以上阶段目标，是根据幼儿一般发展水平所制定的。由于幼儿的生活环境不同、发展速度不同，因此，老师要根据本班幼儿的实际发展水平，周密思考，酌情使用，切忌生搬硬套。
第三节 学前儿童科学教育的内容
一、学前儿童科学教育的内容范围
科学教育的内容，较之过去的自然常识教育有了明显的改变，在原有的基础上有了更新和扩展。尤其重视以现代的生态观和科技观为主导来组织科学教育的内容体系。其内容主要包括以下三个方面。
（一）自然生态环境
在过去的自然常识教育中，对自然环境中事物的认识一直是其中比较重要的内容。随着科学教育的改革，尤其是生态观点的引入，学前儿童认识自然环境的教育内容赋予了新的内涵，即生态环境教育。
什么是生态？生态学按其本义是研究生物和环境的相互关系的科学。从宏观的意义讲，整个地球是一个生态系统，地球上任何事物的变化、发展都和环境息息相关的：它既受环境的影响，也会给环境造成影响。
生态学的观点为我们思考学前儿童认识自然环境的教育内容提供了一个新的视角：即不能孤立地看待环境中的事物，而是以一种联系的和整体的观点来看待。我们不必也不可能向儿童介绍很多抽象的生态知识，但完全可以在各种具体的内容中渗透生态的观点。比如，鸟的内容教学，在儿童已经了解了各种各样的鸟的基础上，教师可以引导他们认识鸟生活在不同的环境：鸵鸟生活在沙漠中，丹顶鹤生活在沼泽地，企鹅生活在南极，海鸥生活在海边??。体会生物和环境之间的关系等。
学前儿童自然生态环境教育可以包括以下的内容： 1、自然界中常见的动植物及其与环境的关系 有关动植物的教育内容，具体可以分为：
（1）观察常见动植物的生活及特征，探索动植物的多样性 观察动植物的特征、认识它们的多样性，是从小班到大班都要进
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行的重要内容。通过观察动植物（特别是观察真实的动植物），儿童可以认识常见动植物的典型特征，了解它们的生活习性，知道自然界中的动植物是多种多样的。如动物中有大的、有小的，有凶猛的、有温顺的，有多毛的、有皮肤光滑的，有会生蛋的、有会生“小宝宝”的，有爬的、有跳的、有飞的??；植物中有高大的树、有矮矮的树、还有低低的草，有各种各样的叶子，也有各种各样的花和种子等。
对于不同年龄的儿童，可以观察不同的动植物。小班儿童可以选择他们熟悉的、比较典型的动植物，如果是动物必须是比较温顺的，如小鸡、小兔、小乌龟。中班儿童可以选择一种以上的对象，让其在观察的基础上进行比较，如各种各样的树叶、石头、贝壳。对于大班的儿童，则可不限于观察真实的对象，可利用图片、录像等形式，让儿童初步了解动植物的多样性，比如生活在不同环境中的动植物。还可启发儿童思考动植物的形态结构和功能之间的关系，比如在观察啄木鸟时，可以引发儿童讨论啄木鸟的嘴巴是什么样的，为什么会长成这样；爪子像什么，它有什么用等。
（2）探索和初步发现动植物和环境的关系
在观察动植物的同时，还可通过具体的事实，引导儿童探索和初步了解动植物和环境之间的关系，如不同的环境中，生活着不同的动植物。那么，哪些动物是生活在水里的？哪些植物是生活在水里的？在不同的环境里有哪些不同的鸟等。
探索动植物的形态结构和环境的关系。如北极熊的皮毛是什么样的，为什么会很厚；大树的根是什么样的，为什么要深入地下很深的地方等。
探索动植物的生长和环境的关系。可以让儿童在种植、饲养活动中，或通过实验来探索动植物的生长需要哪些环境条件，如种子发芽需要什么样的条件等。还可以让儿童初步了解动植物对环境的影响，特别是植物对环境的净化作用。
探索动植物和季节变化的关系。如动物和植物如何过冬？有的动物会冬眠，有的动物会改变自己的身体状态，有的植物会落叶等。
探索动植物和人类的关系。可以让儿童了解人类的生活中是怎样
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利用动植物的，如认识竹子和竹制品；还要让儿童了解人类是怎样保护动植物的。
探索动植物之间的关系。包括动物和动物的关系，动物和植物的关系。可以让儿童了解动物之间的朋友和敌人，初步了解不同动物的食性。
2、自然界中的无生命物质及其与人、动植物的关系 自然界中的无生命物质，主要指沙、石、土壤、水、空气以及太阳、月亮、星星等空间环境。它们都是儿童经常接触的事物，也是构成自然生态环境的重要因素。
（1）沙、石、土
儿童非常喜欢玩沙、玩土，在玩中让儿童感知并比较它们的特征；了解沙、石、土在日常生活中的用处；知道沙、石、土都是覆盖在大地上的，但是沙和石头上都很难长出植物，而只有土壤上能够长出植物来，让儿童体会土壤和动植物和人类的关系，知道要珍惜土壤。
（2）水
水是生命之源。儿童也很喜欢玩水，但是并不一定清楚水的重要性。因此儿童对水的认识，主要指对水的物理性质的探索和对水的生态意义的认识。
关于水的物理性质，可以让儿童在玩水的过程中：感受它的无色、无味、无嗅、透明，但无需儿童用语言描述；探索一些和水有关的物理现象，如水向低处流，水有浮力，水能溶解一些物质等；让儿童探索固态、液态和气态的水以及相互变化的现象。
关于水的生态意义，主要是儿童了解自然界中的水对于人和动植物生存的重要性；让儿童了解自然界中的各种水源――江河湖海等；结合儿童的生活经验让儿童认识水对于生命的重要性，懂得要节约用水、保护水源的清洁。
（3）空气
空气也是生命所不可缺少的物质。但是由于它缺乏具体的形象供儿童探索，因此儿童较难理解。所以只要让儿童体会到空气就在我们的周围，我们看不见、摸不着它，但也离不开它即可。可以通过探索
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空气的流动（风）、充气等和空气有关的现象以及空气污染的现象来增强儿童对空气的感性体验。
（4）太阳、月亮和星星
儿童从小就对神秘的天空有着探索的兴趣。他们想知道太阳公公落山以后在哪里休息，星星为什么会眨眼睛??但限于思维的水平，他们很难理解哪些抽象的天文知识，于是就会产生很多离奇的想象。如有的儿童认为太阳落山以后就“躲到山底下睡觉去了”。
在学前期，我们不必向儿童解释各种抽象的天文知识，而要通过儿童能够直接观察到的现象，使其获取相关的经验。如可以让儿童通过实验体会到太阳能给我们带来光和热，是人、动植物生长所必需；可以让儿童观察并记录月相的变化等。如果儿童对更多的天文知识感兴趣，可以引导他们从图书等途径来获取知识。
3、人与自然环境的关系
自然生态环境的教育，特别要体现人与自然的和谐关系。人与自然环境关系的教育，应该渗透和体现在认识自然界中的动植物和无生命物质的内容中。如在探索土壤时，让儿童认识到土壤和人的关系，知道要珍惜宝贵的土壤。
除了以上的教育外，我们还可以选择儿童能够直接观察和调查的现象和事件，向儿童适当介绍周围生活环境的污染状况及其危害。如水污染、大气污染、噪音污染和生活垃圾的污染等及其危害。我们也要向儿童介绍人类保护环境的行动，以及儿童可以参与的环境保护的行动，并带领儿童参加力所能及的实践活动，如植树等。
养成良好的保护环境的行为习惯也应该成为教育的重要内容。比如教育儿童爱护花草树木、爱护小动物，保持环境整洁。
（二）自然科学现象
让儿童学习有关自然科学现象的内容，不要求他们掌握和理解抽象的科学概念和原理。如 “摩擦力”的内容，不是要让儿童知道什么是摩擦力，或者用摩擦力来解释生活中的现象，而是让儿童探索生活中和摩擦力有关的科学现象。我们还要注意让儿童了解这些现象和动植物特别是人类的生活的密切关系，所选内容要结合儿童的生活经验，
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而不是用复杂的装置做实验，以避免和实际生活脱节。
学前儿童可以探索的有关自然科学现象的内容包括：气候和季节现象；常见的物理现象；简单、安全的化学现象。
1、气候和季节现象 让儿童观察和理解气候和季节现象有一定的困难。因为儿童很难直接探索这类现象的发生的原因和全部过程，如云雨的形成、四季更替等。所以这部分内容主要是结合具体的天气，引导儿童观察、探索和熟悉、可见的现象及其和人类、动植物的关系，重在积累这方面的经验，培养儿童对周围自然环境的关注。具体包括：
（1）观察和感受不同情形下的风的不同。
（2）观察空中的云及其运动和变化，特别是不同天气时云的变化。 （3）观察并记录晴天、阴天、雨天等不同的天气现象。以及小雨和大雨等的不同。
（4）观察和探索冬天常见的天气现象――冰、雪、雾、霜等，夏天常见的天气现象――雷雨、彩虹等。
（5）认识四季的名称，观察其变化，感受并了解各个季节的典型特征，包括常见的天气，气温的变化，人类生活及动植物的变化等，初步了解季节变化和人类、动植物的关系，人如何适应季节变化等。
2、物理现象 有关物理现象的内容很丰富，按照涉及的知识领域划分，主要包括：力、光、热、声、电、磁等内容。
（1）力和运动
力是物体间的相互作用，是我们日常生活中常见的自然现象。自然界中有各种各样的力：重力、浮力、弹力、摩擦力等。儿童虽然不知道这些力的性质，但在生活中却处处和力打交道。我们让儿童探索力，主要是启发儿童探索和思考日常生活中的这些经验，从平常的事情中发现其规律性。如物体在不同光滑程度的平面上，运动的快慢会不同；玩翘翘板、天平、平衡架等探索平衡的条件，体验力的平衡；探索各种自然力（如风力和水力），了解人类对它们的利用。
（2）光和颜色
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