工
欲
善
其
事
，
必
先
利
其
器
http://ysplat.qlteacher.com/Plat/homework/fullView?planId=8a8081e940f82a8b0140fb98977605af&studyType=Zt&situationId=8a8081ea4107e00e01410ae715406356&canBack=true&canRecom=true
完成教学问题反馈表，并用评论的方式给至少一位同伴提出的教学问题支招。
答题者：张芳 提交时间：2013-09-11 10:43:38 推荐数：1 浏览数：17 点评数：12推荐退回
问题列表
1、您想解决的问题
新课程的实施在很大程度上降低了学习难度，一些较为复杂的内容、题目和部分法则、意义等都去掉了，但是与原来教材相比较，在内容的系统性方面显得尤为不完整，在课堂教学中应该如何较好的处理？是不是还要适当补充一些删掉的内容。
2、请描述该问题发生和存在的实际场景（如发生在课堂、学生作业中），发生的时间、主要发生在什么对象身上等。
最近教学分数乘法，有两点体现：1、在列式过程中用到了常用的数量关系，如：工作效率×时间=工作总量，可是这个数量关系并没有给学生总结整理过。可是原 来教材这些东西学生都是背的、用的相当熟练。2、分数乘法的意义教材没有呈现，但是后面的解决问题又必须用到，要不要系统给学生整理出来？
3、请陈述您对这个教学问题解决，曾采用过的措施、选择这个措施的原因、措施在实际中的效果如何等。
在课堂上我通过具体的整数乘法例题，总结了常用的数量关系；通过分数乘法的例题总结了分数乘整数、数乘分数的意义。
4、学习本专题后您对问题的解决有什么愿望和想法？
通过与同伴交流，希望得到专家引领，处理好这个问题。 5、您是否需要专家、指导老师、同伴对您提出的问题支招吗？
殷切盼望！有时感觉补充太多，恐怕把握不到位，是否会增加学习学习难度？
推荐意见
推荐者： 梁秀
点评意见
点评者： 指导老师 梁秀 点评时间：2013-09-13 11:47:16
张老师的问题很好，是大家共同关注的一些问题。原教材在教学难度上来说，有一些内容是需要降低的，如一年级学习的人民币的计算、认识时间等内容，难度太 大，有必要降低难度，当然有一些去掉的内容，又对学生很重要的，我认为还是需要补充，这个度就要老师们去商量把握了。一定不要补充的太多、太难，那就又变 成了用新教材教老内容，就使课改流于形式了，所以我也希望能看到各位专家对于这些问题能给出较好的指导。 点评者： 房照东 点评时间：2013-09-13 15:50:33
看了张老师的说法，深有同感，因为教一样的教材，遇到了同样的困惑，能这样详细的提出来，感觉很好，学习！！！！ 点评者： 专家 王 娥 点评时间：2013-10-29 17:08:56
有一些内容，我们可以根据需要适当补充、添加，从而帮助学生更系统的掌握数学知识。改版后的教材更系统，更注重学生的探索过程，让我们共同期待！
点评者： 孔祥顺 点评时间：2013-09-11 15:27:57
对张老师的想法，我们年轻的教师由于对以前教材的不熟悉，在教学中对此类问题感触更深，也常常会有此类的想法。 点评者： 朱建平 点评时间：2013-09-13 18:53:42
认同张老师的看法，比如求最大公因数和最小公倍数以前用短除法，现在我们也给学生讲了这方面的知识，学生觉得的很好用也很喜欢，为什么教材中删掉了呢？
点评者： 朱建平 点评时间：2013-09-13 18:53:44
认同张老师的看法，比如求最大公因数和最小公倍数以前用短除法，现在我们也给学生讲了这方面的知识，学生觉得的很好用也很喜欢，为什么教材中删掉了呢？
点评者： 朱淑静 点评时间：2013-09-13 19:05:41 张老师提的问题非常好，道出了所有老师的心声。 点评者： 孔凡霞 点评时间：2013-09-17 12:42:03 看了张老师提的问题，觉得自己受益匪浅。
点评者： 倪玲芝 点评时间：2013-10-09 16:48:14 张老师提的问题很值得大家去思考，去学习。
点评者： 倪玲芝 点评时间：2013-10-09 16:58:50 张老师在教学中能较好的处理的问题，学生学的轻松愉快！ 点评者： 孔浩 点评时间：2013-09-13 10:59:58
张老师说的很对，我在处理类似问题的时候也都是给学生进补了一些必要的东西，考试要考没办法！比如短除法、常用数量关系、一些应用题列出方程但眼看着解不出来的方程等等
点评者： 研修组长 张芳 点评时间：2013-09-17 21:57:18 看了大家的评论、支招，使我豁然开朗。
点评者： 研修组长 孔祥安 点评时间：2013-10-21 13:35:42 一些常见的数量关系，可以总结一下，让学生在理解的基础上记忆下来。
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完成教学问题反馈表，并用评论的方式给至少一位同伴提出的教学问题支招。
答题者：孔娟 提交时间：2013-09-11 17:43:51 推荐数：1 浏览数：8 点评数：6推荐退回
问题列表
1、您想解决的问题
怎样有效地训练学生良好地数学习惯？特别是对于一年级调皮好动的学生如何来培养听课习惯？
2、请描述该问题发生和存在的实际场景（如发生在课堂、学生作业中），发生的时间、主要发生在什么对象身上等。
数学习惯包括什么？对于低年级我认为主要是思维习惯，还有听课习惯、书写习惯、计算习惯等等。这些数学习惯在一堂数学课中都能展现出来，好的数学习惯能使孩子终身受益。一年级的数学习惯还未形成，对于一年级的数学老师深感责任重大。
3、请陈述您对这个教学问题解决，曾采用过的措施、选择这个措施的原因、措施在实际中的效果如何等。
对于一年级的学生采用方式多样化，比如说口令，儿歌教育，鼓励教育等等，当然也会有批评教育。运用口令来规范上课习惯，刚开始会有效果，但是时间长了就会有倦怠，学生不感到新鲜，口令也会机械化。也会时常变换口令，但是时间长了，效果也不是很好。 有时候无声胜有声，不说口令，运用眼神、口气等等体态语都可以起到作用，不过这些比较实用与中高年级，低年级的学生有的还不会“察言观色”。
4、学习本专题后您对问题的解决有什么愿望和想法？
希望能得到系统的指导，形成自己的一套培养低年级数学习惯的方法。
5、您是否需要专家、指导老师、同伴对您提出的问题支招吗？
需要，希望大家给予自己的意见，提供有效地做法。
推荐意见
推荐者： 梁秀
对于低年级的学生，培养他们的各种习惯永远是教学的主题，孔老师的问题是大家共同关注的，恳请各位专家指导。
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1. 本节课的整理知识、梳理问题类型与求解等基本教学目标是否达成？
二元一次方程组是初中数学的重点内容之一，是一元一次方程知识的延续和提高，又是学习其它数学知识的基础。
教师从学生已有的生活实际经验出发，通过设置具有层次性、挑战性的探究点来激发学生探究的兴趣。通过学生和老师对整理知识方法的对比，体现学生比老师的方 法好以及用一些激发性的语言，如：还有其他方法吗？、只要大家勤于思考，多动脑动手，一定会有重要的发现和收获等。激发学生的求知欲和学习积极性。
教师向学生提供充分从事数学活动的机会，通过独立探索、组内讨论、展示来使学生掌握本章基本的数学知识与技能、数学思想和方法，以使学生获得广泛的数学活动经验。 所以我认为本节课的整理知识、梳理问题类型与求解等基本教学目标已经达成。 2. 本节课的教学设计与执教者原先准备的“教师讲解、题型练习”的方式的主要区别是什么？
本课的教学设计与执教者原先准备的“教师讲解、题型练习”的方式的主要区别应该就是对学生的定位。
“教师讲解，题型练习”这种方式是教师按照自己的想法安排的教学思路，学生只是被动的接受，思维被束缚，只能是教师牵着学生走；而本节课的教学设计真正体 现了学生是数学学习的主人，教师只是设计好问题，让学生经历思想方法的形成过程。完全把课堂交给学生，在学生思考、讨论、交流、展示的过程中思维得到了相 互碰撞，从而思维又有一个高的升华，获得更多的学习经验。
3. 教学过程中所表现出来的教师与学生的地位、作用分别是什么？
一、教学过程中教师是组织者、引导者起启发和引导作用。如：在学生展示完自己对章节知识归类整理的方法后，问：你们更喜欢哪位同学的？从而感受方法的优越性；引导学生用已知解来编应用题；用提问的语气来一步步的引导学生探索好的数学方法等。
二、教师给学生创造自我展示的舞台。通过独立探索、合作交流、讨论展示等方式让学生充分表达自己的想法，教师在这个时候只是一个好的聆听着，等学生完全表述完再给予评价。
三、教师注重学生的实践感悟。整个教学过程让学生充分思考、表达，经历思想方法的形成过程。课末还让学生总结学习这一章的心得体会。
而学生在这整个教学过程中完全处于主体地位，充分地体现出了他们才是学习的主人。 4. 这样的教学方式在你的课堂里可能实施吗？
从入教以来，我一直担任一年级的教学。这种教学方式对于一年级的小学生来说实施起来可能会有一定的难度。而且农村学生与城里学生相比，在生活背景和知识经验等方面还会有一些差距。
当然，我会一直学习，先从提高自己入手，尽量让好的教学方式体现在自己的课堂。
答题者：曲士康 提交时间：2013-10-11 17:10:55 推荐数：2浏览数：6 点评数：4
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问题列表每一位培训者设计一个旨在促进学生发展的教学活动，说明：促进学生发展的主要方面，对应的教学主题、素材，有效的教学活动等，重在阐明设计的合理性。
“长方形和正方形的周长”教学设计
课堂实录
活动一 围一围、画一画，感悟周长的意义
师：今天我们来研究周长（板书课题）。你知道什么是周长？ 生：物体周围一圈的长度。 师：那平面图形的周长呢？ 生：平面图形一周的长度
平面图形周围一圈的长度。（此时学生对周长有了朦朦胧胧的认识）
师：课桌上放着许多物体，下面就让我们自己挑一件，去摸一摸围一围画一画，并向同组同学介绍物体某个面的周长。（学生6人小组自主选择一件物体，通过摸围画，在交流中感悟周长）
师：下面请几个同学把你选择的图形画到黑板上，并指出它的周长。
生：我选的长方形，先用绳子把他的周围围一圈，这根绳子的长度就是它的周长。