、什么是记忆
记忆（memory）是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用心理加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 二、记忆表象
（一）概念：记忆表象简称表象，指曾经感知过的事物在人脑中保留并再现出来的形象。
（二）生理基础：大脑皮层过去兴奋的痕迹在刺激物影响下，旧有神经联系的恢复和再活动（巴甫洛夫）。 （三）种类
根据表象形成的不同感官分：视觉表象、听觉表象、嗅觉表象、味觉表象、触觉表象、运动表象等。 根据表象的感知范围分：个别表象、一般表象
（四）特点：直观性、形象性、概括性、片面性、不稳定性 （五）功能
表象是从感知过渡到思维、从感性认识上升到理性认识的重要桥梁。 表象是学生理解知识信息的重要条件。
表象是想象的基础，也是形象思维和创造思维得以实现的先决条件。 表象对人类实践活动的作用。
第二节 记忆的神经生理机制
一、记忆的脑学说 整合论 定位论
二、记忆的脑细胞机制 反响回路 突触结构 三、记忆的生物化学机制
第三节 记忆类型分析
记忆是人的各种心理活动在其神经组织、特别是大脑皮层上留下的痕迹，因而可以从各种角度按照不同标准对记忆进行分类，以了解不同记忆的特点。
（一）按记忆内容与对象不同可分为形象记忆、语词逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆 （二）按记忆有无目的和是否采用专门方法可分为无意记忆和有意记忆
（三）按记忆信息保持时间和编码方式不同可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 （四）按记忆是否受到意识的控制可分为内隐记忆和外显记忆
第四节 记忆的基本过程
记忆是记和忆的完整过程，从记到忆包括识记、保持、再认和回忆四个基本环节。 （一）识记——信息的输入与编码
1．识记的方式或信息的编码方式一般有以下三种： 按刺激的物理特性进行编码 按语义类别编码
以语言特点为中介进行编码
2． 影响识记效果的主要因素 大脑皮层的兴奋水平 识记的目的任务 识记的方法 （二）保持——信息的贮存 保持中信息组织方式、信息变化
保持不是一种消极的、静止的状态，而是一个动态过程，信息是发展变化的，表现在质与量两个方面。 （三）再现（再认和回忆）——信息的提取
第五节 遗忘规律与记忆力的提高
一、什么是遗忘 二、遗忘的规律 三、对遗忘原因的探讨 （一）衰退理论 (二) 干扰理论 （三）压抑理论
（四）影响遗忘的其他因素 1．学习材料的性质和质量。 2．学习材料的类似性与系列位置。 3．学习的程度。 4．学习者的心理状态。
四、减少遗忘提高记忆力应注意的问题 （一）合理组织有效的复习 （二）把识记与尝试回忆交替进行 （三）复习过程多样化 （四）重视对记忆品质的培养 （五）注意用脑卫生
复习思考题
1． 解释概念：记忆、联想、遗忘、内隐记忆、外显记忆、追忆、表象。 2． 简述记忆的基本过程。 3． 简述表象的特点和作用。 4． 影响识记的因素有哪些？
5． 什么是遗忘？分析遗忘的规律和原因。 6． 简述内隐记忆和外显记忆的关系。
7． 联系实际分析自己的记忆特点，并提出改善记忆的方法。 第六章 注意与注意力的培养
学习目的与要求
理解并掌握注意的概念、分类、外部表现及功能，了解有关注意的理论，能够分析自己或他人的注意品质，积极培养良好的注意品质。
第一节 注意概述
一、什么是注意
注意是一个十分普遍的现象，它是感觉、知觉、思维、想象等心理过程的一种特性，即心理活动的一种组织特性。
现代心理学将注意定义为心理活动对一定对象的指向和集中。
注意的特性：指向性、集中性。
二、注意的外部表现
适应性运动，无关运动的停止，生理运动的变化
三、注意的类型
无意注意，有意注意，有意后注意
四、注意的功能
选择功能，保持功能，整合功能，调节和监督功能
第二节 注意的理论
一、注意的选择性理论模型
（一）过滤器理论模型
由布鲁德本特（D.E.Broadbent）提出,认为注意相当于一个过滤器,它按照“全”或“无”的法则工作，接通一个通道，一些信息通过并得到进一步加工处理，其他通道被阻断，信息不能通过，暂时贮存在短时记忆中，并迅速衰退。
（二）衰减理论模型
由特瑞斯曼（A.M.Treisman）于1960年提出，认为不被注意或未被追随的信息也可通过过滤装置，但被衰减，其中重要的信息仍可以通过而得到高级加工，并反映到意识中。
（三）反应选择理论模型
由多依奇（Deutsch）提出，后经诺曼（D.A.Norman）加以完善和发展。该理论认为，早期的信息加工是没有选择性的，信息都可得到识别,信息是否被注意，是根据信息的重要性做出的反应选择。
（四）多阶段选择理论模型
约翰斯顿与汉斯等（Johnstone&Heinz）提出，认为选择在信息加工的不同阶段都有可能发生，在选择之前的加工阶段越多，所需的认知加工资源就越多，且选择发生的阶段依赖于当前任务的需要。
二、注意的资源分配理论模型
心理学家卡内曼（D.Kahneman）于1973年提出了第一个注意的资源分配模型，他认为，当人同时做几样活动时，如果活动不超过资源总量，这些活动就可同时进行，如超过，那么在进行第2、3项活动时，就会使第1项活动的反应退步。
三、注意的搜索理论
（一）特征整合理论
由特瑞斯曼（A.M.Treisman）(1982.1992)提出，她对物体的特征（如颜色、大小和特定朝向的线条）和物体本身进行了区分，并根据这一区分构建理论。
（二）指导搜索理论
Wolfe(1998)提出指导搜索理论，认为：对基本特征的初始加工将产生一个激活地图，视觉画面中的每一个项目都有自己的激活水平，然后注意会根据激活水平指向激活度最高的项目。
第三节 注意的品质及其培养
一、注意的品质
（一）注意的广度（注意的范围）
定义：指在同一时间内人能清楚地把握对象的数量。
影响因素：（1）知觉对象的特点;（2）个人的活动任务和知识经验。
（二）注意的稳定性
即注意保持在感受某种事物或从事某种活动上的时间特性。分狭义和广义的两种。
（三）注意的分配
定义：人在同一时间内能把注意指向于不同的对象。