答：（一）提高学生知识储备的数量与质量。（1）帮助学生牢固地记忆知识；（2）提供多种变式，促进知识的概括；（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。（二）教授与训练解决问题的方法与策略。（1）结合具体学科，教授思维方法；（2）外化思路，进行显性教学。（三）提供多种练习的机会。（四）培养思考问题的习惯。（1）鼓励学生主动发现问题；（2）鼓励学生多角度提出假设；（3）鼓励自我评价与反思。 4、简述智力与创造性的关系。
答：（1）低智商不可能具有创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。可见，高智商虽非创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。
5、简述个性与创造性的关系。（简答高创造性者的个性特征。）
答：创造性与个性之间具有互为因果的关系。高创造性者一般具有的个性特征：（1）具有幽默感；（2）有抱负和强烈的动机；（3）能够容忍模糊与错误；（4）喜欢幻想；（5）具有强烈的好奇心；（6）具有独立性。
6、试述创造性的培养。（联系实际谈谈如何培养学生的创造性。）
答：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境。（1）创设宽松的心理环境；（2）给学生留有选择的余地；（3）改革考试制度与考试内容。（二）注重创造性个性的塑造。（1）保护好奇心；（2）解除个体对答错问题的恐惧心理；（3）鼓励独立性和创新精神；（4）重视非逻辑思维能力；（5）给学生提供具有创造性的榜样。（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。方法有：（1）发散思维训练；（2）推测与假设训练；（3）自我设计训练；（4）头脑风暴训练。 7、简述如何创设有利于创造性产生的适宜环境。 答：（见上）
8、简述创造性个性的塑造。 答：（见上）
9、简述如何开设创造性的课程，教授创造性思维策略。 答：（见上）
10、试述影响创造性的因素。
答：（1）环境；（2）智力；（3）个性。
第十一章 态度与品德的形成
一、选择题
1、通过学习而形成的影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，称为（ ） A、动机 B、态度 C、品德 D、定势
2、态度的核心成分是（ ）
A、认知成分 B、情感成分 C、行为成分 D、意志成分
3、个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向是（ ） A、态度 B、动机 C、品德 D、情感
4、以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验是（ ）
A、直觉的道德感 B、形象的道德感 C、想像的道德感 D、伦理的道德感 5、皮亚杰认为，儿童道德的发展是（ ） A、从自律到他律 B、从他律到自律
C、从道德认知到道德行为 D、从道德行为到道德认知 6、个体品德的核心部分是（ ）
A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为
7、根据柯尔伯格道德发展阶段论，大部分青少年和成人都处于（ ） A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、原则水平 8、伦理道德开始形成，但容易发生两极分化，这一阶段是（ ）
A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段
9、人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，而跟随他人行为的现象是（ ） A、从众 B、服从 C、认同 D、内化 10、班杜拉“观察学习”中的核心概念是（ ）
A、正强化 B、负强化 C、替代强化 D、直接强化
11、在权威命令、群体气氛压力下，个体放弃自己的意见而采取与大多数人—致的行为是（ ） A、从众 B、服从 C、认同 D、内化 12、稳定的态度和品德的形成发生在（ ） A、从众 B、服从 C、认同 D、内化
13、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这一品德形成阶段是（ ）
A、服从 B、依从 C、认同 D、内化
14、由集体成员共同讨论决定规则以对其成员产生一定的约束力，这种德育方法称为（ ） A、说服 B、榜样示范 C、群体约定 D、价值辨析 二、填空题
1、态度除了包含认知成分之外，还包含＿＿＿＿成分和＿＿＿＿成分。而态度的核心成分则是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、品德是＿＿＿＿的简称，是＿＿＿＿在个人身上的体现。
3、品德的心理结构包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三个成分。其中，＿＿＿＿是个体品德的核心。 4、道德情感从表现形式上看有三种，即＿＿＿＿的道德情感，＿＿＿＿的道德情感和＿＿＿＿的道德情感。由英雄人物形象唤起的情感体验属于＿＿＿＿道德情感。由于对某种具体道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验是＿＿＿＿。
5、品德是依据一定的＿＿＿＿ 时表现出来的比较稳定的＿＿＿＿。 6、皮亚杰认为，儿童的道德发展大致分为两个阶段，即＿＿＿＿和＿＿＿＿。＿＿＿＿岁以前的儿童处于他律道德阶段。
7、柯尔伯格主要用＿＿＿＿故事法来研究道德发展，并提出了三个道德发展水平，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿，大多数青少年都处于＿＿＿＿水平。
8、皮亚杰认为儿童道德的发展是一个从＿＿＿＿到＿＿＿＿的过程。
9、研究表明，＿＿＿＿年级是品德发展的关键期，人生观和世界观的初步形成是在＿＿＿＿阶段。 10、态度与品德学习一般经过了三个阶段，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。个体在思想、情感、行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近的阶段是＿＿＿＿；个体模仿榜样以图与榜样一致的阶段是＿＿＿＿；个体将主动接受的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系的阶段是＿＿＿＿。
11、“杀鸡吓猴”的教育效应最宜用现代心理学的＿＿＿＿理论来解释，这一理论的代表人物是＿＿＿＿。
三、问答题
1、试述中学生品德发展的基本特征。 2、试述初中生品德发展的基本特征。 3、试述高中生品德发展的基本特征。 4、简答影响态度与品德学习的内部条件。 5、简答培养良好态度与品德的方法。 6、简答态度与品德学习的一般过程。
1－5：BBCDB 6－10：ABBAC 11－14：BDCC 二、填空题
1、情感、行为。伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验。
2、道德品质，社会道德
3、道德认识、道德情感和道德行为。道德认识
4、直觉的道德情感，想像的道德情感，伦理的道德情感。道德认识 5、社会道德行为规范，心理特征和倾向 6、他律道德和自律道德。10
7、两难，前习俗水平，习俗水平，后习俗水平。前习俗水平 8、他律到自律 9、初二，初中
10、依从、认同和内化；认同，认同，内化 11、观察学习，班杜拉 三、问答题
1、试述中学生品德发展的基本特征。
答：（一）伦理道德发展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念与道德理想；（2）自我意识增强；（3）道德行为习惯逐步巩固；（4）品德结构更为完善。（二）品德发展由动荡向成熟过渡。（1）初中阶段品德发展具有动荡性；（2）高中阶段品德发展趋向成熟。 2、试述初中生品德发展的基本特征。
答：总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点；道德情感表现丰富、强烈，但又好冲动；道德行为有一定的目的性，渴望独立自主行动，但愿望与行动经常有距离。此时期，既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。 3、试述高中生品德发展的基本特征。
答：高中阶段或青年初中的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。 4、简述影响态度与品德学习的内部条件。
答：（1）认知失调；（2）态度定势；（3）道德认知。 5、简述培养良好态度与品德的方法。
答：（1）有效的说服；（2）树立良好的榜样；（3）利用群体约定；（4）价值辨析；（5）给予恰当的奖励与惩罚。
6、简述态度与品德学习的一般过程。
答：（1）依从。包括从众和服从两种。（2）认同。（3）内化。
第十一章 心理健康教育
一、选择题
1、心理咨询与辅导的基本方法是（ ）
A、心理测验 B、心理训练 C、会谈 D、理性情绪疗法 2、以持久性的心境低落为特征的神经症是（ ） A、强迫症 B、抑郁症 C、焦虑症 D、恐怖症
3、以下哪种方法不属于肯定性训练
A、请求 B、系统脱敏 C、拒绝 D、公开表达自己的真实情感 4、艾利斯的理性情绪疗法主要是改善来访者的（ ） A、行为反应 B、刺激情境 C、认知 D、生活背景
5、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变的方法是（ ） A、强化法 B、代币奖励法 C、行为塑造法 D、厌恶疗法 二、填空题
1、健康主要包括＿＿＿＿健康和＿＿＿＿健康，1948年世界卫生组织（WHO）增加了＿＿＿＿；1989年该组织又增加了＿＿＿＿健康。
2、心理健康是一种＿＿＿＿的心理状态与过程，表现为一个人具有＿＿＿＿，积极的＿＿＿＿，良好的＿＿＿＿，能够有效地发挥个人的＿＿＿＿以及作为社会一员的积极的＿＿＿＿。
3、心理健康的最低标准是＿＿＿＿，最高标准是＿＿＿＿。 4、心理咨询与辅导的基本方法是＿＿＿＿。
5、肯定性训练主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。 6、艾利斯提出的心理辅导方法是＿＿＿＿。 三、问答题
1、简答心理健康的概念（内涵）。 2、简答心理健康的标准。 3、简答心理健康教育的意义。 1－5：CBBCC 二、填空题
1、生理和心理，社会适应，道德健康
2、良好的、持续的，生命的活力，内心体验，社会适应，身心潜力，社会功能 3、对现实的有效知觉，生活热情与工作高效率 4、会谈
5、请求，拒绝，真实地表达自己的意见和情感。 6、理性情绪辅导方法 三、问答题
1、简述心理健康的概念（内涵）。
答：所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。 2、简述心理健康的标准。
答：（1）对现实的有效知觉；（2）自知自尊与自我接纳；（3）自我调控能力；（4）与人建立亲密关系的能力；（5）人格结构的稳定与协调；（6）生活热情与工作高效率。 3、简述心理健康教育的意义。
答：（1）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。
第十二章 教学设计
一、选择题
1、预期学生通过教学活动获得的学习结果是（ ）
A、教学期待 B、教学目标 C、课程标准 D、教学评价 2、布卢姆的教育目标分类系统将教学目标分为（ ） A、认知目标、情感目标和品德目标 B、认知目标、情感目标和动作技能目标
C、认知目标、情感目标和意志目标
D、认知目标、动作技能目标和心智技能目标
3、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称为（ ） A、分化 B、泛化 C、任务分析 D、问题解决
4、布卢姆的教育目标分类系统中，认知目标由低到高分为（ ） A、知识、领会、应用、分析、综合、评价 B、知识、领会、分析、综合、评价、应用 C、领会、知识、应用、分析、综合、评价 D、知识、领会、评价、分析、综合、应用
5、在教学过程中师生双方为实现教学目的、完成教学任务而共同采取的活动方式是 （ ） A、教学策略 B、教学方法 C、教学手段 D、教学风格 6、教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划是（ ） A、教学策略 B、教学方法 C、学习策略 D、教学计划
7、布卢姆教育目标分类系统中，代表最低理解水平的认知目标是（ ） A、知识 B、领会 C、分析 D、综合
8、教师提供材料和情境，引导学生通过自身的学习活动获得概念和原理的教学策略是（ ） A、发现学习 B、掌握学习 C、合作教学 D、情境教学
9、培养学生良好的学习态度和价值观，属于布卢姆教育目标分类系统中的（ ） A、认知目标 B、情感目标 C、动作技能目标 D、品德目标 10、发现法的提出者是（ ）
A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、布卢姆 D、维果茨基
11、引入或创设一种具体的场景进行知识教学的教学策略是（ ） A、发现学习 B、合作教学 C、掌握学习 D、情境教学
12、在布卢姆的教育目标分类系统中与我国德育目标相对应的是（ ） A、认知目标 B、情感目标 C、动作技能目标 D、心智技能目标 13、斯金纳倡导的教学策略是（ ）
A、掌握学习 B、暗示教学 C、程序教学 D、微格教学
14、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是（ ） A、自主学习 B、发现学习 C、个别教学 D、个别化教学
二、填空题
1、教学设计的环节主要包括设置＿＿＿＿，组织＿＿＿＿，选择＿＿＿＿及教学评价。
2、教学目标具有三大功能，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
3、＿＿＿＿ 提出了著名的教学目标分类系统，将教学目标分为＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿三大领域。其中认知目标的六个层次分别是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。形成价值观念属于＿＿＿＿目标。
4、行为目标的陈述具备三个要素，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
5、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程，称为＿＿＿＿。
6、教学过程中师生为实现一定的教学目的、完成教学任务而采取的活动方式，称为＿＿＿＿；师生之间传递教学信息的工具是＿＿＿＿。
7、使用教学媒体的目的是为了使教学按照从经验的＿＿＿＿表征到经验的＿＿＿＿表征直到经验的＿＿＿＿表征的顺序进行。
8、学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地制定的关于学习过程的复杂方案，称为＿＿＿＿。它主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三类。而教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，称为＿＿＿＿。
9、学生通过自身的学习活动而发现有关概念或原理的教学策略，称为＿＿＿＿。 这种策略是＿＿＿＿提出的。