（三）科学知识不再重要了吗？
《纲要》中值得注意的一个变化是它没有专门列出具体的科学知识目标。这个变化说明了什么呢？是科学知识不再重要了吗？还是科学教育没有必要教给儿童知识？我们认为，科学教育不应该也不可能取消知识的目标。《纲要》中没有专门列出具体的科学知识目标。可从以下几方面来理解：
首先，尽管《纲要》没有明确规定科学知识的目标，但是作为科学探索过程的结果，知识的目标已隐含在其他的目标中。如《纲要》明确提出了“求知欲”的目标，这是儿童获取科学知识的最大动力；对科学探索的过程──“运用各种感官、动手、动脑，探究问题”提出了详细的要求，这是儿童获取科学知识的必由之路；还特别强调“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”，实际上也暗示了儿童需要通过同伴之间的表达、交流和分享来共同建构科学知识。
其次，儿童的学习是一种个人性、经验性的学习，不同地域、不同经验背景的儿童所获得的科学知识会具有很大的差异，如城市儿童和农村儿童的知识经验会有很大差别，北方儿童和南方儿童对季节的感受也截然不同。我们要强调学习的经验性，就不宜对儿童应该获得哪些科学知识作具体的规定。
第三，从知识与能力的关系来看，二者之间既有联系，又存在差异。一方面，能力发展要建立在一定的知识基础之上，但从另一方面看，知识的获得并不必然导致能力的发展，如“高知低能”的现象。因此，不可以将知识等同于发展，更不可简单地用知识多少来评判儿童发展水平的高低。举个简单的例子，农村的孩子没有见过“电梯”，也不知道什么叫“神州六号”，但绝不能说农村儿童的发展水平低于城市儿童。
最后，《纲要》不专门列出具体的科学知识目标，还有利于纠正以往科学教育中“重知识”的错误观念，避免教育实践中片面追求知识的倾向的产生。
因此，真正需要我们讨论的不是要不要知识的问题，而是要什么样的知识，以及怎样让儿童获取知识的问题。
- 163 -
综上所述，当前的科学教育实践中，在怎样对待知识目标的问题上，有两点是需要强调的：
一是要注重儿童科学经验的获得，不能脱离儿童的实际水平，片面强调概念化的知识。什么是科学经验呢？科学经验是指儿童在科学探索过程中，通过亲自操作、凭自身感觉获取的具体事实和第一手经验。如“铁块摸上去冷冷的、硬硬的，放在水里会沉下去”属于科学经验。什么是科学概念呢？科学概念是对事物的本质的、抽象的认识，是对具体事物进行概括的结果。如“固体”“比重”属于科学概念。
二是要让儿童通过白己的探索活动过程自行获取科学经验，也就是要强调让每个孩子获取“自己”的科学知识，而不能由教师向他们灌输科学概念。如儿童会用“化掉了”来表示“溶解”，在他们的语言中，“化掉了”这一语言就是对某些溶解现象的概括。
附录一：数 学 阶 段 目 标（供参考） 序 概念 小 班 阶 段 目标 会按物体的名称或一个1 分特征进行分类 类。 中 班 阶 段 目 标 会按物体的两个特征（色、形）进行分类；尝试按自己确定的标准对一组物体进行分类。 会按两种物2 排序 体交替排列的规律和按物体的大小认识“1”和3 数“许多”及量 其关系。 比学习用一一学习按量（粗细、学习按物体量和数量差高矮）的差异进行7以内正逆排序；学习按一定感知体验10以内的数量；学习正确判断10以内的数量 4 初步体验等量关系和相邻两数的- 164 -
大 班 阶 段 目 标 学习按两个以上特征或特性进行分类；能按自己确定的标准对一组物体进行分类。 异进行10以内正、逆排序，初步体验序列之间的可逆性关系。 能目测群数。 长短排序。 规律排序。 学习10以内数的分解和组成，初步体验总数较 对应的方法
比较两组物体的多、少和一样多。 会手口一致数5 和地点数5以内的实物图总数。 数差关系。 与部分数之间的包含关系及部分数之间的互换关系。 认识1—10的数字，理解其实际意义，会用数字表示物体的数量。 学习10以内序数、单、双数等知识，学习顺数和倒数。 量 形，能说出认识圆形、正认识长方形、梯方形、三角形，知道其明显形，能从环境的外形特征。学6 图形 中找出与这习将长方形变些图形类似换、组合，初步的物体；能用感知形状的守这些图形拼恒。 搭简单的图案和物体。 认识几种常见的立体图形（正、长、球、圆柱）对立体图形的主要特征有所感知。 学习以自身认识上下、前后，学习以自身和客体为中7 空间 为中心，区别正确运用上、下、心，区分左右。在日常生上、下、前、前、后等方位词。 活中能注意自己或物体在后。 在老师的帮助在日常生活中，下学习区分白能理解并会运用8 时天、黑夜、早昨天、今天、明受活动的开间。 始、结束。 会选择符号9 统对周围事物学习运用符号记录周围事物和现学习运用数字、符号等对周围生活中的事物和现象进行记录，初步感受一些简单统计方法。 10 运算 学习10以内的加减，认识加号、减号、等号，理解加减法的含义。能在教间 上、晚上，感天等词表示时空间的位臵和运动方向。 认识时钟。学会看整点和半点。会看日历。知道一星期七天的名称及顺序，感知时间间隔的长短。 计 进行记录。 象。 - 165 -
师引导下解决日常生活中的一些简单加减运算问题。 11 测量比较 等分 学习自然测量，初步体验量具与测量结果之间的关系。 学习物体的二等分，四等分，初步感知整体与部分的关系 正确书写阿拉伯数字1—10，培养认真的书写习惯及正确的书写姿势。 愿意参加活能注意和发现日主动参加数学问题的讨动，能在教师常生活、周围环境论，和教师、同伴友好地帮助下边玩中的数量关系，并进行数学活动；学习有条边讲自己的产生探索的兴趣。 理摆放、整理活动材料；活动；能按要在数学活动中提高解决求拿取、摆放材料。
附录二：科 学 阶 段 目 标（供参考） 序 小班阶段目标 中班阶段目标 大班阶段目标 能积极主动、长时间乐意参加科学活1 动。对自然物、自然现象有好奇心。 能主动地参加科学活动，大胆地探索周围自然界中的事物。 地参加科学活动，有强烈的好奇心，能主动探索周围事物并能发现、提出问题，寻求答案。 能关心和爱护常见2 的动物、植物及周围的自然环境。 会关心、爱护、照料自然角的动植物，爱护动植物和周围的自然环境。 - 166 -
12 13 书写图形 14 问题的思维能力。 会关心、爱护、照料自然角和小园地、饲养角的动植物。
观察常见的个别动植物和无生命物质3 的外部明显特征，初步了解它们与人、环境的关系。 初步观察周围自然现象的明显特征，4 积累粗浅的科学经验，感受它们与自身生活的关系。 观察日常生活中常见的人造物品的特5 征及其用途，并感受他们与生活的直接关系。 了解不同环境中个别动植物的外形特征和生活习性。 初步了解有关人类、动植物、环境的相互关系，知道要保护生态环境。 能积极探索周围生积累周围环境中自然物或明显的自然现象与人们关系的具体经验。 活中常见的自然现象，积累有关季节与人类、动植物、环境等关系的感性经验，会做观察记录。 了解生活中的科技产品及其与人们的关系，能正确安全使用简单工具做小实验和小制作。 学会运用多种感官了解现代生活中的科技产品及其对人类的影响。学习运用简单工具和常见材料进行制作活动。 初步了解自己感官的功能，并会运用6 感官感知周围事物的明显特征，有初步的感知能力。 感知事物的主要特征，具有观察、比较和思考的能力，并会按照一定的标准对物体进行简单的分类。 能主动运用多种感官、多种观察方法观察事物，具有整体观察、分部观察、比较观察的能力。 能用适当方式表达、初步会用各种简单的方式表达事物的7 特征和自己的发现，大胆地与成人、同伴交流。 会用多种方式表达自己的发现，并与成人、同伴交流探索的过程与结果。 交流自己的发现、探索过程和结果，大胆、恰当的表述自己的问题、设想、实验和操作情况。形成初步科学态度。
- 167 -