10、布鲁纳认为学习的实质是＿＿＿＿＿＿＿＿，学习的过程包括＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿三个阶段。
11、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略，称为＿＿＿＿。
12、掌握学习是＿＿＿＿提出的，他特别重视在学习过程中对学生的成绩测验，这种测验称为＿＿＿＿。 三、问答题
1、简答教学目标及其功能。 2、简答加涅的九大教学事项。 3、简答情境教学的含义。 4、简述合作学习及其特征。 5、简答个别化教学及其环节。
1－5：BBCAB 6－10：ABABB 11－14：DBCD 二、填空题
1、教学目标、教学过程、教学策略
2、指导学习结果的测量和评价，指导教学策略的选用，指引学生学习
3、布卢姆，认知、情感和动作技能；知识、领会、应用、分析、综合和评价。情感目标。 4、具体目标、产生条件、行为标准。 5、任务分析
6、教学方法，教学媒体 7、直接动作，图像，符号
8、学习策略，认知策略、元认知策略、资源管理策略 9、发现教学（又称启发式教学）。布鲁纳 10、主动地形成认知结构，获得、转化和评价 11、个别化教学
12、布卢姆，形成性测验 三、问答题
1、简述教学目标及其功能。
答：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。 2、简述加涅的九大教学事项。
答：（1）引起学生注意；（2）提示教学目标；（3）唤起先前经验；（4）呈现教学内容；（5）提供学习指导；（6）展现学习行为；（7）适时给予反馈；（8）评定学习结果；（9）加强记忆与学习迁移。 3、简述情境教学的含义。
答：情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。 4、简述合作学习及其特征。
答：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且发展学生合作过程中的人际交流能力。其特征：（1）分工合作；（2）密切配合；（3）各自尽力；（4）社会互动；（5）团体经历。
5、简述个别化教学及其环节。
答：个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。其环节：（1）诊断学生的初始学业水平或学习不足。（2）提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。（3）引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。（4）容许学生以自己的速度向前学。
第十三章 课堂管理
一、选择题
1、教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定目标的过程是（ ） A、教学管理 B、课堂管理 C、上课 D、教学策略 2、群体对每一个成员的吸引力称为（ ）
A、群体动力 B、群体凝聚力 C、群体规范 D、课堂气氛 3、课堂里那些占优势的态度与情感的综合状态是（ ） A、课堂文化 B、课堂纪律 C、课堂气氛 D、课堂目标 4、课堂管理的功能主要表现为（ ）
A、促进和压制 B、维持和压制 C、促进和维持 D、规范和制度
5、学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程是（ ） A、竞争 B、合作 C、讨论 D、对话 6、对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（ ） A、课堂制度 B、课堂文化 C、课堂纪律 D、课堂气氛
7、有些班级班主任上课或班主任在场，学生规规矩矩；班主任不在场，纪律明显涣散。该班主任的领导作风很可能是（ ）
A、专断型 B、民主型 C、放任型 D、溺爱型 二、填空题
1、教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程，称为＿＿＿＿。 2、影响课堂管理的因素主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。 3、正式群体的发展经历了＿＿＿＿、联合群体和＿＿＿＿等三个阶段。
4、课堂管理是指教师通过＿＿＿＿＿＿＿＿而有效地＿＿＿＿＿＿＿＿的过程，课堂管理具有＿＿＿＿和＿＿＿＿能。
5、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和称为＿＿＿＿，它主要表现为＿＿＿＿、 群体规范、 ＿＿＿＿以及人际关系。
6、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，称为＿＿＿＿。
7、人际关系是人与人之间在＿＿＿＿过程中所形成的比较稳定的＿＿＿＿。
8、学生们为了共同目的在一起学习和工作或完成某项任务的过程，称＿＿＿＿；个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程，称为＿＿＿＿。
9、为了维持正常教学秩序、实现课堂目标而对学生课堂行为所施加的准则与控制，称为＿＿＿＿。 10、课堂纪律可以分为四种类型，即：教师促成的纪律、＿＿＿＿、任务促成的纪律和＿＿＿＿。 11、教师指导下进行学习的学生、＿＿＿＿和＿＿＿＿是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式称为＿＿＿＿，它包括课堂情境结构和＿＿＿＿。
12、群体对个体的活动有可能产生＿＿＿＿作用。
13、人际吸引与人际排斥的结果将出现三类人缘关系不同的学生。他们分别是：＿＿＿＿的学生、＿＿＿＿的学生、＿＿＿＿的学生。
三、问答题
1、简答影响课堂管理的因素。 2、简答课堂气氛及其影响因素。 3、简答课堂纪律的含义及意义。 1－5：BBCCB 6－7：CA 二、填空题
1、课堂管理
2、教师的领导风格，班级规模，班级的性质，对教师的期望。 3、松散群体、集体
4、协调课堂内的各种人际关系，实现预定教学目标。促进和维持 5、群体动力，群体凝聚力、群体气氛 6、课堂气氛
7、相互交往，心理关系或心理距离 8、合作；竞争 9、课堂纪律
10、集体促成的纪律、自我促成的纪律 11、教师、课堂情境 12、促进或阻碍
13、人缘好、被人嫌弃、遭受孤立 三、问答题
1、简述影响课堂管理的因素。
答：（1）教师的领导风格；（2）班级规模；（3）班级的性质；（4）对教师的期望。 2、简述课堂气氛及其影响因素。
答：课堂气氛通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的情绪状态是影响课堂气氛的主要因素。 3、简述课堂纪律的含义及意义。
答：课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制
第十四章 教学测量与评价
一、选择题
1、参照预定的教学目标对学生的学习行为进行价值判断的过程是（ ） A、教学测量 B、教学评价 C、教学管理 D、教学计划
2、在教学过程中对学生的学习进行的评价是（ ）
A、形成性评价 B、总结性评价 C、配置性评价 D、终结性评价 3、多次测验分数的稳定、一致程度是（ ） A、信度 B、效度 C、区分度 D、难度 4、效度是指测验的（ ）
A、科学性 B、可靠性 C、正确性 D、难易性 5、信度是指测验的（ ）
A、有效性 B、可靠性 C、正确性 D、难易性 二、填空题
1、教学评价是指系统地收集有关，学生学习行为的资料，参照＿＿＿＿对其进行＿＿＿＿过程。 2、布卢姆特别重视在学习过程中对学生学习及时评价，以不断调整教学，这种评价称为＿＿＿＿。 3、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，来评价其在团体中的相对位置，这种评价称为＿＿＿＿。 4、标准化成就测验的优越性主要表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
5、多次测验分数的稳定、一致的程度，即测验的可靠性，又称为＿＿＿＿。而测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，又称为＿＿＿＿。
三、问答题
简答教学测量与评价的功能。 第十四章 教学测量与评价 一、选择题 1－5：BAACB 二、填空题
1、预定的教学目标，价值判断 2、形成性评价 3、常模参照评价
4、客观性、计划性、可比性 5、信度，效度 三、问答题
简述教学测量与评价的功能。
答：（1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。（2）是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。（3）是教学过程的一个重要组成部分。（4）作为教育评价和决策的依据。
第十五章 教师心理
一、选择题
1、罗森塔尔效应主要反映了教师的什么对学生的影响（ ） A、表扬 B、批评 C、期望 D、人格
2、衡量教师是否成熟的重要标志之一是看他能否（ ）
A、关注生存 B、关注情境 C、关注教材 D、关注学生
3、有些教师把大量时间化在如何与学生搞好个人关系上，他们在成长历程中处于（ ） A、关注生存阶段 B、关注情境阶段 C、关注学生阶段 D、关注效率阶段 4、罗森塔尔把教师期望的预言效应称为（ ）
A、首因效应 B、近因效应 C、晕轮效应 D、皮格马列翁效应 5、波斯纳提出的教师成长公式为（ ）
A、经验加能力 B、经验加机遇 C、经验加反思 D、能力加机遇
二、填空题
1、教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的＿＿＿＿、 ＿＿＿＿以及＿＿＿＿能力和＿＿＿＿能力。
2、对教学效果有显著影响的教师人格特征主要是：＿＿＿＿；＿＿＿＿。
3、心理学家＿＿＿＿借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为＿＿＿＿。 4、皮格马列翁效应主要反映的是＿＿＿＿的预言效应。
5、教师的成长经历了＿＿＿＿、＿＿＿＿ ，＿＿＿＿三个阶段。
6、教师开始关注班级的大小、教学时间以提高学生成绩，说明其进入了关注＿＿＿＿阶段；教师能考虑学生的个别差异，根据学生特点因材施教，说明其进入了＿＿＿＿阶段。
7、新教师和专家教师的教学行为存在的差异可以从＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿三个教学阶段进行分析。
三、问答题
1、简答教师成长的历程。
2、简答教师的特征与职业成就的关系（影响教师职业成就的特征有哪些；高职业成就的教师应具备哪些特征。）
3、简答教师成长与发展的基本途径。 1－5：CDADC 二、填空题
1、条理性、逻辑性，口头表达能力、组织教学活动 2、教师的热心与同情心；教师富于激烈和想像的倾向性。 3、罗森塔尔，皮格马利翁效应（或罗森塔尔效应） 4、教师期望
5、关注生存、关注情境、关注学生 6、情境；学生
7、课前计划、课堂教学过程和课后教学评价 三、问答题
1、简述教师成长的历程。
答：（1）关注生存阶段；（2）关注情境阶段；（3）关注学生阶段。
2、简述教师的特征与职业成就的关系（影响教师职业成就的特征有哪些；高职业成就的教师应具备哪些特征。） 答：（一）教师的认知特征与职业成就之间的关系：学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清则与学生的学习成绩有负相关；教师思维的流畅性与他们教学效果有显著的相关。（二）教师的人格特征与其职业成就之间的关系：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心与同情心；一是教师富于激励和想像的倾向性。有激励作用、生动活泼、富于想像并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。在教师的激励下，学生的行为更富有建设性。（三）教师的期望对学生的影响的实验研究：皮格马利翁效应说明，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。 3、简述教师成长与发展的基本途径。
答：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）反思教学经验。