副教授19人，讲师20人；教师中具有博士学位教师40人，占专任教师比例的75.5%，博士生导师10人，占专任教师比例的18.9%，硕士生导师26人，占专任教师比例的49.1%。具有高级以上专业技术人员33人，占专任教师的比例为62.3%。其中具有正高级专业技术职务人员14人，占专任教师的比例为26.4%；具有副高级专业技术职务人员19人，占专任教师的比例为35.8%。
1人为国家社科基金评审专家、长江学者特聘教授、百篇优秀博士论文指导教师、全国教育系统职业道德建设标兵；1人为国家级教学名师；1人为百篇优秀博士论文获得者。
（二）师资队伍建设与培养
1、注重人才引进和青年教师培养
2012年，学院积极引进和选留优秀人才来校任教，充实科研教学骨干队伍。引进教授1人（魏文斌，考古学方向），选留优秀博士毕业生5名。（薛小林，中央人民大学；李娟，复旦大学；吴炯炯，刘全波，杨洁，兰州大学）。
学院高度重视青年教师培养，为了提升学院青年教师的教学水平，培养和造就业务能力强、教学水平高、教学效果好和具有发展潜力的青年教师队伍，进一步提高教学质量，学院坚持落实《青年教师导师制》，为新留校的教师“定导师、定课程、定科研方向”，在来校任教时间不足5年（包括5年）的青年教师中继续实施“青年教师提升计划”， 严格履行学校青年教师岗前培训和成长成材培养的有关规定。
首先，学院为来校任教时间5年内（包括5年）的青年教师配备指导教师，指导教师由责任心强、教学经验丰富的老教师担任。其次，每学期开学三周内向青年教师提供本学期课表，要求青年教师本学期至少选听学院指定优秀教师课程2人次，同时，每年度必须旁听指
导教师课程，认真撰写听课心得。再次，指导教师每学期至少听被指导青年教师教授课程2次，及时在教案制作、教学活动安排等各方面予以指导。最后，指导教师和青年教师将所有听课材料提交学院备份，作为考核的必需条件。
2、聘任兼职教师
聘任甘肃省博物馆研究员俄军、副研究员王琦、刘志华等为学院兼职教师，承担博物馆学专业部分课程的教学任务。
3、落实学院领导听课制度
为规范课堂秩序，切实提高课堂授课质量，学院安排本科生教学指导委员会成员和学院党政领导不定期对本科生课堂教学环节进行检查、督导，及时了解教师授课和学生上课情况，把握教学动态、解决教师和学生在课堂教学环节的各种问题，保证教学活动的正常开展。
学院学工组成员不定期对各班级学生到课情况予以抽查，并对到课情况予以公示，敦促学生认真按时上课，并对学生课程满意、课程内容掌握情况予以调研，及时向学院反馈学生意见，促进学生学习和教师授课质量的共同提高。
4、加强通识选修课团队建设
2012年度，以郑炳林教授为课程负责人的《敦煌学前沿讲座》教学团队（含：《敦煌学前沿讲座》、《中国佛教美术史》、《汉唐佛教史》、《敦煌石窟艺术概论》4门课程），以吴景山教授为课程负责人的《丝绸之路文化系列讲座》教学团队（含：《丝绸之路上的古迹名胜》、《丝绸之路上的中西文化交流》、《丝绸之路上的佛教文化》3门课程）经学校通识选修课申报评审委员会的认真评审，获得立项支持，并于当年秋季学期开始面向全校学生开设，初选率超过
200%以上。
（三）教学条件与利用
近年来在学校的大力扶持下，学院加大了教学条件的建设力度，主要在以下几个方面取得了成绩：
1、教学实习基地建设
学院在原有的临夏回族自治州康乐县、兰州市榆中县、嘉峪关文物管理所、敦煌研究院、陕西历史博物馆（国家级）、甘肃省博物馆、深圳富临酒店等7个本科教学实习基地的基础上，2012年度同临夏回族自治州和政县、西安半坡博物馆、汉阳陵博物馆等3家单位确定实习实践合作关系、建立本科生教学实习基地。利用以上基地，大力开展实践教学活动，对学生了解社会、增强实践能力起到了积极作用。
2、图书资料室建设
（1）购入重要专业图书和文献资料
我院重视基本文献资料和最新研究成果的购置，平均每年约投入35万元（含两个国家科研基地）进行新图书资料的选购，图书状况有了一定的改善，基本可以满足教学科研工作的需要。同时重点采购了一些大型丛书和类书，如《中国西北文献丛书》、《中国西北文献丛书续编》、《民国丛书》、《中国文化通史》、《人类文明史图鉴》、《大清十朝圣训》、《康熙、乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪等朝上谕档》、《俄藏敦煌文献》、《英藏敦煌文献》、《汉简集成》、《俄藏黑水城文献》、《中国石窟》、《中国石窟研究》、《吐鲁番文书》、《雍正朝内阁六科史书》等。
我院重视信息资料建设，所订报刊目录索引齐全，查阅方便
（2）加强榆中校区学生阅览室建设
通过几年的建设，现榆中校区学生阅览室已初具规模，有各类图书8千余册，学院坚持根据学生需求向学生征集书目购置新书，不断充实阅览室藏书数量、提高藏书质量，满足学生阅读需求。
（3）加强网页及电子数据资源建设
2012年度学院增加对学院自主建设的网上学习园地“翠英论道”数字化史学（http://cyld.lzu.edu.cn/）的建设投入，实现论坛与学院主页的对接，分配专任教师负责各板块的管理，搭建了学生与学生、学生与老师之间的网上交流平台，一定程度上实现了老师学生不同校区之间的网络交流。
三、学院教学建设与改革
（一）学院的定位与培养目标
根据学校建设研究型大学的发展定位目标和我院已有之基础，学院发展定位目标为“国内一流的具有高水平科学研究能力和培养高质量专业人才的研究型学院”。
根据新世纪社会发展的需求，学院培养目标为：“培养专业基础扎实，综合素质高，具有创新精神，可从事相关学科及交叉边缘学科的基础研究和相关领域实际工作的高素质复合型人才”。
根据研究型学院的定位目标和学院传统学科的特点以及新世纪社会发展对高层次人才的需求，我院本科生培养定位为“本科生为研究生之后备军”。
办学指导思想：加强基础，强化应用，注重创新，突出特色。 办学目标：中上材质，精英教育，全面发展，质量一流。
办学思路：以学科建设促进本科教学水平的提高，以高质量的本科教育保障学科建设的发展，良性互动，持续发展。
（二）修订教学计划和人才培养方案
根据学科发展、社会需求和学生能力变化的要求，2012年我院根据学校要求，对原有教学计划进行了修订和完善。
基础教育：新生入学后，第一年不分专业，统一按历史学类的基本要求，进行基本理论、基本知识和学习方法等方面的教育，建立学科门类的教学平台。
专业教育：第二年起根据社会需求和学生志愿分专业方向，进行专业培养。
（三）改革教学内容和课程体系
配合教学计划修订和人才培养方案调整，学院在课程教学内容和课程体系调整方面进行了大胆尝试。
首先，确立“专业基础课——专业课——专业选修课”三级课程体系，大胆尝试“专业课、专业选修课”的选修制。学生在二年级选择专业后，除了继续修读专业基础课外，根据个人兴趣和专业发展需要，选修专业内一定数量的专业课学分，同时选修相关专业课程学分若干，共同计入专业课、专业选修课学分。
其次，革新授课方式，大胆尝试小班教学、讨论式授课。学院专业课教学借鉴国外一流大学教学方式，有计划地在课堂教学过程中增加讨论环节，引导学生学会问问题、讨论问题、