10、摆的秘密
教学目标：
1、培养学生的动手操作能力、观察能力。
2、让学生通过观察分析了解钟摆的秘密，知道影响摆摆动快慢的因素。 教学方法： 观察、实验、归纳探究法。
教学重点：钟摆的原理，影响摆快慢的因素。 教学难点：摆长与摆摆动快慢之间的关系。 教学准备：
钟表的摆模型、自制活动的摆、螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、细线、秒表。 教学过程：
第一课时
一、激情导入，板书课题：10、摆的秘密。 二、探究活动：
（一）活动一：说说生活中类似摆的现象。
1、师提问：大家见过摆吗？用图片展示类似摆的现象。 2、引导学生交流生活中其他类似摆的现象。 3、各组选出代表班级交流汇报。
（二）活动二：做一个摆，研究它的秘密。 1、自主合作，以小组为单位制作摆。 2、展示各自制作的摆。
3、研究在相同时间内同一个摆的摆动次数是否相同。
①拿出自制的摆，在三个一分钟内测出摆摆动的次数，你的发现是什么？ ②大家的摆摆动的快慢一样吗？是什么决定了摆的快慢呢？ 4、研究摆长与摆摆动快慢关系
①同样的摆锤，改变摆长，观察摆动次数，总结发现。
②摆长相同，改变摆锤的重量，观察其摆动次数，总结发现。
（三）活动三：摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间，为什么会慢慢地停下来？
1、学生让摆摆动，以小组为单位进行观察、记录。 2、师提问：摆在摆动过程中，能量是怎样转化的？ 3、学生提出猜想，小组交流。
4、师归纳：静止的摆在外力作用下开始摆动，在摆动过程转化，能量不断转化；一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。
三、巩固认识。 四、总结全课。 第二课时
一、自由活动：应用所学知识制作独特的摆。 二、交流展示，提出建议。
三、拓展活动：用自己制作的摆，观察沙漏现象，探究其中奥妙。 板书设计： 10、摆的秘密
摆动快慢：与摆线长短有关 与摆锤重量无关 摆 + 外力—→摆动 摆动的摆 + 外力—→停下来 教学反思：
11、钻木取火
教学目的：
1、 能应用已有的知识和 经验对钻木取火的原理作假设性解释。 2、 知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。 3、 喜欢大胆想象，尊重证据，愿意合作交流。
教学重难点：知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。 教学准备：钻木取火的有关图片。 教学方法：实验探究法。 教学过程： 第一课时
一、新课导入，板书课题：11、钻木取火。 二、探究活动：
试用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理。
1、师问：你知道钻木取火是怎么会事吗？你能用能量转换的观点解释其中的道理吗？
2、组织学生展示交流课前搜集的有关资料。 3、学生汇报交流搜集的资料，达成共识。
4、学生动手做一做验证，并将自己的发现和认识填写到课本空白处。 三、巩固认识：说说生活中机械能转化成热能的现象。
1、学生结合自己的生活经验，以小组为单位对问题展开讨论与交流。 2、各组选一代表到班上汇报交流。
3、说一说机械能还能转化成什么能。（热能、电能、光能、声能） 四、总结全课。
第二课时
一、回顾上节课知识，小组交流。 二、自由活动：实验摩擦产生热。 三、集体交流，提高认识
四、拓展活动：查阅资料，详细了解古人用火的方法和历史。（钻木取火、阳燧
取火、击石取火、钻冰取火）
板书设计： 11、钻木取火
机械能—→热能、电能、光能、声能
机械能→热能：钻木取火、切割金属、玩滑梯、飞机起落。 古人取火方法：钻木取火、阳燧取火、击石取火、钻冰取火 教学反思：
12、通电的线圈
教学目标：
1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验。
2．尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3．知道电能产生磁；学会制作电磁铁；知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素；了解电磁铁的应用。
教学重难点：知道电能产生磁；学会制作电磁铁；知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
教学准备：废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、包皮细电线、鳄鱼夹、电
池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等。 教学方法：实验、归纳探究法。 教学过程：
一、激情导入，板书课题：12、通电的线圈。 二、探究活动：
（一）活动一：它们是怎样工作的？
1、利用电铃、电话听筒、马达、高音喇叭的废旧物品进行拆卸，探究其内部构造，从而发现电磁铁的共同特点。 2、学生讨论交流探究结果。
3、师归纳：（1）电磁铁的基本结构：铁芯和线圈。
（2）电磁铁的作用：电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。
（二）活动二：做个电磁铁，研究它的特性。
1、提示学生根据自己准备的材料和自己对电磁铁结构的认识组装电磁铁。 2、师问：什么样的电磁铁磁性大？电磁铁有没有极性？电磁铁和磁铁有什么相同点和不同点？影响电磁铁极性的因素有哪些？影响电磁铁磁性大小的因素有哪些？
3、学生根据自己的知识经验展开探究活动。
4、引领学生利用自己喜欢的方式进行展示与交流活动，共享探究成果。 三、自由活动：做个电磁起重机。
1、提示学生用自己准备的材料设计、制作电磁起重机。 2、学生开展用自制的电磁起重机吊起重物的比赛活动。 四、拓展活动：
1.生活中人们利用电磁铁的地方很多，找一找，它们都有什么作用？ 2.电可以产生磁，磁能不能产生电呢？ 板书设计： 12、通电的线圈
电磁铁：铁芯、线圈 电能—→电磁铁 ↗通电—→有磁性 电磁铁↘断电—→无磁性
电磁铁磁极、磁力大小—→电池极性、绕线方向、线圈匝数 教学反思：
13、无处不在的能量
第一课时
教学目标：
1、 知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。
2、 知道生活、生产中有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能等。
教学重难点：知道任何物体工作时都需要能量。知道生活、生产中有各种各样的能量。
教学准备：风轮、马达、导线、小灯座、小灯泡、小皮筋。 教学方法：实验、归纳探究法。 教学过程： 一、导入新课：
1、观察课文图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？ 2、学生根据图片描述物体的运动。导入新课。（板书课题） 二、探究活动：
（一）活动一：生活中的能量。
1、让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式，从而形成对生活中能量的认识。
2、师讲述：能量是一切活动的源泉。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。 3、问：生活中，你还知道一些什么样的能量？ 4、让学生进行讨论、举例。
（二）课堂总结：在我们生活、生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热
能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。
板书设计： 13、无处不在的能量
电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能 移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，都是能量在起作用。 教学反思：
第二课时
教学目标：
1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。认识不同形式的能量之间可以相互转化。
2、在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。 教学重难点：认识不同形式的能量之间可以相互转化。 教学方法：实验、归纳探究法。
教学准备：风轮、马达、导线、小灯座、小灯泡、小皮筋。 教学过程： 一、检查复习：
生活中，你知道一些什么样的能量？
二、探究活动：
（一）活动二：能量之间可以相互转化。 1、寻找我们身边的能量。
①我们来寻找一下周围的能量，看谁找到的多。
②小组研讨，交流各自知道的能量形式和具有能量的物体。 ③全班交流，学生可以展示自己带来的资料。 ④把同学们寻找出的能量按能量形式分类。 2、学生举例并讲解各种各样能量的作用。
①问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯
发光时，是将什么能转化成了什么能？（电能转化成光能、热能） ②引导学生了解一些常见的能量的作用。
③问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。 ④师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止。 ⑤再让学生自主描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。 3、动手实验，体验能量转化的过程。
让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。
（二）自由活动：用能量转化的观点将电视的声和像与太阳能联系起来。
1、从电视的声和像到电磁波，再到电，再到风力发电、水力发电、火力发电、太阳能发电等，最终归结到太阳能。
2、从电视的声和像到电，再到风力发电、水力发电、火力发电、太阳能发电等，最终归结到太阳能。 三、小结：能量的转化是在物体工作时发生的，物体不工作，就没有能量的转化。 四、拓展活动：留心观察生活中能量转化的实例，试着描述能量转化的过程及形式。
板书设计： 13、无处不在的能量 电能—→灯泡—→光能、热能
能量：源泉、生活、学习、工作、生长、降落、发光。 太阳能—→电视的声能、光能 教学反思：