平的提高，就是不知道讲共享改革成果；讲诚信问题，不知道列举华南虎事件；讲物价上涨，就是不知道流动性过剩；讲2008年经济形势，就是不知道欧美金融危机和美国经济的疲软；讲民主政治，就不知道我国民主的情况。要这样的话，政治就失去了生机和活力。 4、缺乏变换问题的技巧。
变换问题的技巧，可以多种多样。我在这里，介绍几种，希望大家参考。小题大做；大题小做；大问题小切点；无中生有；有种出新；正理歪说，歪理正说；硬话软说；软化硬说；热点中的冷问题，冷点中的热问题；关注热点与回避热点结合起来；熟悉中问陌生，陌生的材料问熟悉。
总之，新课程问题多多，归结起来有三个问题。一个是课堂实效性问题；一个是思维深刻性问题；一个是个别代替整体的问题。这三个问题，最为突出，我们在以后的教学中要高度关注。只有把这些问题解决了，新课程才能健康前进。 三、选择教学方法的依据和原则 一》依据：
1、必须符合《思想品德》的课程性质。
《思想品德》课，既是文化课，又是德育课；既是政治理论课，又是实践操作课。
是文化课，就要起到传承文明的功能。
是德育课，就要承载思想感情与价值观，就要以情感人，就
要重视感情的共鸣，就要遵守知情意行相统一的规律。 是政治理论课，就要传播马克思主义的基本概念、原理、规律，就要用马克思主义的基本知识，去解决实际问题，就要学会理论思考，学会理性分析，培养学科能力，积累学科涵养。
是实践操作课，就要求我们不仅要懂得，更为重要的是内化为自己的东西，升华自己的感情，使自己言行一致，表里如一，就要做到懂信用的统一，把学到的理论，用来指导自己的行为。
所以，思想品德课，不仅要解决学生的认知问题，更为重要的是解决他们的感情问题和实践操作问题。
七年级《思想品德》课和其他年级的《思想品德》课一样，也同样有这几个特点。他是整合了自然、融合了心理、法律、国情、道德于一体，以学生的成长生活为逻辑主线索，以相关学科知识为背景支撑，培养学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，形成尊重、关爱、责任等基本的价值目标。所以七年级思想品德课的性质，决定了所选用的教学方法。
2、必须和服学生的身心发育特点。
七年级学生，好动好表现自己，总希望大家高度关注他，以以引起大家的注意。所以教学的时候，我们应该鼓励学生，主动参与，应该尊重学生个性，表扬引导他们，让他们充分
思考，充分表达，充分展示。坚持活动即教学的观点，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中发展，在活动中激发。
3、必须符合教学内容。
教学活动的形式，一定要与内容结合，使神与形完美结合，天衣无缝，实现无缝对接。 4、必须符合教师的个性特点。
学校没有特色，就不能发展；教师没有特点，就没有魅力；学生没有特长，就难以成才。所以在教学中，教师要发扬自己的长处，克服自己的短处，把自己的特点做亮，使自己的教学符合自己的特点，符合自己的特长，能够充分发挥自己的优势，把教学引向纵深。例如，有的教师善于朗读，就可以自己朗读，以朗读引领朗读，迸发读书的热情；有的老师，声音不好，普通话不好，朗读效果不佳，这个时候，需要朗读，自己就可以找学生朗读，让学生朗读，也可以提前录音，到时候发录音。
5、必须符合学校的软硬环境。有小黑板了 ，就用小黑板；有多媒体了，就用多媒体；有投影了，就用投影。什么也没有了，就只能用班级的教育资源。
二》原则：安徽省枞阳市三中的钱叶明老师认为，新课堂应该坚持以下四个原则。
1、平等原则。这个是课堂的灵魂。体现在师生的平等对话
中，体现在民主的管理中，要求老师要全面关注每一个学生，关注每一个学生的一切，要求公平对待每一个学生，树立民主教育意识，建立融洽的师生关系。
2、互动原则。这个是课堂的生命。互动是课堂的生命，是课堂的载体，是新课堂突出的亮点。坚持这个原则，注意互动要有序，有物，有的放矢。
3、开放原则。开放原则是课堂鲜活的生命。保持其开放性，回归社会、回归生活，使教学呈现生活化、多元化、与动态化。所以理论联系实际，把课外资源不失时机地引进课堂，就成为教学过程的必须。
4、生成原则。生成原则是课堂的核心，是教学的归宿。教学就要达成目标，就要创新思想，就要与受众感情共鸣。所以知识的归纳需要生成，感情的点燃需要生成，能力的提高需要生成，内化与升华，无不是在生成中实现的。只有学生表里如一，言行一致，我们的教学才能够真正掌握知识，思考问题，还能够根据感情的体验，自觉地去指导实践。 四、教学的设想。 一》总指导思想。
用三个有利于标准，统领课堂教学的全局，以新课程理念为指导，以学生自主、合作、探究活动为手段，以课堂对话交流为主要形式，以内化知识，发展思维，升华感情形成基本价值目标为根本，以解决学生认知偏差为突破口，使课堂成
为情感互动的课堂，成为智慧迸发的课堂，成为思维洋溢的课堂，成为思想激荡的课堂。
1、三个有利于标准：有利于学生发展；有利于教师发展；有利于学科发展。
2、新课程理念：课堂因互动二精彩，学生因自主而发展；智慧因交流而丰盈，思维因活动而飞扬。
3、一堂好课情景：情感互动、智慧迸发、思维洋溢、思想激荡
二》具体的课堂标准：对话畅通，评价得体，重点突出，思维深刻，目标落实，联系实际，真情感染，参与热烈。 五、课前的准备：总要求是：揉碎教材分层次，整合活动编程序。那么怎么样来揉碎教材分层次呢？
首先要根据课程标准，明白教材的编写意图，分清楚教材的“是什么“为什么”“怎么样？”三个层次 ，弄明白教材为什么这样编写，其目的究竟是什么？要解决什么问题的？是解决思想问题还是实际问题？是认知问题还是感情问题？是理论问题还是行为问题？例如《享受学习》编写的目的就是交接学习的苦与乐。从而更好地珍惜学习机会，更好地努力学习。如果停留在苦与乐的体验阶段，学习的根本目的就没有达到。要深化这个目的，就必要对于那些因为战争、贫困、疾病灾难失去学习机会人的同情，从而在对比中感觉学习机会的难得，从而更