西藏大学理学院数学系严俊举
我们认为改革中学数学教育，新的数学教育目的观应具有以下特点和要求：
（1）中学数学教学目的的改革应体现新课改的精神和理念
当前，我国正处于新一轮课程改革与发展的重要时期，实现数学教育由“精英教育”向“大众教育”转变，由“应试教育”向“素质教育” 转变。新课程改革带来了新理念，教师的角色、学生的学习方式都发生了重要变化，教学工作的重心就是以学生的发展为本，围绕数学活动的开展，在教师的组织和指导下进行学生的主动参与、合作交流、自主探索已成为主要的教学方式。这一大的转变形成了数学教育改革的一个基本指导思想，这就是：以全面提高学生的素质为核心，改变以升学为中心，以考试为模式的数学教学体系，要让所有学生，学到适应现代生产发展和现代社会生活，人人必须学到而且能够学到的最基本的数学内容，并通过有效的数学活动，学习、掌握基本的数学技能和思想方法，发展自身的能力，使学生体会到数学的科学价值、社会价值和文化价值，成为全面和谐发展的适应社会主义现代化建设事业需要的公民。
同时，随着社会的发展，\终身学习\和\人的可持续发展\等教育理念进一步得到人们的认同，数学教育观面临着重大变革。实践与创新是时代赋予数学素养的鲜明特点，并将成为新世纪公民素质结构中的一个重要组成部分。围绕新的课程理念，就需要我国处于基础教育阶段的数学教育，无论哪一个层次、哪一个范围的教学都无一例外地明确素质教育方面应该达到的目标要求，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“大众数学”的目标。 （2）中学数学教学目的的改革应与国际同步
数学教育是一个开放的系统。数学教学的新趋势是数学教学实践的产物，它总是在一定的教育活动中孕育、生长的；数学教学的趋势也必然体现于数学教育的国际潮流中。随着全球经济一体化进程的急剧加快，国际间综合国力的竞争日趋激烈，数学教育的国际性也越来越强。
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当今，世界各国都非常重视调整培养目标，关注学生整体发展目标的调整，努力使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的全面素质，而不仅仅是关注学业目标。一些国际潮流中的许多问题都值得我们重视，如：“大众数学”、问题解决、重视数学交流、数学应用等等观念，都在广泛的意义上影响着我国数学教育的改革与发展。此外，数学建模、开放性问题教学、现代的数学思想方法、数学文化观、数学作为信息交流工具价值，以及各种水平上对计算机（器）的使用等等，这些都应该结合我国的实际情况，作为数学教育目的的要素，在适当的教学层次上得到体现。
（3）中学数学教学目的应具有适当的趋前性
数学教学目的的适当的趋前性，是相对于当前的教学现状而言的。数学教育对人才的培养是具有一定年限的周期性活动，培养规格的形成仅在中学阶段就有一个长达6年的过程，加之在培养过程中，随着时代的前进和社会的发展，对数学教育的要求也在改变，因此，教育目的的着眼点不能局限于眼前，更应着眼于未来，我们现在所从事的是培养跨世纪人才的工作，教育目的责无旁贷地应该在面向新世纪的数学教育中发挥它应有的作用。
关于数学教育目的的讨论，已经引起数学教育界的广泛重视。近年来，随着我国教育改革的不断深入和发展，我国数学教育界对中学数学教育如何适应新时代目的的改革与发展，正在进行许多有益的探索，开始形成一些理论研究成果，但如何在教学实践中具体运用还有待进一步探索、研究。
思考题：
1、什么是数学教育目的？主要有哪些基本要求？
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2、制定中学数学教育目的的依据主要有哪些？ 3、中学生的思维发展主要表现出哪些明显的特征？
4、结合数学教育的现代化问题，你认为中学数学教育目的的改革应体现哪些特点与要求？
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