上课时间： 2013年 月 日 第 周 星期
第 一 单元 第 3 课 总第 课时
课 题 教 学 目 标 蜡烛 1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。 2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。 重 点 学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 难 点 学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 教 学 朗读、交流、小组探究合作 方 法 教 后 记 教学内容 一．导入 二．检查预习 教 师 指 导 过 程 导入语： 蜡烛在我们的文化内涵中往往有“燃烧自己，点亮别人”的无私奉献精神。在苏联作家西蒙诺夫的笔下它又有什么含义呢？ 1．给加点字注音 拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 颤巍巍 舀水 腋窝 揣在 1．速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。 这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。 11
学生学习过程 引导学生介绍课文作者： 检查预习 给加点字注音 速读课文 思考：然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。 三．作者简介
教学内容 教 师 指 导 过 程 2．根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。 西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》（1941）表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》（1943~1944），描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》（1946），该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。 学生学习过程 西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖 与背景介绍 引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。 明确： 时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日 地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场 人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫 事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。 3．梳理文章思路：从叙事过程看，全文共分四部分。 第一部分（1-7）讲红军战士偷袭牺牲。 第二部分（8-31）讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。 第一层（8-13）炮火余生，发现烈士。 第二层（14-26）冒着炮火，掩埋烈士。 第三层（27-31）点燃蜡烛，守护烈士。 第三部分（32-42）老妇人的英雄行为感动了红军战士。 第四部分（43-44）再现并赞美蜡烛的火焰。 12
五．阅读课共同明确：本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。 1．速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。 2．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。 文，整体把握课文内容：
上课时间： 2013年 月 日 第 周 星期
第 一 单元 第 课 总第 课时
课 题 教 学 目 标 蜡烛 1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。 2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。 重 点 学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 难 点 学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 教 学 朗读、交流、查找资料 方 法 教 后 记 教学内容 导入 分析课文 学生学习过程 复习导入 指名学生回答上回顾上节课内容 节课内容 1．默读课文，找出令你感动的一个片段进行 交流，并且说出为什么。 默读课文，找出令 你感动的一个片事件感人的因素： 段进行交流 1）环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾 生死。 2）年老体弱，掩埋烈士很吃力——指名回答 想到老妇人力量的源泉。 3）保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。 4）烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。 13
教 师 指 导 过 程
教学内容 精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。 教 师 指 导 过 程 2．引导讨论：作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？ “附近一带”一段环境描写，渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平静地整理烈士的遗体，再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。 1）红军烈士生命之光。 2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 3）两国人民战斗情谊的象征。 2．珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？ 第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份过日子珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。 3．主旨：这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 学生学习过程 引导讨论：作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？ 小组讨论交流 作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？（动作和心理） 引导学生明确： 动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？ 总结一下老妇人的形象？ 指名学生发言自主概括人物形象 探究主旨 分析人物形象
14
上课时间： 2013年 月 日 第 周 星期
第 一 单元 第 课 总第 课时
课 题 教 学 目 标 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。 2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。 3、辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 4教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。 重 点 掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。 难 点 掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。 教 学 朗读、讨论、交流 方 法 教 后 记 教学内容 一、导 教 师 指 导 过 程 上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？ 学生学习过程 思考：请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？ 倾听、指名回答 入 15