键。
【第二课时】 【教学目标】
知识与技能 用电脑课件或地球仪正确演示地球的公转，
并解释其基本的运动规律；用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化；利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。
过程与方法 通过用电脑课件或地球运动仪演示地球的
公转过程，让学生了解地球自转的基本知识，并能解释地球公转运动所产生的一些现象；尝试运用已获得的地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。
情感态度与价值观 初步了解地球是不断运动着的，地球
上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义与无神论的教育；初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
【教学重点】地球公转运动的基本特点及公转运动产生的
地理现象。
【教学难点】四季的形成。
【教学方法】电脑课件演示，讲述法，启发法。 【课前准备】⑴地球仪若干；电脑课件，手电筒； ⑵划分合作小组。 【教学过程】 ［引入新课］上一节课主要学习了地球自转的基本知识和
由于地球自转产生的地理现象，本节课继续学习关于地球公转的有关知识。
［学生活动］学生阅读课本P11，并结合课本1.19地球公
转图，对照上节所学内容，小组合作设计关于地球公转的几个问题。
［教师板书］二、地球的公转 1.公转的特点
［教师引导］得出结论，学生回答
［板书］①围绕中心；②方向；③周期；④轨道；⑤特
征
［教师演示课件］教师演示地球公转，指导学生观察提出
的问题，继而让学生分组用地球仪和点燃的蜡烛演示地球公转，教师参与到各组中，了解学生对地球公转认识情况并适时指导，最后合作得出所提出问题的结论。
［教师总结］公转的方向是自西向东的，与地球自转的方
向一致；公转的轨道是近似圆形的椭圆；公转周期是一年。那么地球公转还有作什么特点呢？
［教师演示课件］地球公转轨道和地轴倾角 让学生观察回答
［师生总结］地轴总是与公转轨道面成66.50夹角，并且
这个夹角几乎不变，北极总是指向北极星附近。
［教师板书］2.特征：地轴与公转轨道面的夹角为66.50，
北极总是指向北极星附近。
［教师承转］正是由于地轴的倾斜，地球上才出现了许多
有趣的地理现象，请同学们联系日常生活想一想，都有哪些现象与地球的公转运动有关呢？
（引导同学讨论，并对错误的答案一一纠正） ［教师承转］下面我们继续讨论地球四季变化和五带的形
成。先学习四季的变化。
［教师板书］3.四季的变化
［教师提问］结合自己的生活体验，你能描述当地四季冷
16 暖的变化情况吗？
学生回答后教师进行简单评价。 ［学生活动］各组合作讨论以下问题： ①一年当中，当地每天太阳都升的一样高吗？什么季节
较高？什么季节较低？
②一年当中，当地每天的白昼时间一样长吗？什么季节
较长？什么季节较短？
［教师总结］通常从四个典型的特殊位置来研究地球的公
转运动。教师一方面利用地球仪和光源演示或利用课件中的地球公转示意图，另一方面利用下列表格，引导学生观察和思考，完成表格内容的填写。
［教师总结］根据上表可知道，由于地球公转，地球上所
接受到的太阳光热能量随季节而有规律地变化，形成了四季。
［教师板书］4.地球上的五带
［教师讲述］地球是个很大的球体，在同一时间里，纬度
不同的地方，受到阳光直射的情况也不同，冷热就有差别。
［学生活动］学生观察课本P12地球五带图，说出： ①地球表面上划分五带的依据及五带的名称； ②地球上五带的界线？
③热带、温带、寒带的终年气候特点？
［演示课件］教师演示地球上的五带动画或插图，引导学
生观察，对所学知识予以引导、巩固。
［学生活动］四组学生分别归纳总结：春分、夏至、秋分、
冬至四节气时，地球五带内各带所接受到太阳光热状况和昼夜长短的变化状况。
［学生总结］热带－－终年炎热；温带－－四季明显；寒
带－－终年寒冷。
［教师总结小节］地球运动包括了地球的自转和公转。地
球绕地轴自转产生了地球上昼夜交替，地球的公转在一年中形成了四季，而四季更替最明显的地区是温带。地球上不同纬度受热不同，形成了地球上的五带。
［学生训练］完成P12活动1 ［作业］必作题：P12活动2 选作题： P12活动3 【板书设计】
【评价建议】 地球的公转及其产生的季节变化、五带形
成是本节课教学的重点、难点，也是学习地理的基础。教学时不要过多的关注学生对难点知识理解的深度如何，而要侧重学生在读图过程中的表现，能否对图像中的多种信息进行归类，能否从图像中提取有用的信息去解决问题，是否积极参与教学活动。
【教学后记】 本节课活动设计较多，通过它们可使学生
对地球运动的基本状态有一个初步的感性认识，以此帮助学生建立直观、立体、动态的概念；但有时因学生太缺乏空间概念，教学中感到学生理解地球运动相关知识难度很大。
第二节 地图 【第一课时】 【教学目标】
知识与能力 知道地图是记录和传递信息的工具；理解比
例尺的含义，记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小；能在地图上量出两地间的
17 图上距离，并根据比例尺换算出实际的距离。
过程和方法 通过引导学生从身边的地图分析，使学习过
程变成应用过程，边学边用，边用边学，从而培养学生联系实际综合分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观 通过学习使学生初步掌握地图比例
尺的使用方法，从而在今后的生活和学习中主动的应用。
【教学重点、难点】地图比例尺知识的学习和运用 【教学方法】问题讨论法，合作探究法 【课前准备】（1）教师准备：大地球仪一个，小地球仪若
干、中国政区和地形图、东西两半球图、世界政区、地形图等。
（2）学生准备：复习小学阶段比例尺的相关
的内容；预习新课、测量本教室的长和宽。
【教学过程】
［导入新课］同学们，你见过或者使用过地图吗？下面我
们一起看一幅地图
投影“台湾岛”图
［教师提问］你能从图上看到什么？
生观察课本插图或投影图，分组讨论并回答
（分组讨论有利于激励学生，调动学生的学习积极性。） ［教师小结］同学们都能从地图上找到这么多地理事物，
可你们获取的方式、方法不一定相同，这一节课我们就来学习怎样看地图
［教师板书］第三节 地图
［教师讲解］在我们日常生活、学习和工作中，地图是一
种非常重要的工具。它在反映地面景物时，要对他们进行选择或者综合。运用各种符号，按一定的比例缩小后表示在平面上。因此，一般来说，地图的基本要素是比例尺、方向和图例。今天就让我们一起了解比例尺。
［教师板书］一、地图的基本要素 1、比例尺
［教师检查］学生课前测量的教室的长和宽 ［学生回答］长10.8米 宽8.4米
（课前活动培养学生学习地理的主动性和动手能力） ［教师提问］下面我们绘一幅教室的平面图，你打算怎么
绘？
［学生绘图］结果大小肯定不大一致
［教师讲解］图的大小不一，是因为我们每个人选择的比
例尺不同。现在，假如我们用图上1厘米代表教室0.6米长，请你计算一下所绘图的长和宽，以及该图比实际缩小了多少倍？
［学生计算］图长18厘米宽14厘米，60倍。 （培养学生动手、动脑解决实际问题的能力）
［教师小结］这仅是绘的教室地图，都要缩小60倍，那
么如果绘制一幅费县、山东、中国乃至世界地图是不是更要缩小呢？（生答：是）
［教师承转］其缩小的程度就是比例尺，那么谁能给其下
个定义呢？怎样计算？
［学生读书回答］①定义：表示图上距离比实地距离缩小
的程度
②公式：比例尺=
［教师提示］公式中，图上距离的单位一般是厘米，实地
距离一般是千米。所以计算时单位必须统一时才可计算。
［教师板书］①定义 ②公式 （培养学生自主学习的能力） ［学生练习1］（同步学习与探究）下列几种比例尺中，
18 最大的是：
A、1：500000 B、 C、0 50千米 D、图上1厘
米代表实地距离500千米。
（讲练结合，及时巩固，并能通过反馈发现问题，以便对
症下药，解决问题）
［教师提问］会计算比例尺了，你知道一般怎样表示吗？ （提问引起悬念，激发求知欲）
［学生读书回答］① 线段式：在地图上画一条线段，注
明1厘米，代表实地距离多少千米，②数字式：即写成1：M或者
［教师提问］除了以上两种表示方式，还有吗？ （提问引起悬念，激发求知欲）
［学生读图］指导学生读《地图册》P10左上角；有三种
表示方法，除了以上的两种外，还有一种：文字式（图上距离1厘米代表实地距离100千米）
［教师板书］③表示方式：文字式、数字式、线段式 ［教师提问］你能用这三种表示方式来表达刚才所绘制的
教室地图的比例尺吗？
［学生回答］）数字式：或1：60 线段式： 文字式：
图上1厘米代表实地距离0.6米。
（让学生在学中用，用中学，学习对生活有用的地理） ［教师挂图］把世界政区图，东西半球图、中国政区图、
中国地形图等有比例尺的三种表示方式的挂图分给每小组一张，要求学生凭自己手中的图回答三种比例尺的表示方式。
［学生练习2］请填出下表中所给比例尺的其他两种方式
提示学生注意单位换算：千米换算成厘米，要在数字后面
加五个零。反之，要去掉五个零
［学生活动］让学生在教材“台湾岛”图上量算台北到高雄
的实地距离
先用直尺量出二市直线距离约7.2厘米，在据比例尺计算
出二市的直线实地距离约是288千米。
（培养学生利用所学知识解决实际问题的能力） ［承转提问］你能比较表中三个比例尺的大小吗？ ［学生讨论］学生讨论回答：C最大
［学生小结］比例尺是个分式，分母越大，比例尺越小，
反之越大，所以比较前应先统一换算成数字式。
［学生活动］让学生找到教材P22活动3”
（1）据图1.36的提示学生分组集体讨论，完成量算曲线
距离
（2）学生比较图1.37和1.38，组内讨论完成第（1）问：
中国图范围大，北京图内容详细，北京图比例尺大
（3）投影
学生组内集体完成第（2）和（3）问的量算
［学生练习3］图幅相同的两幅地图，甲的比例尺是乙的
10倍，下列叙述正确的是 A甲图范围大 B甲图内容略 C乙图范围大 D乙图内容详
（讲练结合，及时消化巩固）
［学生总结］指导学生总结：通过本节课的学习你掌握了
那些知识？
（通过学生总结，让学生成为课堂主人，同时培养了学生
总结、概括问题的能力）
19 ［反馈练习4］下列地图中，图幅大小相同，所表示的内
容最详细的是：
A、世界地图 B、亚洲地图 C、中国地图 D、北京
市地图
（检查学习效果，并能及时发现问题，便于对症下药） ［教师承转］要学会看地图，除了比例尺外，还要学两方
面知识：即地图上的方向和图例，关于这些内容，我们将在下节课共同学习
（有兴趣的可先预习）
［作业］必作题：说出地图的三要素？选作题：比例尺有
哪些表示方法？
【板书设计】
【评价建议】本课内容较抽象，有一定的难度，该内容小
学阶段有了一定的接触，在学习中不应让学生单纯的记忆知识点，而应该注重让学生从现实问题入手，从实例中发现问题，解决问题，即在学中用，从而做到学以致用，使学生的综合解决问题的能力有所提高。
【教学后记】可取效果：从身边的生活实例入手，通过解
决实际问题，培养学生认识对生活有用的地理知识；分组竞赛，培养学生学习地理的积极性和主动性。
不足之处：个别问题的承转欠自然；内容欠趣味
性
解决措施：熟读教材，精心备课，找准问题的承
转点；注意积累，搜集相关资料。
【第二课时】 【教学目标】
知识与技能 记住地图上依据经纬线或指向标辨别方向
的方法；记住一些常用的图例；能在地图上依据经纬线或指向标定方向；初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辩方向、查找地理事物等。
过程与方法 引导学生能够在地图上依据经纬线和指向
标等确定方向，通过辨别方向、查找地理事物等活动培养学生在实际生活中运用地图的能力。
情感态度与价值观 通过学习使学生系统掌握地图的使
用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
【教学重点、难点】地图方向及地理事物之间的空间位置
关系的判别。
【教学方法】分组讨论法，合作探究法
【课前准备】教师准备：投影片、自制图例卡片、有关挂
图；
学生准备：直尺、搜集有关图例 【教学过程】
［导入新课］问题导入式：1.投影表格
［学生活动］针对表格内容，能够进行比例尺形式的换算
和大小的比较并回答。
［教师提问］2.地图基本要素包括哪些？ ［学生活动］学生回答
［教师承转］上节课我们已学习掌握了三要素之一：比例
尺，今天我们一起学习剩余的2个问题：方向和图例。
（问题导入，既复习了旧知，又自然过渡下节内容，浑然
一体）
［教师扳书］2.方向
［教师投影］“日本图”指导学生分组讨论课本P15活动1
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