而不是随意的机械的模仿。 三 做最出色的老师 吴老师说，“一位教师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。”“要让学生出色，教师必须出色。”“学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望。”
教师读书是关系教育成败的大事。教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！教师必须成为一个思想者，具有独立思考能力和怀疑精神，努力保持自己的教学个性，有自己的教学见解和主张，做一个智慧型的老师。
我们都需要站着，站着教书。只有这样，我们的“教书”才能上升为教育。站直腰杆，不仅仅需要底气，更需要的是信念！
15、请你列出优秀教师最重要的三种品质，并结合实际加以简要说明。
我以为优秀教师最重要的三种品质是：高尚的人格魅力；坚实的学科底蕴；宽广博爱的胸怀。 第一，高尚的人格魅力。
21世纪是一个竞争更加激烈的时代，它对人才的要求是知识丰富、能力超群、全面发展。自然，教育和培养开拓型人才的任务历史地落在教师的肩上。教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，教师的工作的意义以及其工作对象的特殊性，决定着教师必须具备高尚的人格，否则就担不起这份责任。“教人之人当自强”就是这个道理。
俗话说：“打铁必须本身硬”。教师的高尚人格要在实践中千锤百炼。我认为，做为教师要有道德、有修养、要正直、要坦率、要诚恳、要勤奋、要实事求是、要爱岗敬业、要无私奉献、要脚踏实地，勤勤恳恳、兢兢业业地做好本职工作当然还要有坚韧不拔的意志和健康体魄做保证。
人格魅力是决定人际间相互吸引的一种肯定因素，“身教重于言传”，老师的一言一行都会对学生起着潜移默化的影响。如果老师上课时精神饱满，谈笑风声，衣着得体，大方而且关心爱护学生，通情达理，学识渊博，对工作认真负责??那么，老师这种积极的形象就给学生作了好榜样。学生便会亲其师而信其道，他们也会不自觉的朝老师的方向发展，做一个像老师那样积极向上的人。 第二，坚实的学科底蕴。
一个教师如果具有深厚的学科底蕴，学生的学习负担就不会太重。决定教师学科底蕴的核心因素有两个，对教学目标的意识和对教学方法的掌握。 对教学目标的意识
教师要能理解教学目标的表述形式。缺少对知识结构的明确意识，会导致教师教学行为“无的放矢”，从而增加了学生的学习负担。形象的比喻：如果我们只知道敌人在某一座山上，要消灭敌人，唯一的做法是轰炸每一寸土地，这不是“题海战术”吗？一个学生的知识结构中如果只有概念、策略、规律、基本模型，而缺少运用概念、规律时的方法、策略、技巧等，显然就不能解决稍复杂的问题。
新课学生学习的内容是“冰山显露在水面上的部分”，复习课是“冰山隐藏在水面下的部分”。教师对教学目标的清晰认知既是教师教学监控能力的体现，也是学科底蕴的表现。 对怎么教的合适定位
教师要针对不同的知识内容选择不同的教法。根据知识是概念、规律、模型、器件等，选择不同的教学方法进行教学。
第三，宽广博爱的胸怀。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，教师只有爱学生，以爱为本，把爱心和微笑带进课堂，了解学生，尊重学生，严格要求学生，真心爱护学生，才能做到教书育人，得到学生的信任和尊重，关心爱护学生，更要爱后进生，保护他们的自尊心，教他们自尊、自强、自信、自爱。我们要始终坚信只有不会教的老师，没有教不会的学生，只要我们全身心把知识、智慧、爱心无怨无悔的奉献在学生身上。相信当我们把爱心全部奉献给学生时，收获的将不止是学生，还会有我们的心灵。师爱是师德的灵魂，只有充满爱的教育，才能产生无与伦比的神奇而伟大的教育力量。 教师对学生的爱，不仅仅是因为责任和义务，这种爱在本质上是无私的，因而也是神圣的。
师爱的本质要求教师牢固树立“为了一切学生”的理念，真心实意地去关爱每一位学生。教师不但要爱“尖子生”，还要爱“后进生”，更不能歧视所谓的问题生以及有某些缺陷的学生，务必抛弃成见，克服偏见，对全体学生一视同仁。良好的师生关系，宽松和谐的课堂氛围，有助于舒缓学生的紧张情绪，并使他们的学习处于一种积极的状态之中。在这种前提下，学生的心灵得到呵护，问题意识也得以萌发，他们的思维也最大限度地活跃起来。一些新奇的问题和独到的见解也随之产生。试想，学生若总是怕说错，怕老师批评，怕同学嘲笑，总是惴惴不安，又怎么能敢说、敢做呢？所以，在教学中，教师要注意和学生进行情感交流，创设一种互相尊重、理解、宽容和谐的学习气氛。 16、“中学生学习负担过重”一直是全社会高度关注的教育问题之一，你认为学生负担过重的原因何在，对此，你有怎样的改进建议？
原因之一，是“应试教育”与总体办学目标不一致，造成了片面追求升学力的普遍现象。
由于“考分制”的作用，指使“分数第一”的观点占统治地位。学校、班级和学生按分排名次，造成了一些学校、教师竞争意识的错误发挥，从而不考虑学生的承受能力而盲目加大学习剂量，加重了师生的生理和心理负担。 对策：
（一）首先要拨正办学方向。我国的基础教育、义务教育具有法律性，都力求使所有学生能达到教学大纲所规定的基本要求，从而为社会和高一级学校输送德智体美劳全面发展的人才。为此，我们应该对现行的德智体美劳诸教育实行有序化的调整和优化组合，以课堂教学为主，同时组织学生开展各种有益的课外活动，使其处在一个轻松自由，丰富多彩的环境里，学得多种本领，从而学得更多的社会知识、社会各项工作的基本技能和塑造较完善的自我。
（二）我国的高考和中考制度是选拔人才的有效途径，但是，窃以为有些方面尚需进一步改进。诸如，考试命题应进一步科学化、合理化，既要使其有明显的选拔性，又要体现出素质教育的基本要求，以发挥好对教学的指挥棒作用。
（三）要改进现行教学评估制度，逐渐遗弃排名次的做法，逐步改进分值太细的做法，比如试行五分制等。衡量教师和学生水平的标准，不能单看分数，也要看其各方面的素质和能力。提倡学生做学习的主人，不做分数的奴隶。
原因之二，是以教会学生文化知识为限的旧传统观念作怪，引起教学思想偏航所致。
由于受封建教育的熏陶和影响，长期以来“师道尊严”等陈腐思想意识远未消除；传授书本知识几乎天经地义地成为唯一的教学途径。 针对这种情况：
第一，首先要端正教学指导思想的航向，由较低层次的“教会文化知识”渐进到“使学生获得获取知识能力”的较高层次上来。
第二，由于教学思想的偏航与教育者的素质相等，因此，我们应把提高教育者的素质放到首要位置上来。 素质教育的提出，已不再是“书呆子”型教师所能胜任的了，而是需要大批富有情感、情趣、一专多能的教师以其良好的教师形象，影响学生人格的塑造，为学生的成长创设一个净化、和谐的环境。
第三，建议领导部门要采取切实可行的方法控制班级人数，阻止加班加点，限制每天作业量。在思想未跟上的情况下，用党纪、政纪甚至制定相关的法律约束之，并把这个问题提高到保障学生人权的高度上来认识。 原因之三，是由于不正确的教学方法所致。
不正确的教学方法，最为典型的表现是不注重学生智力开发的填鸭式和满堂灌的传统教法，而“熟能生巧”的传统思路，造成了题海战术和作业负担的加重；目前有些地方出现的只重视作业的量，并不重视作业的质的做法，耗费了学生大量精力，结果事倍功半；不重视情感教育，实行“师道尊严”，对学生讽刺、挖苦、甚至体罚打骂学生。而打骂学生的教师和家长大都自称出于“爱心”，是“恨铁不成钢”，其实不然，爱与打骂是无缘相提并论的。
17、基础教育课程改革有一句很响亮的口号，叫做“不是让课本成为孩子们的世界，而是让世界成为孩子们的课本”，你是怎样理解这句话的？
第一种思路的教学过程，实际上是把教材作为学生的世界，让他们钻进去无法跳出，因而思维无法驰骋，视野无法开阔。而第二种则是通过查阅资料，让世界成为学生的教材，让他们从高处、广处审视教材，学习自然会广博深厚，第一种思路教师表面是给了学生自由，实际上是把学生思维“生拉硬拽”到自己设的圈子里，将学生“绳之以案”，不管学生讨论得多热烈，思维还是在原地打转转，这种做法无疑是给学生戴上了镣铐，使他们思维禁锢，思考受到严重束缚。
而第二种思路却始终在带领学生“发现问题——解决问题——引发新问题——解决新问题”，这才是真正的能力、素质培养。
第一种思路教师实际上还是以自己如何教来决定学生如何学，实际上是重在让学生得出结论，而第二种则是首先让学生自己提出问题，以学生的问题决定怎样教！这种动态的、多样的、灵活的课堂学习方式，不仅是知识的拓展，能力的拓展，更是心智的拓展，审美的拓展，重在学生的思维培养。这才是真正的创造性教学。不仅仅是教师的创造性，更是学生在学习过程中的创造性，或者是师生互相启发创造。
18、有人说，如今的学生越来越难管了，教师越来越难当了，你认为当今中小学教师面临哪些主要的挑战？ 孩子难管教，教师难当。这是当今的教育中一个突出的问题。
“师生之间的关系决定着学校的面貌。”新型的师生关系就是要体现着尊重、民主、平等、发展、和谐的关系。建立新型的师生关系既是新课程实施教学改革的前提和条件，又是新课程改革与教学改革的内容和任务。“亲其师则信其道”。
要赢得学生的信任与热爱，首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。 那么，怎样建立良好的师生关系呢？
一、教师自我了解和了解学生是建立良好师生关系的前提条件。教师的自我了解是自我教育的依据，了解学生则是对学生因材施教的依据。因此，教师首先需要了解自己，要有自知之明，严于解剖自己，正确评价自己，认识自己的优点和缺点，并据此进行自我修养、自我教育和自我完善。其次，教师又要深入了解学生，了解学生的年龄特点、个性差异等。教师既要理解学生，将心比心，关怀备至，又要对他们循循善诱，严格要求。教师只有在深入地了解自己和了解学生的基础上进行自我教育和教育学生，才能建立良好的师生关系。
二、 师爱生是建立良好师生关系的基本要求。师生关系是社会制度和人际关系在学校生活中的具体体现。社会主义社会的师生关系应是民主平等的新型的师生关系，尊师爱生是建立这种新型师生关系的基本要求。尊师和爱生是密不可分、互相联系又互相促进的。教师受到学生的尊重，就会产生光荣感，从而更加热爱学生和热爱教育事业，更加自励自勉，处处身教言教都给学生以良好的榜样影响。而学生受到教师的关怀爱护，又会更加尊重和热爱教师并听从教师的教诲。
三、正确的学生观和教师观是建立良好师生关系的重要因素。正确的学生观是教师爱生的基础，而正确的教师观则是学生尊师的基础。教师的学生观影响教师的工作态度，也影响到教育的效果。教师不仅应有正确的学生观，而且要深入了解学生的教师观。四、 教师的民主作风是建立良好师生关系的主因素。教师的民主作风对生关系的影响极大。有些教师不学习和研究心理学、教育学和教学法，不从提高自己的教育教学水平上努力，而只是盲目地追求个人权威，他们在教育教学过程中不管自己的要求和做法是否全合乎教育规律和原则，是否有利于学生的身心发展，而一味要学生言听计从。他们还任意惩处学生，使学生受到心理压抑却不敢发表意见，这种独断专行的教师作风是造成最坏的师生关系的主要原因。
19、2009年8月，教育部在《中小学班主任工作规定》中小学班主任有权批评学生，你认为班主任或教师在批评学生时应该注意哪些问题？ 1挽回“影响”，振作精神。
由于学生尚未“成熟”，自我克制与分辨是 非的能力较低，自尊心很强又很脆弱，一旦受了批评，容易产生自卑感。如果班主任不能及时帮助学生挽回“影响”，使其振作精神，后果可想而知。因此，班主任 在批评学生时后，应留心观察或向其他学生了解该生的言语、表情、学习和生活习惯有何变化，一旦发现问题要立即采取补救措施，疏通思想，捕捉他身上的闪光 点，那怕是一点点也不要放过。把他心灵中微弱的火花点燃起来，培养自信心。必要时委托他做一些适当的事情，使其长处与特点有机会在班集体中表现出来，使同 学们看到他有长处，并给予肯定和鼓励，使他感受班集体的温暖和班主任的厚爱,获得前进的力量而振作精神。
2. 不搞连续批评。
批评学生不能学“婆婆嘴“，整天唠唠叨 叨，今天批评，明天批评，大事批评，小事批评。 应注意批评的频率，不搞连续批评。除特殊情况外，在一周内不重复批评同一个学生。事无巨细无时不在地强制性“感染”、熏陶、训斥是难奏效的，会使学生形成 “抗药性”，产生“厌食”和逆反心理。故批评宁少而精，不可多而杂。做到“望、闻、问、切”，也要跟分析药动学一样，判断教育效果何时为峰值，何时是半衰 期，何时需对学生时进言，要有了节制，适时地进行，“好雨知时节”地促成转变。 3. 主动接触、愈合伤口。
学生受了批评后，往往与班主任有一个疏远 期，就象动了手术的“伤口”不能立即愈合。为了不让学生与班主任疏远，班主任就应主动接触学生，尽快愈合“伤口”。一次一位学生上自习课大声讲话，影响其 他同学学习，平时还常恶语伤人，因受到我“邀请”后，见了我就有意躲开，而且也不再向我求教问题了。我发现后就主动寻找接触她的机会。第四天刚巧是周末， 我主动到她宿舍找她聊天，并和她一起学唱歌，新歌唱下来，“伤口”也愈合了。
4. 联系家长，育好人才。
在批评学生后，可依学生所犯错误的轻重决 定是否告知学生的家长。与家长联系时应语谦和地向家长说明原因与经过，交换意见，共同商讨。必要时还得做好学生家长的思想工作，取得家长的配合，教育好学 生。但答应了学生不告诉家长而观其行动的，就要守信用。注意不要做事都通知学生家长或频繁叫家长来学校，给学生及家长造成精神压力和反感，甚至不再相信班 主任。千万不能动辄也把学生家长批评一通，否则有损学校的声誉。
20、某位同学在学校花园里摘了两朵盛开的月季花，当你走过去时，他非常害怕。原来他父母在外地打工，他与年迈的奶奶一起生活，奶奶生病在床，他想送奶奶两朵花，希望奶奶早日康复，如果你是老师，你该怎么处理？
学生犯错误应该是意料中的事，也是正常的事，甚至可以说是学生应有的权利
一是他看到学生犯错，不是当众呵斥、批评，而是让他放学后单独到校长室来，这就保护了学生的自尊心。 二是对于犯错的学生，不全盘否定，而是积极地从他身上寻找另外的一些优良的表现和“闪光点”。先不直接切入他的错误，而是首先表扬他的“守时”、“服管”、“正直”等优点，这就缓解了学生犯错后的紧张心情，也让他直接感受到师长的公平和善意。
三是在教育前对学生犯错的原因进行了认真地调查了解，这就避免了误伤学生和批评的盲目性。如果仅看“王友用泥块砸自己班上的同学”这一点，当然错误全在王友，但经过了解之后，才发现了其举有出于保护女同学的“正直”的一面。对学生的犯错，如果不调查、不了解，就会按看到的表面现象进行批评、处理；调查了，了解了，就会按事情的真相正确对待，也可避免一些学生被冤枉。
四是针对被教育对象的心理和年龄特点，采用表扬和奖励的手段进行教育。陶行知对于那位犯错的学生，从教育的开始，就采取一步一表扬、一步一奖励的方法，糖果在成年人身上可能不会发生什么作用，可是对于当时的小学生来说，却有极大的鼓励作用，所以，当陶行知伴随着表扬的四块糖果发放完毕之后，学生已经完全认识了自己的错误。
五是教育学生要引发学生的自我批评，我们看陶行知在对犯错学生的整个教育过程中没有一句批评，但却引发了学生的自我批评，王友之所以在接到第四块糖果时，能感动地流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，你打我吧！我错了，我不该砸自己的同学！”，完全是陶行知的教育艺术所产生的效果和结果。
我们从陶行知的教育艺术中可见，对犯错学生的教育不是仅有批评和暴力这些手段，而应适时教育，尤其是少年学生就会得到更多的尊重、理解、欣赏和保护
21、有人说，“以学生为主体”就是在教学过程中尽量少讲，学生尽量多讲，你怎么看待这个问题？
“主动学习”的教学方式的核心价值在于：教师少讲精讲，学生多学多得。教师只有少讲，学生才能多学，教师只有精讲，学生才能多得。这个与传统教学相悖的观点，好多老师都还没有认同，实验的老师们要带头树立这样观点。
一、正本清游，教为学服务
按照建构理论，学生个体知识的获取，知识体系的形成，是学习个体自主吸纳、主动吸纳构建的，教师仅仅是一个引导者、组织者、服务者。基于这个观点，课堂是学生学习的阵地，不是教师表演的场所。尽管教师不是想表演，实质还是教师独霸课堂。这养成了学生领带教师的心理，教师不讲学生不学，教师讲到哪学生学到哪。要知道，对老师充满希望的学生是没有希望的学生。我们要大声疾呼，尽是学生可以完成的事，教师决不代替。把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。教为学服务，教为学创造条件。 二、为了学生的多学多得，教师如何少讲精讲
杜郎口中学把少讲界定了一个时间，不超过10分钟。我思考再三，认为真有道理：时间太短，3—5分钟，这恐怕还没有那聪明学生，时间太长15分钟或更长，这和传统教学没什么两样。这个10分钟一规定，就迫使教师在讲的内容、讲的方式上要精心考究，否则35分钟学生的学习是不能顺利进行的。也就是说教师总共10分钟导学的质量直接决定了学生35分钟的自主学习、合作学习效果。教师如何精讲少讲：首先，学习的内容要精选，学习的例子要举一反三，使学生学后能触类旁通，一通百通。第二，教师讲的内容即知识，必须是有效知识。什么是有效知识？简单地说，是学生随时能在脑海中提取并能自由运用的知识。它包括：基础的知识（含知识点、重点、难点）、系统的知识（经过归纳知识）、方法的知识。第三，教师讲方式是因人而异，因势利导。可以个别指导、分类指导、全班指导、组织学生互相指导。第四，教师要把话语权下放给学生。具体的做法是，无论是在学习新知识环节，还是巩固练习环节，首先要明确地分配任务，即哪一个问题该由哪一个学习小组在展示阶段解决。一旦到了展示阶段，教师就不要评讲学生所做题目，而是让事先确定好的小组代表发言。教师非讲不可的内容完全由学生讲，讲对了，学生可肯定、鼓掌，讲得不全，其他学生可补充。 三、如何使学生多学多得
学生和老师都要树立这个观点，学熄灭只有在单位时间里少学精学，才能实现多学。只有在少得（把每一个问题搞懂）的基础才能实现多得，贪多求全、囫囵吞枣，适得其反。
㈠教师少讲，学生才能多学多得。第一层含义是课堂45分钟老师只讲10分钟，学生就能学35分钟。反之，教师讲35分钟。学生只能学10分钟，甚至更少。第二层含义，教师虽然是少讲，但讲的内容含金量高、迁移性强，以少胜多，则少即多。第三层含义，学生只有把每一个“少”的问题真正解决了，才能为后续学习打下坚实的基础，真正实现多学多得。
㈡教师导的有方，学生才能多学多得。
一般来说，一堂课学生学习什么内容、怎样学都是由老师规定的。学习什么内容在导学案中有明示，这里不赘述了。怎样学则是由教师怎样导决定的。教师的“导”，按其功能可分为诱导、引导和疏导。
▲诱导主要是靠教师提出有磁性的问题，唤醒学生沉睡的思维，创设具有感染性和约束性的学习氛围，激发学生的学习冲动，解决的是学生不愿学的问题。
▲引导也叫指导。通过教师简短明快的导语，使学生锁定学习目标，明确学习内容，掌握学习方法后便开始自学，解决的是怎样学问题。
▲疏导，指的是学生在学习过程中遇到了困难时，教师要及时发现、及时点拨，讲话要言简意赅、一语中的，不要啰嗦，这可打通学生的学习思路，赶走拦路虎。解决的是可持续学的问题。
㈢以自主学习为基础，合作学习（对学、群学）为关键，探究学习为根本，学生才能多学多得。 自主学习就是学生的自觉预习，独立思考、作业、小结，这也需要我们教师花时间、力气培养。
合作学习就是现在的学生结对、分小组学、小组展示、全班展示。小组内学生互帮互助氛围浓，学习效率一定高、收获一定大。不要小看这份教学力量，我们要充分利用和挖掘。探究学习，不要太抽象化、高深莫测化。其实质就是要培养学生发现问题解决问题能力。遇到问题要多问几个为什么。不要吃老师喂的现存的知识。这有利于培养学生独立自主精神和创新精神，当然也能使学生多学多得。
22、培养学生发现问题和提出问题的能力，是落实素质教育的一个重要方面，你认为在教学中如何才能有效地培养学生发现问题和提出问题的能力？
我认为，在数学的课堂教学中，可以从一下几个方面来培养学生发现问题及提出问题的能力。
第一：巧妙创设问题情境，尽量与学生的生活实际相关联，从而提高学生的积极参与，活跃课堂气氛。例如在一元一次方程与应用题的讲解中，可以更多的设置问题情境，每一个问题都是与我们生活息息相关的，让学