2、教师认真授课，有较高的教学水平。
3、管理人员、班主任、工作人员有良好的工作态度和服务意识以及较高的工作效率。
4、考试考核实行教考分离制度，考试考核过程按有关程序严格执行。 5、受训学员在考试考核中有较高的合格率。
6、认真做好培训档案管理，及时按有关规定和程序办理培训证书。 实际上，以上几个方面的要求，在安监部门制行的安全培训机构认定标准或审核标准中，都有规定。
上述中，开足用足培训时间又如何体现呢？我想至少要通过“四个一致”来体现，这就是培训计划，课程安排表，学员考勤表，学员培训证书等四个方面所以标注的培训时间应该是一致的。
七、教考分离制度及相关问题
教考分离制度对培训机构和受训学员是一种压力，更是一种促进，它是保障培训质量的重要制度。国家局的总体思路是：建立门类齐全，全国统一的安全培训试题库，各类安全培训均采用计算机进行考试。但在目前的状况下，随着教考分离制度的实施而可能带来的教考脱节问题，应当引起注意。 1、关于培训教材。根据同一大纲编写并经审定出版发行的各类培训教材，可能有不止一种的不同版本。紧扣大纲，适合本地区相应培训对象所在企业的基本情况，编写严谨，错漏少的新版教材，是我们当然的选择。但培训机构要注意与相关安监部门加强沟通，做到培训用书与考试用书同步，都使用同一版本的培训教材。
2、在教学中注意把握重点、要点。教材是大纲的具体反映。而现行各类安全培训教材又往往存在量大面广的问题。培训时间短和量大面广的培训教
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材，这就是安全培训中摆在教、学双方面前的问题。这就要求我们更加注重对培训大纲、考核标准和培训教材的研究，在备课和教学中尽可能准确地把握教材的重点要点，并对培训教材的内容作必要的增删，通过培训，努力做到既使受训学员学有所得，学以致用，又使他们能够达到考核标准的要求。有可能的话，任课教师应积极主动地参与试题库的命题，或者安监部门允许任课教师研究试题库中的试题，这样更有助于任课教师对教材重点要点的把握。
3、考试的题型。短期安全培训这一特点，决定了我们只能做到使受训学员对培训内容中的大多数知识点达到了解、理解、领会这一程度，而较难达到熟记。因而，考试的题型应该以选择、判断为主，填空题、概念题和有标准答案须死记硬背的问答题应少出或者不出。近来，自治区安监局对主要负责人、安全管理人员的安全管理资格考试，就是朝着这一方向转变的。
八、如何指导受训人员进行面试考核的准备？
安监部门对安全管理资格的考试考核，往往分两部分，一是闭卷考试，二是面试考核。面试考核到底问什么？考核范围是怎么样的？许多企业领导和安全管理人员心中没有底，有无从着手的感觉。其实，这在各类培训大纲和考核标准中是有要点范围的，这就是：“实际安全管理技能考核要点”，一般包括：安全生产相关法律法规和标准，安全生产工作的组织开展和规章制度，安全检查和隐患整改，事故应急救援，事故报告、调查和处理事故等方面。所谓面试考核，大体上就是通过面谈、问答的方式，了解学员对上述范围的基本内容、要求和有关程序是否了解、熟悉。尤其是本单位存在的危险有害因素和应采取的对策措施，自身的安全生产职责，安全生产条件、三同时、四不放过原则、安全检查制度、安全教育培训制度等安全生产方面的基
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本制度和规定，往往是面试考官较为关注的话题。近年来，我中心的教师据此自编了一些面试思考题，指导学员提前做些准备，似乎有一定的效果。当然，面试考核最能体现一个人在安全生产管理方面的综合素质，综合素质差和刚接触安全生产管理的人员，往往较难通过面试考核关。
九、安全培训计划和教学准备
安监部门制订的一、二级培训机构复审考核指标中要求，安全培训机构的培训教学计划要体现出采用多种教学方法、采用多媒体教学、严格执行培训大纲、为学员提供针对性教材教学资料等情况。这就要求我们培训机构在考虑培训计划的同时，要把教学准备放在更为重要的位置上，及早准备，及早布置，包括执行什么大纲，选用何种教材，培训内容有何增删，编制课程安排表，布置教师备课准备教案课件等，都是教学准备中重点考虑的问题。那种忙于拉项目，发通知，招学员，等招到一定人数了才临时找教材、找老师、仓促开班的做法，既不能保证培训质量，又损害培训机构自身形象，是不应该的。在对一些培训机构的检查中，有时看到一些培训教学资料严重缺漏的情形，这其中很多就是教学准备不足造成的。
另外，计划举办的培训班如需由安监部门组织考核发证，则培训计划应先报相关安监部门审核备案。
十、课程安排表的编制
参照培训大纲的课时安排表，按照选定的培训教材的章节安排课程，制订课程安排表，任课教师则按课程表的安排备课、做教学准备，这是安全培训编制课程安排表的通常做法。其中需要注意以下几点。
1、课程安排表的内容一般包括培训单位、培训对象、培训期次（或班别）、培训时间，每日的课程安排及作息时间，考试安排，上课地点，班主任等信
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息，并做到教学管理人员、班主任、任课老师、培训学员都人手一份，共同遵守，便于管理。
例如，见附表。
2、培训内容的增删。根据调研或企业的需求，有时需要对培训内容作适当的增删调整，这是可以的，但要把握好分寸：①这种调整是为了使培训内容更切合实际和更具针对性，而不是迎合减少时间降低标准的不合理要求；②培训内容的调整应以完成培训大纲规定的基本内容为前提；③较大的培训内容调整应主动向负责考核的安监部门汇报，以避免教考脱节。
3、开学典礼。建议每期培训班均设开学典礼这一环节。这不是搞形式。开学典礼除了向学员讲清培训目的要求之外，请有关领导同志作开班动员，并结合本时期本地区的情况，进行安全生产形式教育，这就是培训教师进行法律法规教学所不能替代的，个人认为是一种好的做法。
4、安全生产法律法规的教学与宣传教育
安全培训的法律法规教学不仅仅是为了完成教学任务，还要担当起安全生产宣传教育的责任。安全培训教材限于编幅，在安全生产相关法律法规相关内容的编写方面有局限性，也不可避免地存在滞后性的问题。我们在进行法律法规教学时，不仅要按照教材，宣讲与本行业关系最紧密的相关法律法规、规程和标准，还要将其他相关的、特别是近期颁布施行、较为重要的安全生产法律法规择要介绍、宣传贯彻，如：《安全生产法》、《职业病防治法》、《安全生产许可条例》、《特种设备安全监察条例》、《工伤保险条例》、《广西壮族自治区安全生产条例》、《生产安全事故报告和调查处理条例》。其中，如果培训教材中没有全文附录《安全生产法》、《广西壮族自治区安全生产条例》、《生产安全事故报告和调查处理条例》的，培训机构应另行翻印或购买，给
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学员发放。
十一、培训教学中相关问题的探讨 1、生产技术与安全技术
⑴生产技术：通常把生产设备（机具）、工艺、生产知识与技能等称为生产技术。经过学习、培训与考核，由劳动部门核发的《职业技能等级证》属于生产技术能力的证明。
⑵安全技术：通常把安全防护设施、安全标准、安全规程（安全操作规程）、安全知识与技能等称为安全技术。经过学习、培训与考核，由安监部门（或质检及相关部门）核发的《特种作业人员操作资格证》和《安全管理资格证》属于具备基本安全知识和安全操作（管理）技能、能力的资格证明。
⑶生产只有安全了才能顺利进行，生产问题衍出安全问题，进而衍生出安全技术。生产技术与安全技术的渊源关系，决定于安全技术与生产技术难以截然分开。
⑷安全技术不等同于生产技术，其概念是独立的、内涵是丰富的、作用是独到的。两者的关系是：
①生产技术的进步，必然带来、带动安全技术的进步； ②改进安全技术也促进了生产技术的发展；
③安全技术与生产技术是紧密联系的。不掌握生产技术，会影响进度、质量，不掌握安全技术，就可能发生伤亡事故，影响生产。这就是新工人入厂必须要接受“三级教育”的根本原因。
⑸根据“安全第一、预防为主、综合治理”的方针和“安全和谐发展”的原则，安全发展的理念应贯穿于企业生产经营的各个环节，当生产技术与安全技术发生矛盾时，应优先考虑发展安全技术。
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