学生：每组准备一套学生地球仪，乒乓球（一只），
适合制作地球仪的圆形物品若干，铁丝，胶布，橡皮泥等。
【教学过程】
［复习提问］⒈地球的形状怎样？ ⒉怎样描述地球的大小？ 学生回答，教师总结。 ［新课导入］我们生活在地球上，地球是人类的家园。
如果我们要了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况可以借助一定的工具如：地图、地球仪等。
［展示教具］地球仪
［教师板书］二、地球的模型－－地球仪。 1.地球仪的概念
［教师提问］大家知道，我们日常生活中接触到的海
洋和陆地，高山与平原、江河湖海，国家与城市等都是地理事物，同学们仔细观察地球仪，说明其上面都有哪些地理事物？
学生观察地球仪并回答
（只要学生观察地球仪说出的地理事物，教师都应予
以肯定）
［教师讲解］地球仪上的地理事物千差万别，数量巨
大，因此，人们在地球仪上可以用不同的颜色、符号、文字来表示地理事物相应的位置、形状和名称。那么，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？
学生按小组讨论后回答。
（让学生依据对地球仪的理解，用自己的语言概括。） ［教师总结］⑴地球仪是地球缩小的模型。
⑵地球仪上有一些在地球上实际并不
存在的点和线。
⑶地球仪上还有一个能使地球模型转
动的地轴，这个地轴在地球上也没有。
［教师提问］我们了解了地球仪的这些特点，你能用
自己的语言给地球仪下一个定义吗？
学生讨论回答。
［教师总结］地球仪是人们依照地球的形状，并且按
照一定的比例把它缩小而制成的地球模型。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号、文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置和名称。所以它是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。
［教师提问］地球仪的作用是什么？ 学生讨论回答。
［教师板书］2.地球仪的作用
［教师总结］地球仪既可以方便我们了解整个地球的
全貌，又能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布状况。今后，我们要经常借助地球仪来学习地理知识。所以，同学们应当学会并习惯运用地球仪研究地球的方法。
［教师提问］仔细观察地球仪上标的点和线，回答地
球仪都有哪些重要的点和线？你能依据地球仪说出来吗？
学生讨论回答并到前台演示（地轴、两极、赤道、回
归线等）
［教师总结］地轴与地球表面的两个交点叫两极，位
6 于北面的叫北极，位于南面的叫南极，与地轴垂直并环绕地球一周的大圆圈是纬线，连接南北两极并与纬线垂直相交的是经线，所有的经线、纬线都相互垂直相交构成经纬网。而所有这些点和线都在真实的地球上是不存在的，它们是为了研究方便而假想出来的。
现在我们对地球仪有了初步了解，让我们亲自动手做
一个简易的地球仪，并标明经线、纬线、北极、南极、赤道等。
［学生活动］以小组为单位，根据教材P4－5所列步
骤在教师指导下制作地球仪。
［教师活动］学生相互展示交流自己的成果，评出优
胜组，并给予鼓励性评价。
［课堂小结］点明地球仪在今后生活、学习中的重要
性。
［教师承转］既然地球仪上的这些点和线在地球上不
存在，为什么还要？
（过渡下节，前后连贯，使教材的整体性更
强）
【板书设计】二、地球的模型－－地球仪
【评价建议】本课内容重在引导学生仔细观察地球仪，了
解其构造特点并会制作简易的地球仪，教学评价时应注重学生是否认真观察思考，是否积极参与教学活动，是否积极与他人合作。
【教学后记】由于学生初步认识地球的模型－－地球仪，
并且每组都备有学生地球仪，因而学生学习兴趣较浓并能积极观察思考问题。在制作地球仪的活动中，学生兴致更高，课堂气氛比较活跃，教学效果较好。由于学生的动手能力有差异因此有些小组制作效果很好，而个别小组效果欠佳，需要教师进一步指导，在以后的教学中要注意对学生地理技能的培养。
【第三课时】 【教学目标】
知识与技能 学会观察地球仪，知道纬线和纬度的特
点，培养学生分析问题的能力。
过程与方法 通过观察地球仪及相关图片，培养学生自
主学习、合作探究能力及观察分析能力。
情感态度与价值观 通过学习，培养学生的参与意识及
对地理知识的探索精神。
【教学重点】纬线和纬度的判定
【教学难点】培养学生的地理空间概念
【教学方法】观察讨论，分析归纳，合作探究
【课前准备】教师：多媒体课件，教学地球仪，经纬仪。 学生：学生地球仪，用乒乓球制作的简易地
球仪。
【教学过程】 ［复习提问］找两位同学到前台指出地球仪上的地轴，
两极及赤道等。
［新课导入］通过上节课的学习，我们了解到地球仪
上有一些重要的点和线，其中有经线，有纬线、那么什么是纬线？怎样区别纬线？
［教师板书］三、纬线和纬度 ⒈纬线
［播放课件］教材图1.7，简化地球仪上的点和线。
7 学生观察图分析回答。
［教师总结］纬线是与地轴垂直并且环绕地球一周的
大圆圈。纬线作为地球仪上的重要内容，具有很多特点。请同学们观察地球仪思考下面的问题：
［多媒体展示问题］
①纬线呈什么形状？是一个圆还是半圆？它们的
变化规律是什么？
②地球仪上的所有纬线长度是否都相等？它们的
变化规律是什么？
③最长的纬线叫什么？最短的纬线分布在哪里？ ④纬线可以指示什么方向？
学生观察地球仪讨论回答。
（利用问题激发学生的求知欲，培养学生的读图析图
能力。）
［教师总结］（可演示经纬仪）通过观察我们可知：
所有的纬线都是一个圆，可称为纬线圈；纬线圈的长度有长有短，其中赤道最长，向两极逐渐缩短，最后成为一点；所有的纬线都指示东西方向。
［教师提问］在地球仪上可以找到许多条纬线，我们
该怎样区分它们呢？
（通过问题引起悬念，激发求知欲） 学生观察地球仪思考回答。
［教师总结］为了区别每一条纬线，人们给它们标注
了不同的度数，叫做纬度。其中赤道就是地球仪上的0°纬线。
［教师板书］2.纬度
［播放课件］教材图1.9赤道纪念碑。
学生观察并在地球仪上找出基多市及所在国家厄瓜
多尔的位置。
［播放课件］教材图1.11地球仪上的纬线。 学生观察思考：
①纬度数值的大小排列有什么规律？
②最大的纬度是多少度？它分布在什么地方？ ③度数相同的纬线怎样区分？用什么符号表示？
为什么？
［学生活动］学生观察地球仪及教材图1.11后讨论
回答。
［师生总结］在地球仪上，纬度数从赤道向南北两极
逐渐增大，最大度数为90°即南北两极点，赤道以北的纬度叫北纬，习惯上用“北方”的英文“North”的开头字母“Ｎ”作代号，赤道以南的叫南纬，习惯上用“南方”的英文“Ｓouth”的开头字母“Ｓ”作代号。北纬、南纬各有900，北极点和南极点的纬度分别是90°Ｎ和90°Ｓ。
［教师提问］继续观察地球仪找出纬度数的排列规
律。
学生观察思考回答。
［师生总结］北纬的度数由赤道向北逐渐增大，南纬
的度数由赤道向南逐渐增大。
［学生活动］教师指导每位同学在已制作的简易地球
仪上画出赤道300Ｎ、300Ｓ、600Ｎ、600Ｓ、900Ｎ、900Ｓ等纬线，并注明度数，同时告诉
8 学生纬度的三个范围低纬度（00－300）中纬度（300－600）高纬度（600－900）
（通过学生活动进一步掌握地球仪上纬度变化规
律）
［教师活动］教师用多媒体演示这些重要的纬线。 ［教师提问］若用一条纬线将地球平分为两个半球，
选择哪条最合适呢？
［播放课件］南北半球的划分。
［教师讲解］以赤道为界可将地球平分为南、北两个
半球，赤道以北的是北半球，赤道以南的是南半球。
［教师提问］在日常生活中我们经常听到北回归线、
南回归线、北极圈、南极圈等地理名词，其实它们是几条比较特殊的纬线，请同学们在地球仪上找出并观察它们分别经过了你的熟悉的哪些地区。
教师组织学生讨论互相交流并给予鼓励。
［学生活动］在已制作的简易地球仪上用虚线画出南
北回归线和南北极圈。
［师生总结］师生共同总结本课主要内容。 【板书设计】三、纬线和纬度 1.纬线 2.纬度 【课堂训练】
在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、
纬线、经度、纬度
作业： 必作题：
写出经线和纬线的特点？ 选作题：
说出经度和纬度的变化规律？
【评价建议】由于本课涉及概念较多，教学评价不宜侧重
考查学生对知识的记忆和概念的掌握，而应重视学生在各方面的表现，如是否对概念理解，是否从图像中归纳信息，是否积极参与了教学活动等。
【教学后记】本课内容较多且比较抽象，在教学中充分利
用多媒体教学，便于学生建立准确的空间概念，多媒体的演示，生动形象地使学生获得感性材料，化抽象为具体，能较好的促进学生观察能力和空间思维能力、发散能力的培养和提高，有效突破难点，提高教学效率。
【第四课时】 【教学目标】
知识与技能 学会观察地球仪，知道经线和经度的特
点，培养学生分析能力。
过程与方法 通过观察地球仪，培养学生的观察、分析
及合作探究能力。
情感态度与价值观 通过学习，培养学生的参与意识及
对地理知识的探索精神。
【教学重点】经线和经度的判定
【教学难点】培养学生的地理空间概念
【教学方法】观察讨论，比较分析、合作探究
【课前准备】教师：教学地球仪、经纬仪、多媒体课件
9 学生：学生地球仪、已制作好的简易地球
仪
【教学过程】
［新课导入］前面我们已经对地球仪上的纬线和纬度
有了初步认识，地球仪上不仅有我们熟悉的纬线，还有很多经线，了解经线和经度，对于我们进一步全面认识地球仪，了解地球上地理事物的分布具有重要意义。
［教师板书］四、经线和经度 ［教师活动］多媒体展示表格
［学生活动］将学生分男女两组以竞赛的方式观察地
球仪归纳填表，注意与已学纬线的知识进行对比。
（给学生以充分时间自主探究，教师给予指导，培养
学生的自主探究能力。）
［教师活动］依据表格内容分别提问
［学生活动］男女同学抢答，教师及时给予鼓励。 ［教师提问］什么是经线？经线与纬线有什么关系？ ［学生回答］连接地球南北并与纬线垂直相交的线；
经线与纬线垂直相交。
［师生总结］经线是指地球仪上连接南北两极并同纬
线垂直相交的线，也就是人们常说的子午线。
［教师提问］观察地球仪，说明经线的形状特征，长
度和指示的方向如何？
学生观察回答 ［教师总结］（演示经纬仪）通过观察可知：所有的
经线都是半圆，长度都相等，都指示南北方向。
［播放课件］思考题：
⒈地球上任何一点沿纬线方向前进，最后能否回到
原出发地？如果沿经线呢？
⒉在地球上能找到一处四面都朝南或都朝北的地
方吗？若能，它们分别在哪里？
（课堂中设置练习，让学生及时反馈所学情况，利于
教师了解学生，也可调动学生的积极性。）
学生讨论思考并回答。
［教师讲述］与纬线相似，在地球仪上我们画出无数
条经线，为了区别不同的经线，人们也给经线标注了不同的度数，这就是经度。
［教师提问］经度的起点，也是从0°开始的。那么0°
经线在哪里呢？它经过哪个国家的首都附近？又叫什么线？
学生观察地球仪回答。
［教师总结］国际上规定通过英国伦敦附近格林尼治
天文台原址上的那一条经线为0°经线，又叫本初子午线。
学生观察地球仪回答 ［师生总结］地球仪上经度的范围是从00一直到1800
之间，最大度数是1800，从本初子午线向东和向西，度数相同的经线各一条。为了区别它们，人们把本初子午线以东的1800规定为东经，用“E”作代号，把本初子午线以西的1800规定为西经，用“W”作代号
［教师提问］观察地球仪并思考，哪两个经度的经线
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