匆的，能看得到，摸得着的，感觉得到的。日子的影子是怎样的？
请你们读读第二自然段，找出日子的样子。 ……
师：日子是有样子的，找到了吗？ 生：没有
师：再读读，找找日子的样子。
师：找不到没有关系，你去读读第三自然段，日子是什么形象？找找。 日子的影子在哪里？是什么样的？ 生自由读第三自然段 师：日子是什么样子的？ 生摇头
师：找不到没关系，请你接着读第4自然段，（众师笑）读了这一段如果再找不到，那就真得糟糕了。 生自由读第四自然段。
师：这一段中，你找到的日子的样子是怎样的？ 众生举手
师：把你找到的句子画下来。 师：请画出来的举手。
师：请你往上看，第2、3自然段中，日子的影子在哪里？请你画下来，一定能找得到？ ……
师：现在都找到的请举手。 大部分学生举手
师：请大家读读3、4自然段，发现在作者笔下，日子、时间、光阴是能看得见的，是形象的。 谁来读一读。
生：像针尖上的一滴水……
师：这针尖上的一滴水，滴在大海里，有声音吗？有影子吗？ 生再读 ……
师：现在你能看到八千多日子的影子吗？ 生：就像针尖上的一滴水。 师：有多大？ 生：一点点
师：也就是说，八千多日子就像针尖上的一滴水，你经历了只不过半滴水都不到。你有什么感觉？ 生：……
师：你们算算，八千多日子相当于多少年？ 生：24年
师：作者写这篇文章时，24岁。你读到这个句子时（板书：八千多日子 像针尖上的一滴水） 你能感觉到、能摸得到吗？你读了这个句子，有什么体会？ 生：日子太容易被人忽视了。 生：时间太短暂了。
师：时间很珍贵，你一生有几个八千多日子？那仅仅是大海里的一滴水，你有什么感受？ 生：时间太珍贵了
师：因为少，所以珍贵，我们再来读读这个句话。 生齐读
师：八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，（板书：短暂）属于你的时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够。人的生命在时光的大海里，可以忽略不记，是那样的渺小，想到这里，所以作者“头涔涔，泪潸潸了”
师：你明白吗？
生：一直以来，我们认为时间是用不完的，没想到，你的生命是短暂的，是有结束的那一天的，所以作者“头涔涔，泪潸潸了”。 师：你还怎么认为？
生：他浪费了一些时间，这二十几年里，他没有做什么有成就的事情，所以他“头涔涔，泪潸潸了” 师：是啊，当他突然发现时间已经过去时，很难受，你有过这种感受吗？作者蓦然地发现八千多个日子已经过去了，你们13年已经过去了，我们齐读……
生读……
师：一滴水滴在大海里有声音吗？听不见。有影子吗？看得见吗？为什么？ 生：因为人们忽视了时间 ……
师：读到这里，你不要急于回答，读第四自然段，你对这个问题会有更深刻地理解。 生读
师：八千多日像针尖上的一滴水，那每一个日子也是看得见的，是什么样子的？ 生读第三自然段。 师：他是什么样子的？ 生：飞快的
师：读得好，但是还抓不住，我要让你抓住。 生：太阳有脚……
师：是啊，太阳有脚，像一个人，就是一个人，我们读这句话。 出示：……
师：你有没有看到他的脚步？ 生读……
师：这都是时间的脚步在那儿移。怎样地挪移？ 生读：轻轻地……
师：快吗？慢吗？所以吃饭时…… 生读
师：时间都是慢慢地悄悄地挪移，我们一起俩读 生齐读
师：开始是挪移，后来从哪里看到他的脚步匆匆而过？ 生：跨过、飞过、闪过、溜走（板书） 师：时间的脚步是怎样匆匆的呢？……
师：你从这些词语感觉到什么？或是有什么发现？ 生……
师：所以，日子是有形象的，是看得见，摸得着的，他有脚，我可以让他停下来，可是他与人有什么不同？
生：人的脚步可以快可以慢，可以自由停下来，而时间的脚步一去不复返 师：他的脚步只能匆匆而过，你想留也留不住，挡也挡不住，读第一句。 生……
师：……表达作者对时光一种怎样的感受？ 生：无奈
师：你能留住吗？那种对日子的无奈表现得非常清楚。（板书：无奈） 师：第四自然段中，你找到日子的形象了吗？ 生：…… 师：青烟、薄雾，看得见吗？你看多形象，如青烟被微风吹散了，如薄雾被朝阳蒸融的样子，你看过吗？ 作者说八千多日子……
为什么把时间比作青烟、薄雾？而不是比作一滴水？
生：因为被微风吹散的青烟、被蒸融的薄雾都无影无踪了。
师：说得多好啊。八千多日子就想青烟薄雾无影无踪、没有痕迹。主要告诉我们八千多日子没有在生命中留下任何痕迹。我们来读…… 生读……
师：你看到过这样的痕迹吗？ 生：没有
师：要急促些，听老师来读 生再读
师：这里有两个问句一样吗？为什么要反问一个问题？ 生：强调了没有留下一点点的东西
师：对，这没有留下一点点痕迹，为什么？ 往前看，读读第四自然段的第二句话。 生读
师：八千多日子……留下两样东西，一是徘徊，一是匆匆，他没有做什么有价值的、有意义的东西。八千多日子就这样过去了，没有留下任何痕迹，所以有怎样的感情在里面？
生：后悔
生：惭愧，因为没有做过有意义的事情。 师：…… 生读
师：这个“平”是什么意思？我不能理解
生：我觉得来得时候、去的时候不能一样平凡，应该做点什么 师：有点懂了
生：不能平静地、白白地走这一遭
师：要留下点什么，哪怕是一丝痕迹，齐读最后一自然段
师：它告诉我们，一生要有所作为。人生短暂，生命有限，岁月无情，人来到这个世界上，应该怎样走这一遭呢？怎样有所作为呢？所以作者留下这样一个疑问，齐读最后一节。
师：在作者眼里及笔下，日子匆匆过去，是有形象的，八千多日子……（指着板书总结） 我们再来读读这最后一句话。 生读
师：为什么提出这个问题，却没有回答 他为什么这样写？
生：给我们留下思考的空间
师：是啊，一个需要用一生思考的问题，人生一去不复返，人生该留下一个怎样的痕迹，今天留一个作
业：为这个问题写一个答案，想想我们该怎样走这一遭？
师：把这句名言送给大家，我们共勉：
“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：?我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争。?”
师：看看现代人是如何看待时间的…… 将时间用于工作，那是成功的代价。 将时间用于思考，那是智慧的来源。 将时间用于运动，那是青春的奥秘。 将时间用于阅读，那是知识的源泉。 将时间用于爱人，那是幸福的所在 将时间用于奉献，那是人生的真谛 将时间用于空想，那是生命的浪费 将时间用于微笑，那是减负的良方。
将时间用于计划，那是你能做好上述一切秘诀。
师：相信大家学习了今天这一课，对时间会有自己的理解，会有自己珍惜的方式！下课。
薛法根《哪吒闹海》教学实录
作者：admin 文章来源：本站原创 点击数：220 更新时间：2012/11/24
薛法根《哪吒闹海》教学实录 版本：苏教版小学语文教材第5册 执教：江苏省吴江市盛泽实验小学 薛法根 板块一：练习朗读
师：你最早是怎么知道《哪吒闹海》这个故事的？ 生：我是听爸爸妈妈讲的。 生：我是在电视里面看到。 生：我看了妈妈给我的书。
生：我是在电脑上看到的，五岁的时候。
师：看来小朋友对这个故事都很熟悉了。有的是从电视里看到的，有的是从书上读到的，有的是从父母那里听到的。那有没有同学是在梦中梦到的啊？ 生：（齐笑）没有！
师：这个故事是明朝一个叫许仲琳的想出来的，他写了一本书叫《封神演义》。“哪吒闹海”这个故事出自第十二回《陈塘关哪吒出世》。谁会读课文？ 生：（读第一段。）
师：读得真流利！你还可以读得更好些。这段话当中有些词语很重要，要读重音。哪些词语呢？称霸一方、兴风作浪、治一治。
生：（再读第一段，重音突出了。）
师：嗯，有轻有重，就有起伏，就好听了。这就是进步！这一段讲东海龙王父子怎样呢？ 生：（齐读）称霸一方、兴风作浪。 生：治一治（众大笑）
老师：是他要治一治你呢，还是你要治一治它？ 生：治一治它！
师：哎，这就对了！你还知道什么？ 生：（茫然地）……
师：啊，不知道了。龙王称霸一方，你被吓坏了是不是？（众笑） 生：龙王父子害得人们不敢下海捕鱼。 生：龙王父子欺侮百姓，胡作非为。
师：真好！你这是真的读懂啦！课文第一自然段就是讲龙王父子—— 生：（齐读）称霸一方、兴风作浪，胡作非为。 师：所以哪吒要—— 生：治一治他们！