只有一条？
［学生回答］1800经线
［师生总结］地球仪，只有00经线和1800经线有一
条，其他度数的经线均有两条。
［教师提问］请观察地球仪，看经度的变化有什么规
律？
学生观察地球仪回答
［教师归纳］依据地球仪分析：以本初子午线为界，
东经的度数自西向东逐渐增大，西经的度数自东向西逐渐增大。
［教师提问］同学们已经知道，每条经线都是一个半
圆，两条经线可否组成一个大圆圈？这两条经线的度数有什么关系？
学生通过观察地球仪讨论后回答
［教师总结］两条相对的经线可以组成一个大圆圈，
组成经线圈的两条经线度数相差180°，如0°和180°经线；20°W和160°E等。
［学生活动］观察地球仪并找出以下经线圈：0°和
180°,45°E和有135°W，20°W和160°E，90°E和90°W，120°E和60°W。
学生活动后相互交流结果，在交流过程中，教师指导
学生说出思路和方法。
［教师总结］两条相对的经线可以组成一个经线圈，
任何经线圈都可以把地球分成两个均等的半球。那么刚才同学们找出的五个经线圈中，哪一个最适合将地球分为东西两个半球呢？为什么？
［学生讨论后回答，教师应指导学生从地球仪上找答
案并及时给予鼓励。］
［师生总结］国际上习惯以20°W和160°E所组成的
经线圈划分东西两半球，其原因是这两条经线基本上在海洋上通过。可较好的避免把非洲、欧洲一些国家分在两个半球上带来的不便。
［课堂练习］
［播放课件］教材图1.13东西半球的划分 ［学生活动］读图回答：七大洲在东西两半球的情况，
中国位于哪个半球？
学生读图回答并相互交流，教师给予评价。
［作业］ 必作题：写出南北半球的分界线？东西半
球的分界线？
选作题：在已做好的简易地球仪上用彩色标出经
线及度数，每隔30°划分一条经线。
【板书设计】
【评价建议】本课涉及概念较多，教学评价不宜侧重考查
学生知识记忆的多少，概念掌握的准确与否，而应注重学生各方面的表现，如是否理解概念，是否从图中归纳信息，是否积极参与教学活动等，教师可综合学生在语言表达，与人合作及解决实际问题等方面表现的情况进行总体评价。
【教学后记】由于本课内容较抽象，在教学中应充分利用
多媒体进行教学，便于学生理解和巩固所学知识，促进学生观察能力和空间思维能力的培养。教学中采用男女分组竞赛抢答方式，可使课堂气氛比较活跃，从而更好的提高了课堂教学效率。
【第五课时】
11 【教学目标】
知识与技能 熟练利用经纬网确定某一点的位置，提高
分析问题的能力。
过程与方法 通过讲解与练习使学生能够运用自己获
得的地理知识。对新知识进行分析，做出自己的判断，提高学习地理的能力。
情感态度与价值观 关注生活中有用的地理，增强学习
地理的兴趣和自信心。
【教学重点】用经纬网确定任何一点的位置。 【教学难点】用经纬网确定任何一点的位置。 【教学方法】讲练结合、讨论分析、合作探究 【课前准备】教师：教学地球仪，多媒体课件，电影票（一
张）
学生：学生地球仪 【教学过程】
［新课导入］教师出示一张电影票，提问，如果有这
样一张电影票是18排30号，你怎样在电影院里找到自己的位置？
学生思考并回答。
（让学生从日常生活中体验和感受） ［教师提问］如果我们仅仅用电影票上的任意一个号，
能否顺利找到自己的位置？为什么？你能向大家介绍一下自己在教室中的位置吗？
［学生活动］通过讨论相互交流，教师给予鼓励。 （学生从日常生活中体验和感受确定位置的一般方
法，使学生有亲切感。）
［教师提问］你能准确找到并描述出北京、上海、纽
约等在地球仪上的位置吗？
［学生活动］学生观察地球仪，讨论分析并回答，教
师予以肯定并引入新知识。
［教师板书］五、利用经纬网定位
［播放课件］俄罗斯“和平号”空间站坠落和台风“桑
美”等资料，见教材P8。
［教师总结］我们知道了有关俄罗斯“和平号”空间站、
台风“桑美”的众多信息，其中涉及44.4°S、150°W、28°N、125.3°E等四个数据，请同学们分别在地球仪上，找出这些经线和纬线，看它们之间存在什么关系？”
学生观察地球仪回答。
［老师讲述］我们发现，所有经线和纬线都是相交分
布的，在地球仪或地图上的经线和纬线相互交织在一起，构成网状结构，人们形象地称之为经纬网。
［教师板书］1.经纬网
［播放课件］经纬线组成经纬网的动态过程。 （多媒体展示，能使学生更深入的理解经纬网的含义，
促进空间概念的形成。）
［学生活动］学生在教师指导下在地球仪上找出200N
和300W，00和N和1500E等产经纬线的交点，并相互交流，老师给予鼓励。
［师生总结］在地球仪上确定某点位置的方法一般是：
既要找出该地经度所在的经线，又要找出该地纬度所在的纬线，经线和纬线的交点就是该地所在的位置。
12 ［学生活动］请几位同学到前台地球仪上找到俄罗斯
“和平号”空间站第一批碎片坠落地点和台风“桑美”的中心位置，老师及时给予鼓励。
［巩固练习］多媒体展示表格
［学生活动］学生观察地球仪讨论后填表完成，老师
给予鼓励。
［教师提问］请同学们思考：我们为什么要研究经纬
网？其作用是什么？
学生讨论后回答。教师指导学生用自己的语言
表达并予以肯定。
［师生总结］我们研究经纬网的目的是为了确定地球
表面任何一个地点的位置。
［教师提问］举例说明经纬网对我们生活产生了哪些
影响？其作用主要体现在哪些方面？
学生思考后回答。
［师生总结］经纬网在军事、航海、航空和旅行等方
面以及当代卫星定位系统都十分有用。
［教师板书］2.经纬网的作用
［播放课件］教材第8页练习题2。
学生讨论后回答，老师及时给予鼓励评价。
［教师总结］杰克之所以出错，关键在于他没有明确
说明1160是东经还是西经，400是北纬还是南纬。由此可看出：在确定度数的同时我们还要特别注意标明经度中的东经或西经，纬度中的南纬或北纬。
［课堂练习］探究P8活动题
［课外作业］学生在已制作的简易地球仪上标注出北
京的经纬度。
师生共同总结本课内容。 【板书设计】
五、利用经纬网定位
【评价建议】本课内容重在引导学生仔细观察地球仪，了
解经纬网的形成和作用。因此教学评价应注重学生是否认真观察思考，是否从中提取有用信息去解决实际问题，是否积极参与了教学活动。
【教学后记】使用多媒体教学，能丰富课堂内容，便于学
生对所学知识的理解和巩固，促进学生空间思维能力的形成，提高了课堂教学效率。由于初一学生对地球知识的感性和理性认识较少，对所学知识的接受能力有差异，因此，个别同学对所学知识不能熟练掌握和应用，需要教师在教学中加强辅导。
第二节 地球的运动 【第一课时】 【教学目标】
知识与能力 知道地球自转的方向和周期，能用事实说明
地球自转及其产生的地理现象
过程与方法 能用地球仪正确演示地球的自转；能在地图
上正确标注地球自转的方向；对部分时间问题作出简单判断
情感态度与价值观 初步了解地球是不断运动的，地球上
许多地理现象都同地球的运动有关，从而形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成实事求是、自强不息等科学精神。
13 【教学重点】地球自转运动的基本特点及产生的地理现
象
【教学难点】用地球自转的基本知识解释一些地理现象 【教学方法】讲述法、谈话法、教学演示法 【课前准备】
⑴大地球仪1个，小地球仪每人1个，手电筒每人1个，
电脑课件或投影片若干。 ⑵对合作学习小组划分，每组4－6人。
【教学过程】
［引入新课］欣赏毛泽东诗词《七律－－送瘟神》。教师
叙述：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，并问学生“坐地日行八万里”这可能吗？通过学习本课内容就能较容易的解决这一问题。
（激发兴趣，增强求知欲） ［教师板书］一、地球的自转
［学生活动］学生阅读课本P9“天转还是地转”？材料，
要求学生能概括讲解哥白尼的《天体运行论》的主要观点。
（阅读材料，扩大视野）
［教师板书］地球自转围绕的中心、方向、周期 ［电脑演示］动画“地球的自转运动”，学生观察。
（创设高质量的情境，增强空间感性认识，培养观察能
力）
［教师提问］地球是怎样自转的？方向如何？周期是多
少？
联系以前学过的知识回答。
［教师活动］教师逐一指图，提示学生观察并回答。 ［学生回答］地球绕地轴不停的旋转，叫地球自转；方向
自西向东，周期是一天。
［教师板书］1.概念：地球绕地轴不停地旋转 2.方向：自西向东 3.周期：一天
［学生训练］P10填空题1 二、单项选择题1
［教师承转］地球不停的以日为周期自转着，你能用所熟
悉的一些事例说明地球自转的存在吗？
［学生思考］课本插图1.15“昼与夜”或相应的板图、投影
片，完成《同步学习与探究》思考题：⑴地球上为什么会有昼夜更替现象？⑵如果地球是个透明体，还会有昼夜更替现象吗？⑶如果地球不自转，昼和夜在短时期还会更替吗？
（提出问题，引导学生自主探究或合作探究）
［教师活动］演示电脑动画“昼与夜”，把亚、欧、非洲的
一面面对学生，学生观察，质疑：为什么看不到南、北美洲？
（观察图画，思考问题）
［学生活动］学生用手电筒照射手中的地球仪，观察看到
的结果。
（动手演示，感悟体验）
［教师总结］⑴沿直线传播的太阳光平行到达地球表面；
⑵由于地球是个不透明的球体，到达地面的太阳光只能照亮半个地球，阳光照亮的半球是白天，照不到的半球是黑夜，明亮的半球和黑暗的半球交接地带则是黎明或黄昏；⑶如果没有地球的自转，地球上的不同地方，有的将永远是白天或黑夜，由于地球的自转，地球上的同
14 一个地方，昼夜不断交替，处在明亮的半球时是白天，处在黑夜的半球时是黑夜；地球自转一周，昼夜更替一次，时间就是一天，约24小时；地球上的不同地方，日出和日落的时间不一致，出现了时间差异。
［教师板书］二、昼夜更替 ［教师提问］你能用所学知识分析下列日常生活中看到的
现象吗？
⑴坐在行驶的车上，车外树木的景观向后移动； ⑵日月星辰每天周而复始东升西落； （借助实例分析，学习有用的地理）
［学生活动］学生利用地球仪演示地球自转，并持地球仪
的北极或南极对着自己，观察地球仪做什么运动。印证地球自转围绕的中心是地轴，自转的方向是自西向东，通过日常生活的体验，印证地球自转周期是24小时。
（动手演示，观察分析，拓展地球自转的方向）
［教师总结］地球上方绕地轴北端的曲线箭头，表示地球
的自转方向。从北方天空面向北极下看，或者头顶北方面向赤道，地球呈逆时针方向自转。
［学生活动］看课本1.18，在同一时刻，在中国北京的畅
畅和在美国纽约的姨妈通过电话互致问候。畅畅说：“姨妈，晚上好！”姨妈说：“畅畅，早上好！”畅畅和姨妈，谁说错了？说出你判断的依据。
［学生回答］都没说错。由于地球的自转，地球上不同的
地方存在着时间差异。当北京迎来早晨的时候，纽约迎来晚上。畅畅和姨妈在互致问候时，都考虑到了双方所在地的时间差异。
（联系实际，体会学习有用的地理） ［学生训练］P10活动1
［教师总结］重温毛泽东诗词《七律－－送瘟神》。教师
叙述：由于地球自转，处在赤道上的人是可以坐地日行八万里的。
［教师承转］地球在自转的同时还在围绕太阳公转，关于
这些问题将是下节课我们要重点解决的问题。
（留下悬念，激发兴趣） ［课后作业］ 必作题：
参照课本图1.17“昼夜交替演示”，小组合作，用手电筒作
光源，照射在地球仪上，看看昼半球和夜半球的分布。
选作题：
想一想，生活中还有哪些现象与地球的自转有关？
（如鸡叫三遍天亮；日出而作，日落而息；牵牛花破晓开
放等等）
【板书设计】
【评价建议】本课学生主要学习了地球自转及其产生的地
理现象，对“自转运动”，学生初步接触，加之概念多，空间跨度大，学生不易理解；教学评价时不宜以概念记忆、高难度问题的理解为评价的重点，而要注意评价学生在教师演示课件时动眼、动手、动脑三大环节中的思维表现，还要注意对学生在与人合作，解决实际问题方面的表现进行总体评价。
【教学后记】 尝试从课件演示中让学生主动发现问题，
进而设置一系列有梯度（低台阶、高密度）的问题帮助学生理解教材内容，直至解决问题，是本节课教学的好方式，教学中能否把课件演示与学生活动紧密结合起来是能否能成功的关
15