看，信息技术已普遍应用于课堂教学中，但还没有其它组提出从理论和实践的高度对整合进行研究，整合模式仍是空白。
1．4．3 教师理论水平和实践能力有待提高
学校范围看，物理组大部分是青年教师，工作年头不长，正处在胜任课堂教学任务阶段，理论储备不够，需要提高；另一方面，计算机水平参差不齐，近几年入校的教师都没有参与九五课题研究，应用计算机进行课堂教学的能力不强，参与实践的机会不多，专业水平和实践能力有待提高。
通过课题研究，让全组教师参与，在研究中成长，在研究中提高，这是本研究的一个重要意义。
综合起来，本课题研究的意义如下：
1．通过中学物理教学改革，促进学生学习方式的变革，形成运用信息手段进行自主学习和探究学习的能力与素质。
2．本研究将计算机的计算功能与网络的海量信息与检索功能引入到研究性学习中，达到信息技术与探究性学习的整合，是适应课程改革的需要。
3．本研究将充分发挥物理学科实践性、探究性、系统性和定量性等突出特点，在信息技术与科学整合方面领先形成完整的实施方案，必将迁移到其它学科的整合，具有实践上的指导意义。
4．通过课题研究，促进教师专业发展。 1．6 研究特色
1．6．1 研究具有时代性。把握住了时代脉博；
1．6．2 具有很强的实践性和可操作性。课题研究过程中，所有的组员都直接参与，通过自身的理论学习和课堂整合实践，使自身的教学观念和教学实践能力得到锻炼和提高。
1．6．3 推广性强。本学科课题研究取得的成果，能及时推广到其它学科中去，为其它学科的教学整合提高供借鉴。
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2．研究设计
2．1． 研究时间
研究时间2001年９月至2004年12月
2．2 研究的目的、内容
2．2．1．研究的目的
物理组与信息组联合提出整合课题，是希望先从实践性较强的物理学科教学入手，借助信息组的技术力量，开展整合研究，先从一科取得理论指导与实践经验，建立整合模式，然后在全校推广，进而推动全区的整合研究与应用。在课题立项时，我们提出的研究目的如下：
1．通过课题研究，培养高中学生利用网络与计算机自主获取、加工、整理、应用信息的能力，形成善于自主学习、会提问题、具有科学探究的精神和能力，能够创新性地开展实际工作和解决问题的个性心理品质。
2．探索中学开展高中物理学科探究性学习的方法、途径。
3．利用网络建设切实可行的供开展高中物理学科探究性学习使用的资源库。
4．探索计算机引进中学物理教学的方式及探究性学习的教学设计与学生活动设计，提出切实可行的信息技术与学科整合的实施方案。
2．2．2 研究内容 理论研究。
通过资料查寻，从理论上搞清以下问题：
1）明确整合的概念，对计算机辅助教学与整合两个概念加以区分； 2）确立信息技术与学科教学整合的理论支撑； 实践研究。
1）开展课堂教学整合实践，收集整合案例； 2）探究信息技术在课程整合中的作用与地位； 2．3．研究方法
本课题采用行动研究法，通过定期开展的培训班对教师进行理论与技术的培训；通过公开课、研究课的形式进行课堂教学整合实践，收集、整理课堂教学案例。教师在理论学习与课堂整合实践之后，及时进行反思，写出论文或教学设计
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案例，形成论文集与案例集，同时完成主题网站的建设，及时发布研究成果。通过参加各种专题研讨会，检验课题的研究成果。
3．研究过程
3．1 准备工作 3．1．1 提出课题申请
九五期间，物理组完成了《计算机辅助学科教学的研究》课题，取得了区课题研究成果二等奖。2001年9月，在分析九五课题成果的的基础上，根据当时学校的实际情况，我们认为在信息技术不断发展变化的形势下，还有很多问题都有深入研究的必要，继续研究信息技术与教学的整合是一个热点问题，也是教学与老师的发展有实际指导意义的问题，于是我们决定在十五期间继续研究信息技术与学科教学的整合问题，正式提出申请，立项进行研究。课题组完成了资料综述与研究方案的设计，最后被确立为区级重点研究课题。 3．1．2 制定课题研究计划，并对课题组成员进行任务分工
本课题计划研究三年，在资料综述与研究方案里，提出了明确的研究计划。为了对课题研究进行规范的管理，我们对课题组成员进行了明确的分工，如下表：
序号 1 2 3 4 4 5 6 7 姓名 肖伟华 郭宗旺 王永红 解航 王世宏 陈志芬 任秀丽 李学 职务职称 中学高级 中学高级 中学二级 中学二级 中学一级 中学一级 中学一级 中学二级 单位 北京九中 北京九中 北京九中 北京九中 北京九中 北京九中 北京九中 北京九中 主要工作 负责课题研究完成主报告 负责学校硬件与软件建设 负责技术与网站建设 负责技术与网站建设 负责美术与摄影与录象 指导学生课题、研究课 指导学生课题、研究课 研究课、课件制作 8
8 9 10 11 12 13 14 陈连平 郝辉 刘磊 龙 波 王岳 崔共荣 李保英 中学一级 中学高级 中学一级 中学一级 中学高级 中学一级 中学一级 北京九中 北京九中 北京九中 北京九中 北京九中 北京九中 北京九中 研究课、论文 研究课 研究课 研究课 研究课 实验室工作 资料管理与服务 3．2． 理论与技术培训 3．2．1 理论培训
理论培训贯穿课题研究的全过程。培训的方式主要有以下三种： 1．自我学习；
要求课题组成员通过阅读理论书籍、收看石景山教育信息网中视听点播中的专家讲座、浏览网上与课题相关的理论方面的文章，不断提高教师的理论素养。课题组要求组员撰写论文，并定期组织课题组教师进行座谈、交流，统一认识，共同提高。
2．参加课题培训班；
十五期间，课题组派课题成员参加十五课题培训班的学习，学习课题研究的基本理论与方法，同时参加了教师专业发展研究的相关培训，从理论与技术两方面获得的培训对课题的研究提供了支持与保证。
3．专家讲座；
课题组采取“引进来、走出去”相结合的培训方式，一方面以课题研究为中心，派老师外出学习取经，另一方面，召开科研工作会议、邀请专家举办专题讲座。学校多次请教育学院梅汝莉教授、首都师范大学王陆教授等为老师们进行专题讲座。如，今年6月18日，我校请来了首都师范大学教育技术系副主任、硕士生导师王陆教授为全体教职工和教辅人员做了题为《基于教学场所的教学研究方法及案例》专题报告。 3．2．2 技术培训
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通过九五的课题研究，我们认识到，技术培训是课题成败的关键。技术只有被人掌握并加以恰当的应用，才能发挥其应有的功能。在信息技术的培训方面，学校花大力气，从硬件和软件两方面齐头并进，在近几年取得了显著效果。
学校建成了一个覆盖全校的校园网信息系统。目前，学校在硬件建设上，投资400余万元，建成了千兆校园网。校园网由网络中心、教学楼、实验楼和图书馆四部分组成，被划分为中心子网、教学子网、办公子网和自主学习子网。 在硬件方面为老师和学生提供信息平台的同时，学校加强各种软件和资源库的建设。学校购置的资源库主要有科利华高中电子备课系统（网络版）资源库和清华同方多媒体教育教学素材库。学校有文件服务器专门存放所有老师的文档，老师只要登陆域，就可以自由察看其他老师的资源。学校网站的开通，使学生、家长可以随时访问。
课题组对教师分阶段、分层次进行培训。对教师的技术培训主要从基础技术培训和专项技术培训两个层次进行。一是基础技术培训，主要包括网络技术基础、校园网的应用、资源库的使用、教室多媒体的运用等内容。二是专项技术培训，主要包括以下两方面的内容。一是各种应用软件的培训，如：PowerPoint、Flash、FrontPage、几何画板、物理仿真实验室等。二是编程语言的培训，如Visual Basic、Visual C++等，学习这些语言可以设计出恰当的数据处理程序。基础技术培训这些技术培训都是根据学校校园网建设的进展情况同步进行，由学校统一安排培训。教师掌握了这些知识以后，可以方便地运用学校现有资源以及网络上的大量信息进行教学和科研，有助于老师们转变教育观念，提高教学质量和增加教学效果。此外，还对部分水平较高的老师进行专项技术培训。当老师掌握这些软件的使用后，既可以从网上搜集符合自己需要的课件，也可以自己制作课件。目前，课题组的老师都掌握了各种应用软件的使用，并能够熟练应用这些软件设计辅助教学课件。课题组的李学、龙波两位老师正在学习编程语言，已开发出了自己的数据处理课件。肖伟华和解航老师能够成功地运用虚拟社区支持自己的教学。
3．3 开展课堂教学整合实践
如何将信息技术与课堂教学进行整合呢？
课堂教学活动主要由以下几个要素组成：教师、学生、内容、方式。传统的
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