（7）你为什么觉得小纸盒不会燃烧起来？ （水在常态下最高温度是100 ℃，纸的燃点是180 ℃，水吸收了酒精灯的热量使纸的温度保持在100 ℃，纸的温度没有达到燃点，所以是不会燃烧的。）
（8）实验：将装满水的小纸盒放到酒精灯火焰上加热。 （要提醒学生：注意安全） （9）小组讨论：解释观察到的现象。 4．做个二氧化碳灭火器
（1）在一瓶汽水的盖子上开一个小孔，插入一根导管。晃动汽水，使气体从导管中逸出，对准火焰，有什么现象？（让学生回答）
（2）怎么解释这个现象？ （管子里流出来的二氧化碳气体不支持燃烧） （3）你平时在哪些地方看到过用二氧化碳来灭火？ （消防车等）
（4）你都见过哪些类型的灭火器？ （二氧化碳灭火器、消火栓“水”） （5）会使用灭火器吗？教师演示讲解灭火器的使用方法。
（6）小组讨论：油锅着火了，我们用什么办法把火熄灭？（学生回答：用水、用灭火器） （7）为什么油锅着火了不能用刚才这两种方法来灭火？说说你们的理由。
（①油密度比水小，是浮在水面上的。加了水后油还会浮在水面上燃烧；②不能用二氧化碳灭火，用了二氧化碳油锅里的菜就不能食用了。）
（8）油锅着火了我们用什么办法灭火呢？（盖锅盖） 5.拓展练习： （1）填一填 灭火方法 高压水枪 人工降雨 盖上盖子 小型灭火器 用口吹气 用沙子隔离 灭火原理 降低温度 降低温度 阻断空气 二氧化碳 二氧化碳 阻断空气 适用的灭火场合 高楼着火 大面积着火 油锅着火 小面积着火 蜡烛火 油污着火 （2）二氧化碳灭火器制作 实验器材 可乐瓶或者集气瓶一个、一瓶可乐、软木塞一个、有皱纹的吸管一支、蜡烛、火柴。
实验步骤与过程
1．组装实验器材：
（1）将吸管插入软木塞；
（2）将软木塞盖在可乐瓶上，检查器材的密封性。 2．在可乐瓶中倒1/3可乐； 3．点燃蜡烛；
4．摇晃实验器材，将吸管口对准蜡烛火焰。 实验注意 ：
1．实验器材要密封；
2．吸管口要靠蜡烛火焰近些
31
3.8火与我们的生活
【 教学目标】
1．了解火与人类的密切关系，知道安全用火的常识； 2．经历一个研究关于人类用火发展历史的活动过程； 3．能够用已有的关于热的认识解释各个时期用火的原理； 4.要求学生用学到的安全用火常识向社区和周围群众宣传。 【 教学准备】
打火石两块、打火机、收集关于人类用火资料。 【 教学过程】 1．引入
二氧化碳灭火的原理是什么？今天我们继续研究火。（二氧化碳气体不支持燃烧，还有氯气、氢气等）
2．生活中的火
(1)火与我们人类有什么关系？ （烧菜做饭需要火，汽车、火车的内燃机需要火。） (2)火除了给了人类带来好处外，还给人类带来哪些灾难？ （让学生讲一讲：我们身边发生的火灾给人民群众带来了哪些灾难。）
(3)小组讨论：怎样用火才能避免火灾？让学生制定一个安全用火守则。 (4)汇报交流：怎样安全用火？ ①灶上生火人勿离； ②楼道 清障 保平安； ③电器起火不能用水浇； ④驱蚊也要讲安全； ⑤烧香燃烛要监护； ⑥取暖器烘衣服危险多； ⑦燃放烟花爆竹要当心； ⑧躺在床上莫吸烟； ⑨烟蒂莫乱丢。
（5） 自己总结几条安全用火守则 安全用火守则 3．回到过去
(1)远古时期人们是通过怎样的方式用火的？ （原始社会利用闪电产生的火，然后一直燃烧，不让它熄灭。）
(2)小组讨论：说说我们知道的取火方式。 （教师点拨、指导，然后让小组分别回答） (3)交流从远古到现在我们的取火方式是怎样的。 （原始社会利用闪电产生的火——敲击火石取火——钻木取火——火药、火柴——打火机）
(4)为什么钻木和敲击火石能取火？ （钻木取火是利用摩擦生热，使木头达到燃点；两块石头相互敲击产生的热，如果刚好达到某种物质的燃点，然后就会燃烧。）
(5)打火机是怎样打火的？ （电子点燃气体——煤气、甲烷气、丁烷气等） (6)火石是怎样取火的？
(7)古代人是怎样用火的？说说自己知道的关于火的一些故事。
(8)讨论：用火的发展与人类文明的发展有什么关系。 （人类从原始社会发展到现在高度文明的社会与火的利用是息息相关的。最早人类利用火是为了取暖、驱赶野兽和烧烤食物；到
32
公元前6500年时，人们学会了烧制陶器；公元前4000年时，学会了熔炼铜和锡的合金——青铜；后来发展到用火来冶炼铁；再后来发明了火药，火药的产生给世界带来了巨大的变化。火的利用还在不断地促进社会的发展。）
(9)讨论：假如没有火现在我们人类的生活会是怎样的？ （ 回顾人类用火的历史，能更进一步认识到火对人类社会发展起到的重大作用，教学生用辨证的观点看待火，只要我们人类利用好火，减少因火带来的损失，就是促进社会的发展。??）
4.实验设计与课外活动 （1）制作《安全用火卡》 范例：
市民安全用火守则
①灶上生火人勿离；②楼道 清障 保平安； ③电器起火不能用水浇； ④驱蚊也要讲安全； ⑤烧香燃烛要监护； ⑥取暖器烘衣服危险多； ⑦燃放烟花爆竹要当心； ⑧躺在床上莫吸烟； ⑨烟蒂莫乱丢。 （2）课外摘录“古人用火的故事” 摘录地点（书名 或者网址） 作者 故事主要内容 （3）学生进行社会实践活动：用学到的安全用火常识向社区和周围群众宣传。
第四单元
4.1各种各样的能量
一、【教学目标】 1、科学概念
能量能使物体动起来；能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式；能量还储存在食物、燃料中。
2、过程与方法
能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式；经历光、热、声是否是能量的探究过程；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识。
3、情感态度与价值观
能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。
二、【教学重难点】
1、重点：认识各种各样的能量。
2、难点：认识食物. 燃料中的能量。 三、【教学准备】
实验用的大烧杯、圆底烧瓶、橡皮塞、开水、塑料杯、线、一小截火柴棍等； 图片资料或课件等； 事先也可让学生收集有关能量的资料。 四、【教学过程】 (一)引入
当我们听到“能量”这个词时，会想到些什么？
33
（由于学生们先前已经接触到能量的一些知识，因此对能量的概念会有自己的解释，教师可根据学生的回答简单地板书几个关键词。其中学生们可能会想到：能量会使物体动起来。教师暗示将“能使物体动起来”作为能量存在的标准，但不必强调）
我们已经了解了太阳具有太阳能，食物给了我们身体活动所需要的能量。同学们还知道一些其他能量，看来对能量的认识还不少，其实，我们就生活在一个能量的世界里，我们周围到处都存在着能量。在这个单元里，我们将深入地研究能量。今天我们先来认识各种各样的能量。 （板书）
（二）认识哪里有能量 1、谈话：
刚才同学们听到“能量”这个词时，就想到了那些有“力量”的东西，它们能使物体动起来。那么风、流水、电、汽油能使什么动起来呢？
教师出示书本插图，让学生说说图中物体是什么使它们动起来的？
教师小结：风、流水、电、汽油等都能使物体动起来，它们都具有能量（简称“能”）。 风和流水具有的能量叫机械能。电具有的能量叫电能。汽油具有的能量叫化学能，它燃烧时即发生化学变化时，才释放出它的能量。
2、讨论：热、光和声音是能量吗 ？
(1) “能量能使物体动起来！”先让学生再一次明确能量的判断标准。 (2) 提出问题：热、光、声音是能量吗？
(3) 让学生们先做出自己的判断，并说出判断的依据（理由）。 (4) 学生小组讨论：怎样用实验的方法证明热是一种能量？ 学生小组交流自己的想法。
教师提供演示实验，并强调操作要领。
（教材第 56 页实验是把一个空烧瓶塞上橡皮塞，浸在热水中，使瓶中的空气受热膨胀，把橡皮塞顶出。这证明热是一种能量，因为它能使橡皮塞运动起来。在这个实验中，要先湿润橡皮塞，以减少与烧瓶的摩擦力，同时也增加了密封效果。应该注意的是，橡皮塞不要塞得过紧。）
学生利用器材，分组实验，并观察实验中的现象。
学生解释实验中橡皮塞弹出的现象，并得出结论：热能使物体动起来，所以热是一种能量。 (5) 让学生交流“光能使物体动起来”的一些事例。 （如：激光钻孔、切割材料 ）
教师根据学生的交流情况，说明光也是一种能量。
(6) 学生思考交流，用什么方法可以证明声音是一种能量？（学生们知道声音和振动的关系，因此是有一定基础的）
（“声音也是能量吗？”—— “声音能使水溅起来”的实验中，杯子的底要硬一些，线要绷紧，这样才能有效地将振动传递至水。要使用较粗的棉线，可在棉线上抹一些松香，增加摩擦力。加的水要少，水花才溅得高。手拿一小块布捋线，才能发出较大的声音。）
引导学生进行验证，并解释观察到的现象。 3、食物中储存着能量吗？
（1） 让学生先作出判断：食物中储存着能量吗？ （2）再让他们说出各种理由及事例。
（3）人和动物都是从食物中摄取能量的，吃了食物才能维持体温和从事各种活动，所以食物中存储着能量。
4、 教师小结：
能量能使物体动起来，光、热、声音、电流、水流、风等都具有能量，能量还储存在像汽油这样的燃料以及食物之中。 （三）找找我们身边的能量
1、 提供插图或课件，说说图中有哪些能量？
34
2、 说说自己知道的能量。 3、 说说哪些地方储存着能量？
（教材插图是海浪、雷电、风帆、电池、爆竹、火山喷发，分别指的是自然界存在的潮汐能、电能、声能、风能、地热能和人们利用技术产生的化学能等。学生们在寻找身边的能量时，会发现自己周围到处存在着能量，能量有很多种形式，能量存储在各种各样的物质中。）
（四）总结
引导学生进行小结：能量能使物体动起来；能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式；能量还储存在食物、燃料中。
（五）课后调查
我们身边存在的能源种类。
4.2能量的转化
一、【教学目标】 1、科学概念
用电器是一种能量转化器，可以把电能转化成其他形式的能；利用电能向其他能量的转化，使人类社会有了极大的进步；不同形式的能量之间可以互相转化。
2、过程与方法
通过列表的方式，了解电能可以转化成其他形式的能，以及其他形式的能可以转化成电能；能设计并运用简单的实验来研究能量的互相转化；能制作“蛙声筒”并加以研究；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量转化的知识。
3、情感态度与价值观
能积极地从事有关能量转化的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量及能量转化的兴趣；初步体验能量守衡的规律。
二、【教学重难点】
1、重点：认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化。
2、难点：应用能量转化的观点描述生活中的变化事例。 三、【教学准备】
有关能量转化的图片资料。使用太阳能电池的计算器、手摇发电机；瘪了的乒乓球、铁丝、绳子、开水等。制作 “蛙声筒”的材料（底部戳洞的塑料瓶（杯）、粗线、筷子、松香等。）
四、【教学过程】 (一)引入
我们在学习、生活中已经知道了很多形式的能量， 如风能、机械能、电能、热能等，那么你知道我们用得最多，也是用途最广的一种能是什么吗？
（二）探讨电能为我们做什么 1、提问：
说说家里有哪些用电的器具，它们的名称是什么？有什么用途？ 2、探讨：
35